Использование информационных технологий в образовательном процессе
Основная цель современного студента заключается в том, чтобы приобрести необходимые знания, оснаститься умениями и навыками, необходимыми в дальнейшей жизни. Однако образовательная среда настолько изменчива и динамична, что понять сегодня завтрашние потребности достаточно сложно. Окружающая нас среда сегодня изменяется очень быстро (виртуальные библиотеки, электронные книги, сотовые телефоны, интернет-телефония, карманные компьютеры и коммуникаторы), и наивно полагать, что знаний, полученных студентом в стенах университета, хватит ему на всю жизнь. Современный человек вынужден обучаться в течение всей жизни. И именно от того, как будет происходить эта постоянная адаптация специалиста к изменяющейся внешней среде, будет зависеть его успех, карьера и самореализация. Поэтому перед студентом стоит задача не только насытиться знаниями в соответствии с утвержденным учебным планом, но и приобрести жизненно важные навыки сбора необходимой информации, умением эффективно взаимодействовать с окружающими, накапливать и предоставлять результаты своей работы. Одним из путей решения этой проблемы является активное применение современных информационных технологий. Развитие информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) позволяет всем желающим, в т.ч. студентам, получить доступ к неограниченным объемам информации
Даже самые простые ИКТ-инструменты помогают студенту упорядочить собственный рабочий день, выполнять свои задачи быстрее и с большей эффективностью, освободить время для развития и личной жизни.
2.1 Критерии создания электронных учебно-методических комплексов.
Современный этап развития профессионального образования характеризуется качественными изменениями его содержания и структуры, внедрением в учебный процесс высшей школы новых педагогических технологий. При этом важная роль в реформировании образования отводится развивающемуся процессу информатизации, который позволяет широко использовать компьютерные технологии.
Внедрение новых информационных и коммуникационных технологий в высшее профессиональное образование приводит к существенной перестройке процесса обучения и, как следствие, к необходимости разработки соответствующего учебно-методического обеспечения. При этом возникает проблема его проектирования, создания и использования, а также оценки его педагогической эффективности.
Требования к начальным знаниям и умениям слушателей включают в себя практический опыт педагогической деятельности, базовые навыки владения компьютером и наличие общих сведений о применении информационно-коммуникационных технологий в образовательных учреждениях.
В результате обучения по программе слушатели должны знать:
· специфику развития единого информационного образовательного пространства вуза;
· принципы организации ЭУМК, основанные на современных достижениях в области психологии, педагогики и системологии;
· дидактические, методические и технологические особенности проектирования электронных учебно-методических комплексов;
· международные и отечественные стандарты в сфере образовательных ресурсов и технологий обучения;
· основные роли, функции, виды деятельности и характеристики субъектов обучения с использованием ЭУМК.
Слушатели по окончании курса должны уметь:
· разрабатывать эффективную и качественную модель и технологию обучения с использованием ЭУМК в контексте конкретной учебной дисциплины;
· проектировать электронные учебно-методические комплексы с использованием современных педагогических технологий;
· использовать международные и отечественные стандарты при подготовке образовательных ресурсов;
· применять компьютерные формы контроля знаний.
Реализация данной образовательной программы МРЦПК призвана существенно повлиять на мотивацию использования средств новых информационных технологий, на обретение возможности автоматизировать рутинные виды деятельности и развитие творческого подхода к осуществлению своих профессиональных обязанностей через переход на качественно новый уровень организации педагогической работы в высшей школе.
В содержание образовательной программы повышения квалификации включены следующие модули.
Модуль 1. Педагогические аспекты развития информационно-образовательной среды высшей школы:
· система учебно-методического обеспечения образовательного процесса в условиях современной информационной среды;
· психолого-педагогические аспекты обучения с использованием информационно-коммуникационных технологий;
· проблемы интеграции электронных образовательных ресурсов в учебный процесс высшей школы.
Модуль 2. Виды электронных учебно-методических комплексов, их особенности и экспертная оценка:
· электронный учебно-методический комплекс как составляющая инфраструктуры дисциплинарной образовательной информационной среды вуза;
· психолого-педагогические требования к электронным учебно-методическим комплексам;
· характеристика различных видов ЭУМК;
· методические и технологические критерии оценки учебно-методического обеспечения;
· современные инструментальные средства создания ЭУМК.
Модуль 3. Современные педагогические технологии как научная база создания и функционирования ЭУМК:
· дидактические свойства электронных форм учебных материалов;
· методика создания учебных курсов с использованием современных педагогических технологий;
· технологии структурирования учебного материала ЭУМК;
· технологии контроля знаний с использованием электронных учебно-методических комплексов;
· интерактивная компьютерная графика как средство реализации иллюстративных и когнитивных возможностей учебного материала;
· проектирование электронного учебно-методического комплекса в соответствии с выбранной педагогической технологией.
Модуль 4. Управление познавательной деятельностью студентов при использовании электронных УМК:
· анализ особенностей функционирования участников учебного процесса при использовании ЭУМК;
· управление и активизация познавательной деятельности студентов в учебном процессе;
· перспективные технологии обучения на базе Интернет.
Модуль 5. Правовые аспекты использования компьютерных средств обучения:
· основные направления организации защиты информации;
· основы авторского права в образовании;
· правила цитирования электронных ресурсов.
Модуль 6. Подготовка и защита проекта электронного УМК дисциплины.
Отличительной особенностью программы является интерактивность обучения. Слушатели работают с электронным образовательным ресурсом, содержащим основной учебный материал; выполняют серию зачетных работ, которые представляют собой единое сквозное задание.
В результате обучения выпускники представляют итоговые авторские разработки – электронные учебно-методические комплексы по конкретному предмету/дисциплине, что, несомненно, является фундаментом создания и развития единого информационного образовательного пространства вуза.
Актуальность и востребованность программы для научно-педагогических кадров вузов очевидны. Наличие подготовленного профессорско-преподавательского состава является, безусловно, конкурентным преимуществом и позволит эффективно внедрять в деятельность современные методы и формы организации учебного процесса.[3]
2.2 Перспективы использование электронных учебно-методических комплексов.
Современный этап развития общества характеризуется стремительными темпами модернизации в высшем педагогическом образовании. Происходящие социально-экономические преобразования, развитие информационно-коммуникационных технологий, усиление внимания к потребностям каждого члена общества, гуманитаризация образования определяют направление модернизации образовательного процесса. При этом, с одной стороны, каждый педагогический вуз обязан гарантировать будущему учителю освоение обязательного минимума содержания основной образовательной программы подготовки по выбранного им направлению, а с другой – максимально развивать способности каждой личности на основе образования и самообразования. В связи с этим, возникает потребность в становлении и развитии инновационного образования, которое подразумевает индивидуальный подход и усиление внимания к вопросам формирования потребностей и мотивов студентов.
Инновация – это вид или профессиональный результат творческой деятельности, введение нового в цели содержание, методы и формы обучения и воспитания, в организацию совместной деятельности обучающего и обучающихся. В настоящее время, инновационная деятельность должна являться обязательным компонентом личной педагогической системы, при этом носителем новаторских идей может выступать как преподаватель, так и непосредственно сами студенты (будущие учителя). С развитием информационно-коммуникационных технологий значительно меняется роль преподавателя – он выступает в роли консультанта и советчика, что создает дополнительные условия для формирования творческой личности студента. Будущий учитель должен быть готов к инновационной деятельности, которая подразумевает применение в учебном процессе различных электронных образовательных ресурсов (энциклопедий, порталов, экспертных систем, программ мониторинга, словарей, средств для автоматизированного контроля знаний, электронных учебников, презентационных материалов и т.д.).
Электронные образовательные ресурсы представляют собой совокупность программных продуктов, представленных в электронной форме, которые позволяют организовать учебно-воспитательный процесс и управлять им. Отметим, что успешное применение учителем электронных образовательных ресурсов в учебном процессе зависит от предварительного изучения и анализа дидактических возможностей этих ресурсов. Правильный отбор электронных образовательных ресурсов позволит решать учителю не только частно-методические задачи (повысить уровень изложения нового материала, демонстрации различных процессов и явлений, контроля за деятельностью обучаемых и т. д.), но проектировать учебные занятия с помощью ЭОР.[4]