Щоденникові записи про самоспостереження, аналіз графіка
Звіт
Про рефлексію стилю педагогічної діяльності
Виконав студент V курсу
Факультету ін. мов
Заочного відділення
Групи 5А-4
Олійник Валерій Іванович
Методист:
Ніжин – 2012
Вступ
Педагогічна діяльність вчителя, як і будь-яка інша діяльність, характеризується певним стилем. В широкому розумінні стиль діяльності — це стала система способів, прийомів, яка проявляється в різних умовах її здійснення. Вона обумовлюється специфікою самої діяльності, індивідуально-психологічними особливостями п суб'єкта (І.В. Страхов, Н.Д. Левітов, B.C. Мерлін, Є.А. Климов та ін.). Власне психологічний смисл індивідуального стилю діяльності "це обумовлена типологічними особливостями стійка система способів, яка складається у людини, яка прагне до найкращого здійснення даної діяльності,... індивідуально-своєрідна система психологічних засобів, які свідомо чи стихійно використовує людина з метою найкращого врівноваження своєї (психологічно обумовленої") індивідуальності з предметними зовнішніми умовами діяльності".[3,ст.63.]
Це підкреслює B.C. Мерлін, визначаючи, що стиль діяльності — це "індивідуальне своєрідне поєднання прийомів та способів, які забезпечують найкраще виконання діяльності". Стиль діяльності пов'язаний з стилем саморегуляції: вони розглядаються як взаємопов'язані сторони цілісного індивідуального стилю активності і діяльності людини. Взагалі поняття "стиль" трактується у широкому контексті, як стиль поведінки, стиль діяльності, стиль керівництва (лідерства), стиль спілкування, когнітивний стиль. Аналіз стилів педагогічної діяльності в залежності від її характеру включає такі його сторони: змістовні характеристики стилю (орієнтація вчителя на процес чи результат своєї праці, розгортання вчителем орієнтованого та контрольно- оціночного етапів своєї праці); динамічні характеристики стилю (гнучкість, стійкість, вміння переключатися); результативність (рівень знань і навичок учіння у школярів, а також інтерес учнів до предмета). На цій основі А.К. Марковою та А.Я. Ніконовою виділені 4 типи індивідуальних стилів, які характеризують сучасного вчителя.
Місце проведення практики
Практика проходиВ в Лосинівський ЗОШ в 10-А класі. Чисельність учнів сягає 23 чоловік, з яких 10 дівчат та 13 хлопців. Вік учнів становить переважно 14-15 років.
На 10-12 навчається більшість учнів, на 8-10 балів навчається Полулях Олена,Богдан Віра, Канюка Інна, на 5-8 балів навчаються такі учні: Залозна Анастасія, Литвин Тетяна, Левицька Оксана,Мартиненко Тетяна, а решта на 3-5 балів.
Поведінка на всіх уроках погана, інколи зривають їх. Деякі учні часто пропускають уроки без поважних причин. Класний керівник намагається покращити ситуацію з дисципліною, проводить виховні години, розмовляє з окремими учнями, робить помітки в щоденниках, проводить бесіди з батьками, але зазвичай це або не допомагає, або допомагає не надовго.
Клас не дружній і поділений на групи. Взаємодопомоги немає, кожен сам за себе.
Щоденникові записи про самоспостереження, аналіз графіка.
При проходженні педагогічної практики, мені довелось актуалізувати знання про стилі педагогічної діяльності. Коли я проводила уроки, то організовувала спостереження щодо свого стилю педагогічної діяльності, які потім заносила до щоденника(Додаток А). Потім я заповнила текст опитувальника (Додаток Б), що дає уявлення про стиль діяльності, такий текст був запропонований А.К.Марковою, який адаптований до потреб педагогічної практики. У такому опитульнику я відмічала варіанти відповідей, які ,на мою думку, мені відповідають при веденні навчальної роботи. Підрахувала отримані дані у кожній колонці і визначила домінуючий стиль педагогічної діяльності(максимальна кількість балів). Далі я графічно зобразила психологічний профіль стилю діяльності(Додаток В).
Аналізуючи результати заповнення опитувальника та власні спостереження у щоденнику, я виявила для себе, що найбільш вираженим є емоційно – методичний стиль діяльності. Тому для мене характерні орієнтація на процес учіння, та особливо результат такої діяльності. Правильно підібраний навчальний матеріал, поетапність його проведення, слідкую за рівнем знань всіх учнів(як сильних, так і слабких), на моїх уроках завжди представлено закріплення та повторення навчального матеріалу, велика увага приділяється контролю знань учнів. Характерна висока оперативність, можу змінювати види робіт на уроці, практикую обговорення на уроці, залучення до роботи великої кількості дітей. На уроках можу використовувати різні методичні прийоми, прагну активізувати дітей на зовнішню розважливість, а головна мета моєї роботи, зацікавити дітей особливістю самого предмета.