III ЭТАП. Отработка практических навыков
I ЭТАП. Определение темы урока и постановка целей.
Прочитайте записанные на доске слова и определите, какова будет сегодня тема урока.
А. (Не)годовать, (не)доумевающий, (не)ряха, (не)взначай, (не)настный.
Б. (Не)торопливо, (не)написано, (не)открытый, давно (не)встречавшийся товарищ.
– Да, сегодня мы будем повторять тему «Правописание не с разными частями речи».
• Что будем делать на этом уроке?
– Повторять и обобщать правила, тренироваться. Записываем эти слова на доске. Это – цель нашего урока.
• Как мы это будем делать? С чего начнем? Почему?
(Ответы. Вначале надо повторить правила.)
• Зачем нам знать правила? (Ответы.) Обратимся к алгоритму. Что такое алгоритм?
(Последовательность действий (шагов) для достижения результата.)
• Внимательно посмотрите еще раз первую запись (строчку А на доске). Что объединяет слова этой группы? Каков будет первый шаг? (Ответы.)
• Давайте определим второй шаг (см. на доске строчку В).
II ЭТАП. Повторение теоретического материала, отработка правил и алгоритма действия.
АЛГОРИТМ ОПРЕДЕЛЕНИЯ СЛИТНОГО ИЛИ РАЗДЕЛЬНОГО НАПИСАНИЯ НЕ
| Существительные, кач. прилагательные, наречия на -о, -е | Причастия | Глаголы и деепричастия | |||
| слитно | раздельно | слитно | раздельно | слитно | раздельно |
| Без не не употребляются | Противопоставление с союзом а | Без не не употребляются | Краткое причастие | Без не не употребляются | Всегда |
| Можно подобрать синоним | Наличие слов далеко, отнюдь, вовсе | Полное одиночное (нет зависимых слов) | Противопоставление с союзом а | ||
| Наличие наречий степени, признака: чрезвычайно, совершенно, абсолютно, почти | Сравнительная степень: не лучше, не умнее | Наличие зависимых слов (входит в причастный оборот) | |||
| Наличие отрицательных наречий: негде, некуда | С прил., которые не имеют полной формы: не рад |
• Что мы с вами повторили? Какую задачу решили?
(Повторили правила, без которых невозможно грамотно писать.)
• Как будем закреплять материал? Ваши предложения?
• Предлагаю вам самим написать параграф учебника. Для этого разделимся на три группы. (В каждой группе ученики разных уровней: сильные, средние и слабые (У-3, У-2, У-1). Каждая группа получает конверт с заданием (конверты лежат на партах в начале урока.)
• Прочитайте алгоритм выполнения задания.
III ЭТАП. Отработка практических навыков.
АЛГОРИТМ РАБОТЫ НАД ЗАДАНИЯМИ
1. Выберите из конверта одно из посильных и интересных заданий, напишите к нему ключ.
2. Придумайте условное обозначение (символ) для заданий из вашего конверта. Обозначьте этим символом задания.
3. Разместите это задание на страничке вашего параграфа.
4. Из оставшихся заданий выберите одно для домашней работы.
Разместите его в месте, помеченном знаком «Домашняя работа».
5. Объясните, почему вы выбрали именно эти задания.
6. Защитите свой текст параграфа, выбрав от каждой творческой группы по одному человеку.
Выбранные задания ребята помещают на листах ватмана, листы – на магнитной доске. Предлагаем желающим защитить свой вариант.
– Что мы делали? Какой цели достигли?
– Закрепляли, тренировались.
На дом: закончите схему, заполнив отсутствующие элементы. При желании можно прорешать вариант товарищей.