Меценатство в Україні (ХУІІІ – початок ХХ ст.): минуле і сучасне. Ліга меценатів
ПЛАНИ СЕМІНАРСЬКИХ ЗАНЯТЬ
Змістовний модуль 2
Заняття № 1
Розвиток школи та педагогічної думки в Західній Європі в 17-18 ст. (2 год.)
План
1. Життя та діяльність Я.А.Коменського.
2. Вікова періодизація та системи шкіл за Я.А.Коменським.
3. Класно-урочна система та принципи навчання Я.А.Коменського.
4. Педагогічна система Дж. Локка.
5. Ідея вільного виховання Ж.-Ж.Руссо. Вікова періодизація та система виховання.
Мета: познайомити з розвитком школи та педагогічної думки епохи Нового часу та Просвітництва в країнах Західної Європи, представленою поглядами Я.А.Коменського, Дж.Локка, Ж. - Ж.Руссо.
Методичні рекомендації
Підготовка першого питання потребує ознайомлення з життям та діяльністю
Я.А.Коменського. Необхідно звернути увагу на соціально-політичні умови епохи, в яку жив педагог, показати його активну життєву позицію.
Під час підготовки до другого питання потрібно розкрити сутність принципу природовідповідності виховання, розробленого Я.Коменським, дати пояснення в чому однобічність його трактування. Проаналізувати вікову періодизацію і систему шкіл, що їй відповідають.
В ході підготовки третього питання необхідно проаналізувати основні дидактичні принципи, проголошені у «Великій дидактиці». Охарактеризувати классно-урочну систему, розроблену Я.Коменським, дати їй оцінку з позицій сучасності.
Готуючись до четвертого питання,потрібно визначити мету, завдання та напрямки виховання за Дж.Локком.Звернути увагу на те, як ставився педагог до широкої народної освіти і на кого була розрахована його педагогічна система.
Під час підготовки до п’ятого питання необхідно розкрити суть ідеї вільного виховання та джерела виховання за Ж. - Ж.Руссо. Проаналізувати вікову періодизацію Ж. Ж. Руссо, порівняти її з періодизацією Я.А.Коменського.
Контрольні запитання:
1. Поясніть, чому працю Ж.-Ж.Руссо «Еміль або Про виховання» називають «педагогічною робінзонадою»?
2. Поясніть, яка на вашу думку вікова періодизація особистості – Я.А.Коменського чи Ж.-Ж.Руссо є більш обґрунтованою.
3. Для яких верств населення була призначена педагогічна система Дж.Локка?
Література
1. Левківський М.В. Історія педагогіки: Підручник. – К., 2003. – С. 39-53.
2. Сбруєва А.А., Рисіна М.Ю. Історія педагогіки у схемах, картах, діаграмах: Навч. посібник. – Суми, 2000. – С. 55-58, 61, 65-67.
3. Кравець В. Історія класичної зарубіжної педагогіки та шкільництва. – Тернопіль, 1996. – С. 122-179, 226-258.
4. Пискунов А.И. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. М., 1981. – С. 90- 182, 220-252.
5. Коваленко Є.Г., Бєлкіна Н.А. Історія зарубіжної педагогіки. Хрестоматія: Навч. посібник / За ред. Є.Г.Коваленка. – К., 2006.
Заняття № 2
Зарубіжна реформаторська педагогіка кінця 19 – першої
половини 20 ст. (2 год.)
План
1. Причини зростання інтересу до проблем освіти і виховання та розповсюдження реформаторської педагогіки в кінці 19 – н поч. 20 ст.
2. Теорія «вільного» виховання (Елен Кей, Г. Шаррельман, М. Монтессорі).
3. Експериментальна педагогіка (Ернст Мейман, Едуард Торндайк, Вільгельм Лай ).
4. Теорія «трудової школи» і «громадянського виховання» Г. Кершенштейнера.
5. Теорія і практика «нового виховання» і «нових» шкіл (Едмон Демолен, Фер’єр).
Мета: ознайомитись з зарубіжними педагогічними концепціями кінця 19 ст., які сприяли підвищенню соціальної функції виховання; з’ясувати причини їх виникнення; проаналізувати та дати їм оцінку.
Методичні рекомендації:
Готуючись до першого питання,слід з’ясувати, що стало причиною появи на рубежі ХІХ – ХХ ст. ряду нових концепцій освіти і виховання, що склали у своїй сукупності якісно нову теоретичну базу розвитку шкільництва у Західній Європі та США. Показати, що стало провідною ознакою нових педагогічних концепцій, яку назву вони отримали.
Під час підготовки до другого питання необхідно розкрити суть теорії вільного виховання, хто був виразником цієї теорії, девіз засновників.
Готуючись до третього питання,потрібно звернути увагу на мету та завдання, які ставила перед собою «експериментальна педагогіка», з’ясувати за допомогою яких методів вона реалізовувалась. Назвати представників цієї течії та країни, де вона набула поширення. Визначити позитивні і негативні сторони «експериментальної педагогіки».
У четвертому питанні звернути увагу на те, що найбільш повно теорія «трудової школи» і «громадянського виховання» була розроблена Георгом Кершенштейнером. Розкрити справжню суть «трудових шкіл» і «громадянського виховання».
Під час підготовки п’ятого питання слід відмітити, що «нові школи» відкривалися і утримувалися приватними педагогами або педагогічними організаціями. З’ясувати причини виникнення цих шкіл та зміст навчання. Показати, що нові школи та нове виховання мали перевагу над традиційними.
Література
1. Педагогическая энциклопедия / под ред. Калашникова. – М., 1927,т.1,с. 419-421, 422-424, 418-419./искать в библиографическом отделе./
2. Актуальные проблемы истории педагогики Запада/1871-1917/. – М.,1981.
3. Констанинов Н.А. История педагогики. М.,1982.
4. Новые исследования в педагогических науках. № 2 – М.,1970.
5. Основные направления и тенденции развития педагогической науки в конце 19 – начале 20 в. М., 1980.
6. Пискунов Л.И. Проблемы трудового обучения и воспитания в немецкой педагогике ХVIII – нач. ХХ в.в. – М.: Педагогіка, 1976 (по Кершенштейнеру).
7. Кравець В.П. Зарубіжна школа і педагогіка ХХ ст. – Тернопіль, 1996. – С. 15-74.
8. Педагогическая энциклопедия / под. ред. Кирова /По всем педагогам/.
9. Большая Советская Энциклопедия. / По всем педагогам/.
10. Ярошевский М.Г. История психологии. – М., 1985. / По Бине и Мейману/.
11. Кравець В.П. Зарубіжна школа і педагогіка ХХ ст. – Тернопіль, 1996. – С. 15, 74 (2 пит., 3, 4, 5, 6, 7,8, 10).
12. Вейкшан Н.В. Движение «нового воспитания» в конце ХІХ – нач. ХХ в. и его психологические основы // Сов. педагогика. – 1968. - № 10, с. 98-107.
13. Вульфсон Б.Л., Малькова З.А. Сравнительная педагогика. – М. – Воронеж, 1996.
14. Історія педагогіки: посібник-практикум// За ред. проф. М.В. Левківського. – Житомир, 1998. – с. 48-57.
15. Левківський М.В. Історія педагогіки: Підручник. – Київ, Центр навчальної літератури, 2003. – с. 79-97.
Контрольні запитання:
1. Чим можна пояснити зростання інтересу в Україні кінця ХХ ст. до методики М. Монтессорі?
2. Які рекомендації Г. Кершенштейнера актуальні для сучасної вітчизняної школи ?
3. Яку роль у розвитку освіти і педагогіки відіграв коефіціент розумової обдарованості ? Назвіть його творців.
4. Автором якого напрямку реформаторської педагогіки був О. Декролі? У чому полягає сутність його концепції?
Змістовний модуль 4
Заняття №3
Благодійницька діяльність вітчизняних підприємців у галузі освіти, науки і культури (2 год.)
План
Меценатство в Україні (ХУІІІ – початок ХХ ст.): минуле і сучасне. Ліга меценатів.