Какая цель, по Вашему мнению, первоочередная для педагога по реализации инклюзивного подхода
ð Освоение образовательной программы
ð Социализация ребенка
ð Поддержка развития ребенка
ð Коррекция нарушений в развитии ребенка
ð Другое (укажите)______________________________________________________________________
5. Какие знания Вы считаете наиболее важными при работе с детьми с ОВЗ (пронумеруйте по степени важности)
ð О развитии конкретного ребенка
ð Об особенностях развития детей с различными типами нарушений
ð Об условиях, необходимых для пребывания ребенка в группе
ð О технологиях включения ребенка с ОВЗ в детских коллектив
ð О разработке специальных образовательных программ для работы с детьми с ОВЗ
ð Об организации взаимодействия с родителями
ð Другое (укажите)_______________________________________________________________________
6. Какая помощь при работе с детьми с ОВЗ Вам необходима:
ð Информационная
ð Методическая
ð Психологическая
ð Другое (укажите)_______________________________________________________________________
Спасибо за участие!
Анкета для педагогов №2
Уважаемый коллега!
Просим Вас принять участие в анкетировании. Заранее благодарим.
1. Как Вы понимаете понятие «инклюзивное образование»?
____________________________________________________________________________________________
2. Считаете ли Вы возможным внедрение в ДОУ инклюзивного образования?
ð Да
ð Нет
ð Затрудняюсь ответить
3.Согласны ли Вы с тем, что в вашей группе могут находиться дети с ограниченными возможностями здоровья?
ð Да
ð Нет
ð Затрудняюсь ответить
4. Как вы оцениваете свои возможности по реализации инклюзивного образования в ДОУ?
| Положительно | Отрицательно | Затрудняюсь ответить | |
| Личностные | |||
| Профессиональные |
5. Какая помощь по реализации инклюзивного подхода вам необходима?
ð Информационная
ð Методическая
ð Психологическая
ð Другое (укажите)_______________________________________________________________________
6. Какое влияние, по Вашему мнению, может оказать внедрение инклюзивного образования на:
а) детей с ОВЗ:
ð Положительное
ð Отрицательное
ð Это должно стать нормой
ð Другое (укажите)_______________________________________________________________________
б) детей без ограниченных возможностей:
ð Положительное
ð Отрицательное
ð Это должно стать нормой
ð Другое (укажите)_______________________________________________________________________
Спасибо за участие!
Приложение.
Игры и упражнения.
1. Занятия с карточками. Для занятий понадобятся карточки, для начала не больше 5. На них могут быть изображены предметы или люди, выполняющие определенные действия. Эти карточки можно использовать и для объяснения порядка действий. Например, подготовка ко сну разбивается на несколько действий, и на каждое действие заготавливается карточка. Сначала четко произносится: " Пора спать" и далее демонстрируются карточки. Карточки могут быть следующие: "снять одежду", "надеть пижаму", "почистить зубы", "умыться", "сходить в туалет", "пойти спать" и последней, картинка спящего ребенка. Показ картинок должен сопровождается объяснением, но не многословным. Только четкое название действий и ничего больше. Через несколько месяцев, может быть даже через год, достаточно будет сказать "пора спать" и ребенок будет знать, что ему нужно делать. Но, повторяю, это произойдет только в результате регулярных занятий. Такие карточки должны быть на все действия "гулять", "кушать", "читать", "рисовать".
2. Дети с расстройствами аутистического спектра обычно боятся воды. Необходимо предлагать ему игры с водой, но начинать занятия нужно постепенно, например, с мокрого песка, насыпанного в ведро. Постепенно, песок должен становится все более мокрым. На нем можно чертить линии, делать из него различные фигуры.
3. Очень важно развивать тактильное восприятие. Для этого можно взять небольшую коробку, заполнить ее любой крупой или песком и внутрь спрятать камушки или крупные пуговицы, для начала 2-3, не больше. Ребенок должен их найти и достать, постепенно количество камешков можно увеличивать до 10-15. Еще одно похожее задание: в миску налейте воду, на дно положите монетки, ребенок должен стараться их достать.
4. Упражнение на развитие координации: необходимо взять 2 чашки, наполнить одну из них водой и попросить ребенка переливать воду из одной чашки в другую. По мере развития этого навыка, размер чашки должен уменьшаться.
5. Лепка - одна из важнейших коррекционных методик: одновременно будет развиваться и моторика, и сенсорная чувствительность. Для лепки можно использовать массу для моделирования или обычный пластилин. Ребенок раскатывает пластилин, делает из него шарики и просто разминает его.
6. Нанизывание бус. Начать лучше с крупных кругов, вырезных из картона, по мере развития навыка можно переходить к более мелким деталям, вплоть до бусинок.
7. Пазлы. Можно купить готовые пазлы, с очень крупными частями, а можно сделать их, нарисовав крупную картинку и разрезав ее на несколько частей, для начала на 3-4, со временем, количество частей пазла необходимо увеличивать.
8. Еще одно упражнение на моторику. Разложите в ряд одинаковые предметы, и пусть ребенок перевернет их.
9. Танцуйте. Можно танцевать дома или найти подходящий кружок для коллективных занятий.
10. Необходимо развивать тактильные и кинестетические ощущения. Для этого хорошо подойдут игры с различными материалами. Можно использовать шелк, шерсть, туалетную и наждачную бумагу. Схема занятий может быть следующей: 5 минут занятия с карточками, 5 минут чтение книг, 5 минут пальчиковые игры, затем перерыв и новый блок занятий. Идите от простых упражнений, к более сложным, для начала используйте те задания, с которыми ребенок точно справится, это поможет ему поверить в себя.
И самое главное правило - такого ребенка необходимо принимать таким, какой он есть, не сравнивая с другими детьми. Он не лучше и не хуже их, он просто, другой.
Согласовано с родителями Утверждено заведующим МДОУ
Ф.И.О. ________________________ «Детский сад № »
Дата _________ подпись _________ ._________ «___»____ 20 ___