Психолого-педагогічний аналіз уроку з математики

Кордонська Марина 4-АППА

1. Місце проведення:

СЗОШ № 22, 2 клас, вчитель – Керсова Ірина Іванівна.

2. Час проведення: лабораторне заняття.

3. Тема уроку: закріпити вивчення таблиці ділення на 5, 6, 7, порядок виконання дій у виразах з дужками та без дужок, навчити переставному закону множення; розвивати математичну логіку та пам'ять, уміння працювати самостійно та в групах; виховувати любов до математики, прагнення до отримання нових знань.

4. Організація початку уроку:

Готовність учителя: до уроку підготовлено велику кількість наочного матеріалу (карта подорожі, малюнки тварин до кожного завдання), також підготовлено роздатковий матеріал (таблиці із числами для закреслення), дошка готова до уроку.

Готовність учнів: на партах є підручники, зошити, пенали, сигнальні картки (сонечка і хмарки), із дзвінком діти стоять біля парт і готові до уроку.

5. Організаційно – дидактична структура уроку:

- мета уроку триєдина, тобто включає навчальну, розвивальну, виховну, а також передбачає виконання практичних робіт;

- тип уроку (урок-подорож) є доцільним, оскільки враховано психічні та вікові особливості учнів другого класу, структура уроку відповідає змісту начального матеріалу та його меті, етапи уроку послідовно пов’язані один з одним;

- на уроці активність дітей викликана великою кількістю різноманітних цікавих методів та прийомів, а саме диференційовані завдання, робота у групах та індивідуально, робота із цікавим ілюстративним матеріалом;

- вчителем враховано індивідуальний темп розв’язання задач кожним учнем;

- домашнє завдання перевірялось повно та вибірково, в залежності від складності завдання;

- повторення раніше вивченого матеріалу проводилось ґрунтовно, за допомогою різноманітних вправ усного рахунку протягом більшої частини уроку;

- закріплення вивченого матеріалу відбувалось виконанням вправи із підручника (№ 629). Дотримано усіх санітарно-гігієнічних норм;

- наочність була презентована ґрунтовно, цілісно, із дотриманням усіх вимог (вчасно забиралась, виставлялась, не відволікала увагу дітей тощо). Зміст малюнків був доступний для дітей другого класу, цікавий, адже був різнокольоровим та гарно намальованим.

6. Оцінка змісту математичної діяльності молодших школярів:

- виклад нових знань відбувався науково, із дотриманням усіх правил та норм, відповідали (знання) означенням в математиці;

- тема уроку відповідає програмі з математики для другого класу, Державному стандарту початкової загальної освіти;

- практична діяльність учнів на повторення вивченого матеріалу переважала над теоретичною частиною викладу нового матеріалу, була посильна для учнів;

- у веденні уроку спостерігається логіка викладу, повідомлення нового матеріалу йде тільки після закріплення раніше пройденого, завдання узгоджені між собою логічно та послідовно подаються учням для сприймання;

- практичне розв’язуванні складеної задачі використовувалась відповідна наочність, яка була якісною та доцільною, пов’язана з умовою задачі;

- учні під час усного рахунку виявляли свої знання про послідовність виконання дій у виразах з дужками та без них, таблиці множення та ділення, про структуру простих та складних задач;

- щоб не виникало ускладнень при розв’язуванні складеної задачі, учитель допомагає дітям розв’язати її аналітичним способом.

7. Процесуально – діяльнісна характеристика проведення уроку:

- урок проводився у швидкому темпі, досить емоційно та тактовно, учитель повністю володів увагою учнів, доцільно обрав та поєднав методи та прийоми навчання, використані на уроці, він чітко дотримувався культури математичної мови та обчислювальною культурою, дисципліна на уроці збереглася протягом усіх 45 хвилин;

- до виконання обчислювальних завдань стимулювала та мотивувала основний задум уроку – подорож на яхтах. Задля досягнення певного острову діти із задоволенням виконували завдання;

- молодші школярі свідомо виконували обчислювальні операції, демонстрували обчислювальні навички, самостійно виконували певні дії без помилок, що свідчить про ґрунтовні математичні знання;

- виклад нового матеріалу здійснювався за допомогою евристичної бесіди (учні самі прийшли до висновку), що враховує потенційні можливості учнів даного класу;

- діти використовували елементи самоперевірки, взаємоперевірки, вчитель вдало керував груповою та індивідуальною формами роботи учнів;

- на уроці здійснювався поточний контроль (виконання завдання + питання раніше засвоєного матеріалу);

- вчитель ставив точні, чіткі, лаконічні, вдалі запитання,що були спрямовані на засвоєння операційних компонентів обчислювальної діяльності;

- вчитель врахував психофізіологічні можливості дітей молодшого шкільного віку.

8. Загальна оцінка роботи вчителя:

- вчитель досягнув поставленої дидактичної мети уроку;

- вчитель чітко виконував запланові види діяльності;

- методи навчання, що їх виконував вчитель, можна оцінити на високому рівні;

- вчитель повністю був готовий до проведення кожного із етапів уроку;

- за допомогою цікавих методів та прийомів вчитель формував в учнів стійкі пізнавальні потреби, внутрішньої спонуки до навчання;

- задля удосконалення навчально-пізнавальної діяльності дітей можна побажати використовувати на уроці мультимедійні засоби навчання, залучати дітей до проектної діяльності.