ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ КУРСОВОЙ РАБОТЫ

Адаптация– приспособление.

Адекватный– равный, вполне соответствующий, тождественный.

Актуальность – важность, значительность чего-либо в настоящее время, современность, злободневность (например, актуальный вопрос).

Актуализация– воспроизведение имеющихся у человека знаний, умений, навыков, различных форм поведения и эмоционального состояния, перевод их из потенциального состояния в актуальное действие.

Алгоритм – предписание о выполнении в определенной последовательности элементарных операций для решения любой задачи, принадлежащей к некоторому классу.

Антиципация – представление предмета, явления, результата действия и т.п. в сознании человека еще до того, как они будут реально восприняты или осуществлены.

Аспект – угол зрения, под которым рассматривается объект (предмет) исследования.

Дедукция – вывод по правилам логики; цепь умозаключений, звенья которой связаны отношением логического следования.

Дескриптивный – описательный.

Детерминанта – предпосылка.

Дидактика – часть педагогики, излагающая теоретические основы образования и обучения.

Диссертация – научное произведение, выполненное в форме рукописи, научного доклада, опубликованной монографии или учебника. Служит в качестве квалификационной работы, призванной показать научно-практический уровень исследования, представленного на соискание ученой степени.

Идентификация – в психологии познавательных процессов – узнавание, установление тождественности какого-либо объекта.

Идея – цель, замысел, т.е. предполагаемый результат человеческой деятельности.

Инвариантный – остающийся неизменным при определенном преобразовании переменных.

Индукция– логическое рассуждение, двигающееся от утверждений менее общего характера к утверждению более общего характера.

Интеграция – объединение в целое каких-либо частей.

Интерпретировать – толковать, разъяснять что-либо.

Категория – форма логического мышления, в которой раскрываются внутренние, существенные стороны и отноше­ния исследуемых предметов.

Когнитивный– связанный с познанием.

Коммуникации – характеристики структуры деловых и межличностных связей между моделями; обмен информацией в человеческом обществе.

Компиляция – (от латинского compilatio, буквально – ограбление), составление сочинений на основе чужих исследований или чужих произведений (литературная компиляция) без самостоятельной обработки источников; работа, выполненная таким методом.

Концепция – система взглядов на что-либо, основная мысль, когда определяются цели и задачи исследования и ука­зываются пути его ведения.

Креативность – способность, отражающая глубинное свойство индивидов создавать оригинальные ценности, принимать нестандартные решения (творчество, инициативность, самостоятельность, способность к преодолению инерции мышления, стремление к познанию нового, высокая потребность в достижении, целеустремленность, наблюдательность, развитая профессиональная память, оригинальность, эвристичность, фантазия, активность, концентрированность, четкость, чувствительность).

Краткое сообщение – научный документ, содержащий сжатое изложение результатов (иногда предварительных), полученных в итоге научно-исследовательской или опытно-конструкторской работы. Назначение такого документа – оперативно сообщить о результатах выполненной работы на любом ее этапе.

Ключевое слово – слово или словосочетание, наиболее полно и специфично характеризующее содержание научного документа или его части.

Модель – образец (эталон, стандарт).

Мотивы – то, что побуждает деятельность человека, ради чего она совершается.

Метод [греч. methodos] – путь, способ, прием теоретического исследования или практического осуществления чего-либо.

Научная тема – задача научного характера, требующая проведения научного исследования. Является основным планово-отчетным показателем научно-исследовательской работы.

Научная теория – система абстрактных понятий и утверждений, которая представляет собой не непосредственное, а идеализированное отображение действительности.

Научное исследование– целенаправленное познание, результаты которого выступают в виде системы понятий, законов и теорий.

Научное познание– исследование, которое характеризуется своими особыми целями, а главное — методами получения и проверки новых знаний.

Научный аппарат исследования – тема исследования, объектисследования (процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию и избранное для изучения; объект исследования отвечает на вопрос: что рассматривается в исследовании?), предмет исследования – это то, что находится в границах объекта, как существенная часть его; предмет исследования отвечает на вопрос: как рассматривается объект, какие новые отношения, свойства, аспекты и функции раскрывает данное исследование?

Научный факт–событие или явление, которое является основанием для заключения или подтверждения. Является элементом, составляющим основу научного знания.

Обзор– научный документ, содержащий систематизирован­ные научные данные по какой-либо теме, полученные в итоге анализа первоисточников. Знакомит с современным состояни­ем научной проблемы и перспективами ее развития.

Объект – предмет познания и деятельности человека.

Объект исследования – процесс или явление, порождаю­щее проблемную ситуацию и избранное для изучения.

Педагогическая задача– педагогическая ситуация, соотнесённая с целью деятельности и условиями её осуществления.

Преподавание – вид воспитательной деятельности, который направлен на управление преимущественно познавательной деятельностью школьников (педагогическая и воспитательная деятельность – понятия тождественные).

Прескриптивный – нормативный.

Принцип – это основные, исходные положения о какой-либо теории, руководящие идеи, основные правила поведения, действия. Принципы педагогического процесса отражают основные требования к организации педагогической деятельности, указывают её направление, а в конечном итоге помогают творчески подойти к построению педагогического процесса.

Предмет исследования– это то, что находится в границах объекта исследования в определенном аспекте рассмотрения, стороны, свойства и отношения объекта, исследуемые с определённой целью и в определённых условиях.

Проблема – крупное обобщенное множество сформулированных научных вопросов, которые охватывают область будущих исследований.

Ретроспективный – обращенный к прошлому.

Рефлексия – обращение назад, отражение; анализ собственных действий и состояний.

Система – 1. Структура, представляющая собою единство закономерно расположенных и функционирующих частей. 2. Определенный порядок в расположении, связи и действии составляющих что-либо частей. 3. Форма организации чего-либо (хозяйственных, государственных, политических единиц, учреждений и т.п.). 4. Совокупность учреждений, организационно объединенных в единое целое, или однородных по своим задачам организаций. 5. Совокупность принципов, служащих основанием какого-либо учения, мировоззрения. // Совокупность методов, приемов осуществления чего-либо. 6. (разг.) То, что стало обычным, регулярным.

Средство– прием, способ действия для достижения чего-нибудь.

Теория – учение, система идей или принципов. Совокупность обобщенных положений, образующих науку или ее раздел. Она выступает как форма синтетического знания, в гра­ницах которой отдельные понятия, гипотезы и законы теряют прежнюю автономность и становятся элементами целостной системы.

Технология – совокупность знаний о способах и средствах существования тех или иных процессов.

Трансформация– преобразование, превращение.

Умозаключение – мыслительная операция, посредством которой из некоторого количества заданных суждений выво­дится иное суждение, определенным образом связанное с ис­ходным.

Эвристика – система логических приемов и методических правил теоретического исследования.

Экстраполирование – распространение каких-либо понятий (явлений), относящихся к какой-либо определенной области, на другую область.

Экстенсивный – в противоположность интенсивному означает не качественное, а лишь количественное увеличение, расширение, распространение.

Эмпирический – основанный на опыте.

 

ЛИТЕРАТУРА

1. Борытко, Н.М., Разбегаева, Л.П., Сахарчук, Е.И. Выпускная квалификационная работа в педагогическом университете: метод. реком. для студ. пед. вузов. – Волгоград: Изд-во ВГПУ «Перемена», 2007.

2. Бурдин, К.С., Веселов, П.В. Как оформить научную работу. – М.: Высшая школа, 1973.

3. Демидова, А.К. Пособие по русскому языку: Научный стиль. Оформление научной работы. – М.:Русский язык, 1991.

4. Кочетов, А.И. Культура педагогического исследования/А.И. Кочетов. – Минск, 1996.

5. Кузин, Ф.А. Магистерская диссертация. Методика написания, правила оформления и защиты/Ф.А. Кузин. М.: «Ось-89», 1997.

6. Кузин, Ф.А. Кандидатская диссертация. Методика написания, правила оформления и защиты. Практическое пособие для аспирантов и соискателей учёной степени./Ф.А. Кузин. М.: «Ось-89», 1999.

7. Организация научно-педагогической работы студентов: метод. реком./сост. Н.К. Сергеев, В.В. Зайцев, Ю.А. Иванова и др. Волгоград: ВГПИ, 1991.

8. Подготовка и написание рефератов, курсовых и дипломных работ по предметам педагогического цикла: метод.реком./ сост.И.А. Редковец. Волгоград: ВГПИ,1978.

9. Рузавин, Г.И. Методы научного исследования. – М.: Мысль, 1974.

Приложение 1