Что из программы инструктивно-методических сборов нашло применение в вашей практике в ДОЛ?
ФГБОУ ВПО «НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ИНСТИТУТ МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ И СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ
ОТЧЁТ О ЛЕТНЕЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ
Студентки ИМПиСР ОРМ - 33 группы, Кириевской Виктории Леонидовны
1. Полное точное название учреждения, в котором проходила практику ДТС «Горный Егерь», в качестве вожатой.
2. Количество отработанных смен 2, даты проведения смен: первая смена с 29.06.13 по 13.07.13; вторая смена с 13.07.13 по 27.07.13, смены были без названия, с детьми какого возраста работала. Дети были разного возраста, но в первой смене большинство детей были возраста 8-12 лет, а во второй 15-16 лет.
3. Название и общая цель летней педагогической программы ДТС . Степень Вашего участия в ее разработке. Летние каникулы ребятам хочется провести не только в атмосфере комфорта, радости и веселья , но и испытать себя, проверить себя на выносливость, умение не растеряться в экстремальных ситуациях. Особенно интересно сделать это вместе со своими сверстниками .Родителям хочется чтобы наряду с отдыхом их дети вели летом активный образ жизни ,правильно питались и были под присмотром. Моё участие в разработке летней педагогической программы заключалось в том, что я организовывала утренние, дневные и вечерние программы в этом мне очень помогла школа подготовки вожатых и инструктивный сбор 2013. То, что я проходила на лекциях я смогла применить на практике.
4. Детская туристическая стоянка это не ДОЛ, но система практически такая же, отличается тем , что туда приезжают дети разных возрастов чтобы не только провести отдых активно, но и углубиться в то место , где они находятся, узнать историю этого места, традиции и обычаи. Детям очень полезно не просто ходить по достопримечательностям, но и усваивать информацию для себя, а она является очень познавательной. Что касается традиций Детской Туристической стоянки, то стоит отметить, что в вечернюю программу входило призвать всех детей в аил чтобы петь песни под гитару, либо просто слушать их, особенности воспитательной среды.
Общая характеристика отряда. Отряд 1 смены удалось сплотить быстрее, может быть это потому, что были дети практически одного возраста ( 8-12 лет),но не смотря на то, что были дети и 14-15 лет(примерно 4 человека) коллектив был очень дружным, у всех ребят была хорошая коммуникация друг с другом. На моём отряде мне помогал опытный воспитатель и помощник вожатого. Когда дети уезжали было видно , что отряд был сплочен на все 100 процентов, многие дети продолжают общение в городе. Отряд 2 смены не получилось сплотить , может причина была в том, что практически все дети были возраста 15-16 лет. Все общались « по кучкам» и не было чувства того, что это был дружный коллектив. Не было помощи со стороны, так как воспитатель первой смены уехал, помощника вожатого тоже, к сожалению не было. А общение с детьми 15 лет ,иногда вызывало ужас и непонимание что делать? Как сплотить отряд? Ведь они такие разные и объединить их всех из своих мини-компаний в одну целую не получится .Передо мною встала безысходность. Дети уезжали, наверное, даже не зная имён некоторых ребят из своего отряда, так как не общались с ними. Это очень меня огорчило. (как быстро удалось сплотить ребят, что способствовало этому, работа с активом).
6. Основные направления работы в отряде, перечень ключевых дел.
Должностные обязанности вожатого:
Воспитательные:
- строит свою работу в соответствии с программой смены;
- составляет план работы отряда, организует коллективную работу отряда, различные виды творческой, игровой, познавательной деятельности;
- обеспечивает участие детей в делах лагеря на высокохудожественном уровне;
- участвует в реализации программы смены;
- обеспечивает выполнение режима дня в соответствии с планом отрядных и общелагерных дел;
- обучает прикладным умениям, приемам самообслуживания и организации здорового образа жизни.
Организационные:
- несет юридическую ответственность за жизнь и здоровье детей;
- организует размещение детей в местах проживания;
- ведет необходимую для работы документацию (списки отряда, сценарии отрядных дел, план-сетка смены);
- организует дежурство в отряде, лагере;
- принимает участие в работе педагогического совета, совета вожатых;
- выполняет правила трудового распорядка.
Хозяйственные:
- обеспечивает сохранность лагерного имущества;
- получает в установленном порядке материальные ценности, необходимые для обеспечения жизнедеятельности отряда и каждого ребенка и несет ответственность за их сохранность.
Оздоровительно-спортивные:
- организация и участие своего отряда в оздоровительных мероприятиях на воздухе;
- обеспечение участия отряда в общелагерных спортивных мероприятиях.
Повышение педагогического мастерства:
- принимает участие в совместном обсуждении отрядных и ключевых дел смены;
- консультируется с психологом в случае необходимости.
Вспомогательные:
- поддерживает контакт отряда с другими отрядами, всеми службами лагеря;
- обеспечивает выполнение плана отряда совместно с другими отрядами;
- оформляет вместе с детьми отрядное место общего сбора, отрядный уголок;
- определяет уровень развития временного детского коллектива, психологическое состояние детей, определяет их индивидуальные особенности;
- корректирует план работы отряда, принимает участие в корректировке плана лагеря.
Учебно-методическое:
- проходит подготовку к работе в лагере, самостоятельно работает с литературой по тематике смены;
- анализирует свою работу, отчитывается на совете вожатых, педсовете, оценивает работу других вожатых;
- изучает опыт работы других вожатых, использует его в своей практике, применяет в своей работе различные методики, виды диагностики;
Ведет индивидуальную работу с детьми и подростками своего отряда
7. Какие задачи решались в ходе подготовки и проведения дел?
Для себя педагог отмечает следующие позиции: отношение каждого ребенка к совместной деятельности, отношение ребят друг к другу, к самому себе, своим знаниям и умениям, степень заинтересованности содержанием коллективно-творческой игры, степень активности детей, обращает внимание на «выпадающих» ребят. Вместе с напарником он анализирует и эффективность примененной воспитательной технологии для данной группы детей и в данной смене. По мнению доктора педагогических наук профессора С. Д. Полякова, о воспитательном результате педагогической технологии можно судить по двум критериям: критерию факта - это факт участия подростка в задаваемом технологией взаимодействии - и критерию отношения - это позитивное отношение ребенка к факту своего участия в соответствующем взаимодействии. Их показатель должен быть не ниже 80-85 %.
8. Чему Вы научили детей? Каковы, на Ваш взгляд, результаты воспитательной работы с отрядом, с отдельными детьми /подкрепите ваши выводы мнениями ребят о самом интересном дне, деле, о том, что им пригодится в школе и др.
Мои дети на глазах повзрослели, выросли. С ними я пополнила свой опыт воспитательной работы. Это они научили меня, что все, происходящее в моей жизни, должно быть по возможности доступно им, иначе не будет доверия и открытости с их стороны. Многие наши беды, а детские тем более, происходят именно оттого, что нет рядом людей, которым можно открыто поведать о наболевшем. Я поэтому и стремилась стать для детей своего отряда тем человеком, к которому они могли бы обратиться со своими трудностями, проблемами. Исходя из этого компонентом в моей философии выходит просто человеческое: помочь, понять, посочувствовать, поговорить по душам. Такая помощь может включать совет, доброе слово или невербальные формы поддержки, которые играют огромную роль в нашей жизни. Быть нужной и полезной для детей очень важно для меня.
Дети выросли и повзрослели. Они покинули лагерь, но я верю, что мои ребята будут всегда дружными, добрыми, отзывчивыми, смогут согревать окружающих своим теплом, что наши отношения останутся теплыми и доверительными.
Анализируя, проделанную работу могу сказать, что в основном поставленных целей мы, как детский временный коллектив коллектив, добились. Несомненно, нужна еще корректировка некоторых вопросов, но до выпускного бала у нас еще есть время, а главное силы, возможности и энтузиазм.
Чему Вы сами научились в лагере? Как использовали знания по педагогике, психологии, спец.предметам, спец. подготовке к летней педагогической практике в лагере? Удалось ли найти применение знаниям по избранной специальности?
Знания по психологии пригодились больше всего, изучение возрастной психологии помогло найти подход к детям разных возрастов. Примеров применения на практике психологии очень много. Например ,знания о том, что для детей возраста 15 лет взрослый -это не авторитет и ребенок будет ровняться на сверстников помогли мне в ситуации с трудной девочкой и с тем, что остальные девочки-подростки ровнялись на эту даму и стали перенимать многие её качества и копировать её поведение. Ситуацию не удалось исправить, так как девочка была в группе авторитетом и разговаривать с детьми не было смысла, так как они знали её уже не один год.
Если бы я не знала психологию, я бы наверное удивилась тому, что дети 10-12 лет постоянно хотят чтобы их обнимали, но я была в курсе дела и с радостью обнимала всех маленьких детишек, ведь, находясь вдали от родителей им всё равно требуется тепло и ласка.
Знания по педагогике тоже нашли свое применение. Например для себя я выбрала метод в педагогике , это демократический, благодаря которому я выдвигала требования ко всем совместно с детьми и контроль над всем осуществлялся тоже, совместно с детьми.
Мои знания нашли своё применение.
На детской туристической стоянке я научилась работать с детьми возраста от 8 до 12 лет.
Что из программы инструктивно-методических сборов нашло применение в вашей практике в ДОЛ?
С инструктивно- методического сбора я применяла понравившиеся мне игры и играла в них с детьми и дети ,в конечном итоге, были очень довольны. Для себя я сделала вывод то, что игры помогают коллективу сплотиться и развиваться. Так же я сделала вывод , что с начальством нельзя ругаться и если начальник кричит, то лучше принять спокойную позицию и не подливать масла в огонь. С родителями , которым даже неинтересно что делают в лагере их дети, лучше вести дела аккуратно , не обращать внимания на их недовольства по поводу того, что самое главное для них это то, что их ребенок потерял телефон и тут сразу стоит отметить, что вожатый не несет ответственности за то, что ребенок относится к своим вещам невнимательно. В сложившейся ситуации я вела себя спокойно и не реагировала на родителей, которые в спешке забирают своего ребенка из лагеря.
11. Инициатором каких дел в дружине, отряде были вы сами? Приведите примеры.
Визитная карточка домиков
§ Первая организованная вылазка на природу (поход в гору).
§ Выпуск отрядного уголка
§ Игры на знакомство( газетка, туалетная бумага)
§ Коллективно-творечское дело “Егремания”.
§ “Дружба, уважение, симпатия ” (в конце орг. периода).
§ Вечерний прощальный огонёк ( в конце смены)
Коллективно –творческое дело «Егремания»
1. Дата проведения 13.07.13, ДТС «Горный Егерь», время с начала запуска игры 10 :00, состав участников :педагогический состав, дети.
2. Название «Егремания», вид, форма воспитательного дела- коллективно-творческое дело, цель :формирование у детей умений пользоваться деньгами, начиная от способов их заработать до умения разумно их потратить, достижение цели предусматривает решение ряда задач:
- включение ребенка в условия конкурентной борьбы
-формирования у детей самостоятельности в поступках ,умение нести за них ответственность, развитие волевых усилий, чувства уверенности в своих действия
-воспитание уважения к окружающим людям и труду
3. Используемый инвентарь, технические и иные средства.
Метла, веники, половые тряпки, канцелярские товары, спортивный инвентарь :мячи, бамбинтон, домино.
4. Обоснуйте целесообразность выбранного мероприятия и формы работы.
В игре принимают участие все дети, которые в процессе будут зарабатывать деньги. Каждому ребенку выдается чековая книжка с его именем и фамилией, куда будут записаны его доходы за день. В трёх местах лагеря вывешивается список работ, где дети смогут выбрать работу из списка трудовых и творческих заданий .За каждое выполненное задание кто-либо из пед. состава ставит в чековую книжку определенное количество егриков (егрик –название денежной единицы).
В завершение игры участник сдаёт свою чековую книжку и ему возвращают заработную плату за день, которую он сможет потратить на вечернем аукционе, где разыгрывается очень ценный товар. В процессе игры ребенок может проявить свои творческие умения, которые не проявлялись ранее.
5. Как связано данное дела с общей программой смены, с Вашей отрядной программой?
Название лагеря « Горный егерь», в переводе с немецкого означает «охотник, стрелок». Егрики – денежная еденица. Взаимосвязь лагеря с игрой. Все смены пронизаны духом горного егеря. Программа для тех детей, которые готовы пройти и горные и водные дороги, и преодолеть свои собственные слабости и недостатки, для тех, кому не сидится на месте, кто любит весело и с пользой провести время.
6. Какие новые знания, умения, навыки получили дети в ходе данного мероприятия?
Формирования у детей самостоятельности в поступках ,умение нести за них ответственность, развитие волевых усилий, чувства уверенности в своих действия, умение правильно тратить деньги.
7. Насколько удалось достигнуть поставленных целей и задач? Причины неудач, ошибок, успеха.
Поставленные цели задачи были достигнуты, дети научились уважать труд, научились уважать окружающих, включились в условия конкурентной борьбы.
8. Выводы, предложения.
12. С какими трудностями вы встретились в процессе прохождения ЛПП, как их преодолевали? Как помогали в работе (воспитатель, старший вожатый, методисты, начальник лагеря, товарищи – практиканты?)
В период прохождения педпрактики я столкнулась со следующими трудностями: некоторые дети тяжело шли на контакт, у них сложно было вызвать интерес к предлагаемым мероприятиям; отдельные дети отказывались соблюдать такие требования режима дня, как завтрак, утренняя зарядка, уборка комнат; некоторые дети отдыхали в лагере впервые и им приходилось оказывать внимания больше, чем "бывалым"...За период летней педагогической практики я набралась опыта по воспитанию детей, что позволило усовершенствовать мои педагогические навыки и дополнило мои знания. Мне довелось работать с разными категориями детей, удалось их многому научить и на многое повлиять.
Хочется отметить работу воспитателя: воспитатель пытается создать положительную атмосферу в коллективе, тщательно следит за поведением детей, производит работу с родителями, помогает детям в их творческом развитии. Я поняла, как трудна работа воспитателя при работе с младшим детским коллективом. Самым интересным было использование педагогом разнообразных форм, методов, средств и приемов при работе с детьми.
Товарищ –практикант тоже оказал поддержку во многих делах, работать с человеком, призвание которого педагогика принесло массу удовольствия.