Общеучебные умения, навыки и способы деятельности. Рабочая программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в
Рабочая программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных обучающимся 10 класса и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Результаты обучения
Результаты обучения английскому языку в 10 классе изложены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, значимыми для социальной адаптации личности, ее приобщения к ценностям мировой культуры.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивают и воспроизводят обучающиеся.
Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: расспрашивать, объяснять, изучать, описывать, сравнивать, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск необходимой информации, ориентироваться в несложном иноязычном тексте, делать краткие сообщения на английском языке.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
Требования к уровню подготовки
в результате изучения английского языка на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать
- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплики-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны изучаемого языка;
- значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно – личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/ косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);
- страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников; сведения о стране изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной. Языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;
Уметь
говорение
· вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуации официального и неофициального общения в рамках изученной тематики; беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/ прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
· рассказывать о своем окружении. Рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны изучаемого языка;
аудирование
· относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио и видеотекстов: прагматических (объявления. прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной степени обучения;
чтение
· читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные. Прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/ просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
письменная речь
· писать письмо, заполнять анкету. Письменно излагать сведения о себе в форме, понятной в стране изучаемого языка. Делать выписки из иноязычного текста;
УМК
Учебник английского языка для 10 класса общеобразовательных учреждений «New Millennium English» («Английский язык нового тысячелетия»), авторский коллектив: О.Л. Гроза, О.Б. Дворецкая и др., Обнинск: Титул, 2009 г.
Книга для учителя к учебнику английского языка для 10 класса общеобразовательной школы «New Millennium English» («Английский язык нового тысячелетия»), авторы: О.Л. Гроза, О.Б. Дворецкая и др., Обнинск: Титул, 2009 г.
Рабочая тетрадьк учебнику английского языка для 10 класса общеобразовательной школы «New Millennium English» («Английский язык нового тысячелетия»), авторы: О.Л. Гроза, О.Б. Дворецкая и др., Обнинск: Титул, 2006 г.
Основное содержание курса (тематическое и поурочное планирование)
| № | часы | Задачи раздела | № урока | Тема урока | Практическая работа учащихся на уроке | Дата | Дом. зад. | ||||||
| № 1 Хороший старт (Проблемы образования). | 13 (1 четверть) | Научить учащихся - делать записи в личном дневнике - писать письмо – запрос -писать приглашение -писать эссе с аргументами за и против -писать личное письмо -употреблять в речи структуру used to be + adj. -выражать собственное мнение и аргументировать его - выражать запрет и разрешение что-либо делать -составлять истории по картинке -описывать фото -вести дискуссию по теме. | Снова в школу. | Отрабатывают новую лексику; интерпретируют стихотворение; учатся делать записи в личном дневнике. | |||||||||
| Имеет ли значение цвет? | Читают текст; учатся выражать запрет и разрешение; составляют диалог – решение. | ||||||||||||
| Город против университета. | Читают и обсуждают текст; сравнивают системы образования в России и Великобритании; составляют рассказ по картинке. | ||||||||||||
| Нулевой срез. | Выполняют тестовые задания. | ||||||||||||
| Они объехали весь мир. | Читают небольшие тексты; слушают интервью о программе обмена; пишут письмо – запрос. | ||||||||||||
| Тест по разделу. | Выполняют задания теста. | ||||||||||||
| Работа над ошибками | Выполняют упражнения на плохо усвоенный в разделе материал. | ||||||||||||
| Проект «Плакат о моей школе». | Создание и презентация плакатов. | ||||||||||||
| Домашнее чтение. Сью Таунсенд «Личный дневник Адриана Мола 13 ¾ лет». | Обсуждают прочитанный дома текст. | ||||||||||||
| № 2 С кем я? (Система ценностей и проблема самоопределения). | 12 (1 четверть) | Научить учащихся -догадываться о значении новых слов по контексту -писать эссе -писать отчет по прослушанному -выражать собственное мнение по обсуждаемой проблеме -выражать согласие/ несогласие. | 1 (14) | Прямые парни. | Читают текст; догадываются о значении новых слов по контексту; обмениваются мнениями по прочитанному. | ||||||||
| 2 (15) | |||||||||||||
| 3 (16) | Такие же или другие? | Обсуждают тему, учатся писать эссе. | |||||||||||
| 4 (17) | |||||||||||||
| 5 (18) | Сыграй в свою игру. | Читают текст; учатся находить необходимую информацию в тексте; слушают интервью с психологом. | |||||||||||
| 6 (19) | |||||||||||||
| 7 (20) | Волнующий запах успеха. | Читают текст; прослушивают интервью с актрисой; пишут сообщение по прослушанному. | |||||||||||
| 8 (21) | |||||||||||||
| 9 (22) | Контрольная работа по разделу. | Выполняют задания теста. | |||||||||||
| 10( 23) | Работа над ошибками | Выполняют упражнения на плохо усвоенный в разделе материал. | |||||||||||
| 11 (24) | Домашнее чтение. Джилли Купер «Десять родительских заповедей». | Обсуждают прочитанный дома текст. | |||||||||||
| 12 (25) | Ролевая игра «Пресс – конференция со знаменитостью». | Готовят и презентуют интервью со знаменитостью. | |||||||||||
| № 3 Давайте праздновать (Традиции в современном мире). | 11 (2 четверть) | Научить учащихся - писать статью в энциклопедию -писать выступление для радиопередачи- писать электронное сообщение -писать личное письмо - писать отзыв на книгу -выражать и отстаивать свое мнение -воспринимать мнение других по проблеме -употреблять в речи may have Ved, might have Ved для выражения вероятности совершения действия в прошлом -обобщать случаи употребления настоящих и прошедших времен | 1 (26) | Что такое традиция? | Обсуждают и сравнивают традиции разных стран. | ||||||||
| 2 (27) | |||||||||||||
| 3 (28) | Говоря на чистоту. | Учатся читать текст; критически выражать свое мнение; пишут доклад для радиопередачи. | |||||||||||
| 4 (29) | |||||||||||||
| 5 (30) | Семейный ужин. | Читают и обсуждают текст. | |||||||||||
| 6 (31) | |||||||||||||
| 7 (32) | Экзотические праздники. | Читают выдержки из энциклопедии, обсуждают традиции; пишут статью для энциклопедии. | |||||||||||
| 8 (33) | |||||||||||||
| 9 (34) | Тест по разделу. | Выполняют задания теста. | |||||||||||
| 10 (35) | Работа над ошибками | Выполняют упражнения на плохо усвоенный в разделе материал. | |||||||||||
| 11 (36) | Домашнее чтение. Ширли Джексон «День рождения» | Обсуждают прочитанный дома текст. | |||||||||||
| № 4 Корень зла (Отношение к материальным ценностям и проблеме бедности). | 13 (2четверть) | Научить учащихся - делать выводы по прочитанному или услышанному -писать доклад о социальных проблемах -писать личное письмо -писать статью в журнал -вести беседу по теме -употреблять форму Ving в качестве подлежащего и дополнения -употреблять условные придаточные предложения -переводить текст | 1 (37) | Материалист ли ты? | Читают текст, делают выводы по прочитанному, практикуются в говорении. | ||||||||
| 2 (38) | |||||||||||||
| 3 (39) | Борьба за жизнь. | Слушают и читают текс, пишут собственное сообщение по социальным проблемам. | |||||||||||
| 4 (40) | |||||||||||||
| 5 (41) | Борьба за «красивую» жизнь. | Читают текст, высказывают отношение к прочитанному, практикуются в переводе. | |||||||||||
| 6 (42) | |||||||||||||
| 7 (43) | Нет легких путей к успеху. | Обсуждают пути достижения цели, пишут окончание истории, тренируются в употреблении условных предложений. | |||||||||||
| 8 (44) | |||||||||||||
| 9 (45) | Контрольная работа по разделу. | Выполняют задания теста. | |||||||||||
| 10 (46) | Работа над ошибками | Выполняют упражнения на плохо усвоенный в разделе материал. | |||||||||||
| 11 (47) | Экзаменационный практикум | Выполняют тренировочные задания ЕГЭ. | |||||||||||
| 12 (48) | Экзаменационный практикум | Выполняют тренировочные задания ЕГЭ. | |||||||||||
| 13 (49) | Домашнее чтение. Пол Зиндел «Телефонный розыгрыш». | Обсуждают прочитанный дома текст. | |||||||||||
| № 5 Семейные вопросы (Проблемы взаимоотношений в семье Ии семейных ценностей). | 11 (2, 3 четверть) | Научить учащихся - понимать значение слов по контексту -вести дискуссию по теме -писать письмо с советами - писать эссе с аргументами за и против -беседовать о проблемах подростков в семье -обобщать случаи употребления настоящего продолженного времени - употреблять структуру have to, should / shouldn’t | 1 (50) | На чем держится семья? | Читают и слушают текст, высказывают собственные мнения. | ||||||||
| 2 (51) | |||||||||||||
| 3 (52) | Как только стану взрослой… | Практикуются в чтении и догадке значения новых слов. | |||||||||||
| 4 (53) | |||||||||||||
| 5 (54) | Я живу на чемоданах. | Ведут дискуссию по теме, пишут письмо. | |||||||||||
| 6 (55) | |||||||||||||
| 7 (56) | Построим мост. | Читают и слушают тексты, обсуждают проблемы подростков, пишут личное письмо с советами. | |||||||||||
| 8 (57) | |||||||||||||
| 9 (58) | Тест по разделу. | Выполняют задания теста. | |||||||||||
| 10 (59) | Работа над ошибками | Выполняют упражнения на плохо усвоенный в разделе материал. | |||||||||||
| 11 (60) | Домашнее чтение. Алекс Мозли «Кошачий глаз». | Обсуждают прочитанный дома текст. | |||||||||||
| № 6 Спорт (Роль спорта в современном мире). | 13 (3 четверть) | Научить учащихся - понимать значение слов из контекста -писать статью, объявление, эссе по теме -обмениваться мнениями по теме -употреблять настоящее завершенное время для демонстрации связи между прошлым и настоящим -употреблять придаточные условные предложения 2-го и 3-го типа -анализировать различные способы словообразования в английском языке | 1 (61) | Почему вы выбрали спорт? | Слушают текст, практикуются в догадке значений слов в контексте. Обмениваются мнениями по прочитанному. | ||||||||
| 2 (62) | |||||||||||||
| 3 (63) | Стоит ли жертвовать всем? | Прослушивают текст, выражают своё отношение, пишут статью. | |||||||||||
| 4 (64) | |||||||||||||
| 5 (65) | Высокий результат любой ценой? | Читают и обсуждают текст, пишут письмо. | |||||||||||
| 6 (66) | |||||||||||||
| 7 (67) | Экстремальные виды спорта. | Слушают и читают текст, обсуждают. Пишут эссе. | |||||||||||
| 8 (68) | |||||||||||||
| 9 (69) | Контрольная работа по разделу. | Выполняют задания теста. | |||||||||||
| 10 (70) | Работа над ошибками | Выполняют упражнения на плохо усвоенный в разделе материал. | |||||||||||
| 11 (71) | Проект «Новый вид спорта». | Создание и презентация проектов. | |||||||||||
| 12 (72) | Домашнее чтение. Барри Хайнс «Внешность и улыбка». | Обсуждают прочитанный дома текст. | |||||||||||
| 13 (73) | |||||||||||||
| № 7 Жизнь животных (Этические проблемы взаимоотношений людей и животных). | 13 (4 четверть) | Научить учащихся - писать статью для энциклопедии - писать официальное письмо, эссе с элементами рассуждения -определять принадлежность текстов к разным типам -находить и анализировать стилистические средства в художественном тексте -обобщить употребление пассивного залога - употреблять структуру should be Ved | 1 (74) | Рожденные служить? | Слушают, читают и обсуждают тексты, пишут статьи в энциклопедию. | ||||||||
| 2 (75) | |||||||||||||
| 3 (76) | Кого можно держать дома? | Слушают и обсуждают текст, пишут инструкцию по уходу за животными. | |||||||||||
| 4 (77) | |||||||||||||
| 5 (78) | Как им помочь? | Читают и анализируют различные тексты. | |||||||||||
| 6 (79) | |||||||||||||
| 7 (80) | Раскаты грома (часть 1). | Читают художественный текст, учатся анализировать стилистические средства. | |||||||||||
| 8 (81) | |||||||||||||
| 9 (82) | Тест по разделу. | Выполняют задания теста. | |||||||||||
| 10 (83) | Работа над ошибками | Выполняют упражнения на плохо усвоенный в разделе материал. | |||||||||||
| 11 (84) | Домашнее чтение. Рэй Бредбери «Раскаты грома». | Обсуждают прочитанный дома текст. | |||||||||||
| 12 (85) | Проект «Кампания в защиту прав животных». | Создание и презентация буклетов о редких животных и проблемах исчезновения животных. | |||||||||||
| 13 (86) | |||||||||||||
| № 8 Компьютеры (Влияние новых технологий на жизнь человека, профессиональное самоопределение). | 16 (4 четверть) | Научить учащихся - выражать мнение о будущем -писать рассказ, используя различные прошедшие времена - писать эссе - давать определения понятиям -описывать ситуации, давать советы - выражать различную степень уверенности, используя be going to, will/won’t, can’t, could/couldn’t, may/may not, might/might not | 1 (87)) | Что день грядущий нам готовит? | Слушают и читают текс, обсуждают будущее книг и компьютеров. | ||||||||
| 2 (88) | |||||||||||||
| 3 (89) | Компьютер: друг или враг? | Слушают и читают текст, обсуждают, учатся давать определения понятиям. | |||||||||||
| 4 (90) | |||||||||||||
| 5(91) | Компьютеризированное образование. | Читают и обсуждают текст, пишут эссе. | |||||||||||
| 6 (92) | |||||||||||||
| 7 (93) | Еще один вид зависимости? | Обсуждают проблему зависимости от компьютеров, письменно излагают результаты обсуждения. | |||||||||||
| 8 (94) | |||||||||||||
| 9 (95) | Контрольная работа по разделу. | Выполняют задания теста. | |||||||||||
| 10 (96) | Работа над ошибками | Выполняют упражнения на плохо усвоенный в разделе материал. | |||||||||||
| 11 (97) | Игра «Язык – это весело». | Повторяют пройденный материал. | |||||||||||
| 12 (98) | Экзаменационный практикум | Выполняют тренировочные задания ЕГЭ. | |||||||||||
| 13 (99) | Работа над ошибками | Выполняют упражнения на плохо усвоенный в разделе материал. | |||||||||||
| 14 (100) | Домашнее чтение. История Николь: найдись в сети. | Обсуждают задания домашнего чтения. | |||||||||||
| 15 (101) | |||||||||||||
| 16 (102) | Экзаменационный практикум | Выполняют тренировочные задания ЕГЭ. | |||||||||||
Контроль уровня обученности:
| № | Тема | Дата | |
| Тест по разделу №1. | Хороший старт (Проблемы образования). | ||
| К/р по разделу №2 | С кем я? (Система ценностей и проблема самоопределения). | ||
| Тест по разделу №3. | Давайте праздновать (Традиции в современном мире). | ||
| К/р по разделу №4. | Корень зла (Отношение к материальным ценностям и проблеме бедности). | ||
| Тест по разделу № 5. | Семейные вопросы (Проблемы взаимоотношений в семье и семейные ценности). | ||
| К/р по разделу№6. | Спорт (Роль спорта в современном мире). | ||
| Тест по разделу №7. | Жизнь животных (этические проблемы взаимоотношений людей и животных). | ||
| К/р по разделу №8. | Компьютеры (Влияние новых технологий на жизнь человека, профессиональное самоопределение). |
Критерии оценки:
Являются качественными и количественными показателями по каждому виду речевой деятельности.
При проверке письменной части теста (задания на проверку умений в чтении, аудировании, на проверку языковых знаний и умений) верное выполнение любого задания оценивается в 1 балл.
Развернутые письменные ответы к заданиям на проверку умений письменной речи (написание личного письма0 и развернутые устные ответы школьников к заданиям по говорению оцениваются по специальным шкалам, в соответствии с которыми учащиеся могут получить от 0 до 12 баллов за письменную работу и от 0 до 18 баллов за устную часть теста.
Баллы за устный ответ учащегося выставляются с учетом специфических показателей сформированности умений монологической речи (соответствие коммуникативной задаче) и диалогической речи (способность к коммуникативному взаимодействию), а также показателей, характеризующих различные стороны устной речи (относительная грамматическая правильность, диапазон используемых лексических средств, относительная фонетическая правильность). Устная часть оценивается после двух ответов учащихся.
Оценка результатов выполнения теста в целом должна вычисляться исходя из набранных баллов (мкакисмально 50 баллов), соотнесенных с традиционно принятой в современной российской школе пятибалльной системой:
25 – 35 баллов – 3 (удовлетворительно);
36 – 45 баллов - 4 (хорошо);
46 – 50 баллов – 5 (отлично).
Оценивание заданий на письмо:
Критерии оценивания выполнения задания (максимум 12 баллов)
| Решение коммуникативной задачи (содержание) | Организация текста | Объем письма |
| К1 | К2 | КЗ |
| Задание выполнено полностью: все аспекты, указанные в задании, раскрыты; правильно выбрано стилевое оформление речи с учетом цели высказывания и адресата | Текст логично выстроен, использованы специальные языковые средства для передачи логической связи; текст структурирован правильно; оформление текста соответствует нормам письменного этикета, принятого в стране изучаемого языка | |
| Задание выполнено:некоторые аспекты, указанные в задании, раскрыты не полностью; имеются отдельные нарушения стилевого оформления речи | Текст логично выстроен, но не всегда точно использованы средства логической связи; есть отдельные ошибки в организации текста; имеются отдельные нарушения в оформлении письма | |
| Задание выполнено не полностью:некоторые аспекты, указанные в задании, не раскрыты; имеются многочисленные нарушения стилевого оформления речи | Текст не всегда логично выстроен, имеются многочисленные ошибки в использовании средств логической связи, их выбор ограничен; допущены ошибки в структурировании текста; имеются многочисленные нарушения в оформлении письма | Письмо соответствуеттребуемому объему (80-100 слов) |
- Если объем письма менее 70 слов, то задание оценивается в 0 баллов. Если объем более 110 слов, то проверке подлежат только ПО слов с соответствующей оценкой по решению коммуникативной задачи.
| „Лексика" | „Грамматика" | „Орфография и пунктуация" |
| К4 | К5 | Кб |
| Использована разнообразная лексика, соответствующая поставленной коммуникативной задаче. Возможно наличие отдельных ошибок в сочетании используемых слов | Использованы разнообразные грамматические (простые и сложные) структуры в соответствии с коммуникативной задачей. Ошибки практически отсутствуют | |
| Использована разнообразная лексика, соответствующая поставленной коммуникативной задаче, но встречаются ошибки в употреблении слов или лексика употреблена правильно, но использовано ограниченное количество лексических единиц | Допущены отдельные грамматические ошибки, которые не затрудняют понимание текста. Использованы простые и сложные грамматические структуры. Простые предложения грамматически правильны | Допущены отдельные орфографические и пунктуационные ошибки, которые не препятствуют пониманию текста |
| Использовано ограниченное количество лексических единиц; часто встречаются нарушения в употреблении лексики, которые затрудняют понимание текста | Допущено большое количество грубых грамматических ошибок, которые затрудняют понимание текста | Допущены многочисленные орфографические ошибки и не соблюдены правила пунктуации, что затрудняет понимание текста |
Оценивание заданий на говорение
Критерии оценивания выполнения заданий (максимум 18 баллов)
| Решение коммуникативной задачи (содержание) | Взаимодействие с собеседником | ||
| К7 (С2) | К7 (СЗ) | К8 (С2) | К8 (СЗ) |
| Задание полностью выполнено:цель общения достигнута, тема раскрыта в заданном объеме (все перечисленные в задании аспекты были раскрыты в высказывании). Социокультурные знания использованы в соответствии с ситуацией общения | |||
| Решение коммуникативной задачи (содержание) | Взаимодействие с собеседником | ||
| К7 (С2) | К7 (СЗ) | К8 (С2) | К8 (СЗ) |
| Задание выполнено:цель общения достигнута, но тема раскрыта не в полном объеме. Социокультурные знания в основном использованы в соответствии с ситуацией общения | Учащийся демонстрирует хорошие навыки и умения речевого взаимодействия с партнером: умеет начать, поддержать и закончить беседу; соблюдает очередность при обмене репликами | ||
| Задание выполнено частично:цель общения достигнута, но тема раскрыта в ограниченном объеме. Социокультурные знания мало использованы в соответствии с ситуацией общения | Учащийся в целом демонстрирует хорошие навыки и умения речевого взаимодействия с партнером;но имеются проблемы в понимании собеседника; не всегда может поддержать беседу; затрудняется запрашивать информацию; не всегда соблюдает очередность реплик | ||
| Задание не выполнено:цель общения не достигнута | Учащийся демонстрирует плохо сформированные навыки и умения речевого взаимодействия с партнером:не умеет строить диалогическое общение | ||
| Лексико-грамматическое оформление речи | Произносительная сторона речи | ||
| К9 (С2) | К9 (С2) | К10 (С2) | К10 (СЗ) |
| Используемый лексико-грамматический материал соответствует поставленной коммуникативной задаче.Демонстрирует большой словарный запас и владение разнообразными грамматическими структурами. Ошибки практически отсутствуют | |||
| Используемый лексико-грамматический материал в целом соответствует поставленной коммуникативной задаче.Допущены отдельные ошибки, которые не затрудняют понимание | |||
| Используемый лексико-грамматический материал частично соответствуетпоставленной коммуникативной задаче. Делает многочисленные ошибки или допускает ошибки, затрудняющие понимание | Речь понятна: не допускаются фонематические ошибки; практически все звуки в потоке речи произносятся правильно; соблюдается правильный интонационный рисунок | ||
| Используемый лексико-грамматический материал не позволяет выполнитьпоставленную коммуникативную задачу | Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок и неправильного произнесения многих звуков | ||
Перечень литературы и средства обучения:
- Магнитофон, 2 аудиокассеты;
- Карта Соединенного королевства Великобритании и Северной Ирландии;
- Практическая грамматика английского языка с упражнениями и ключами. К.Н.Качалова, Е.Е.Израилевич. Москва, «Юнвес лист»,2000 год;
- «Everyday English». Т.Ю. Дроздова.Санкт-Петебург, «Химера», 2000 год;
- Сборник упражнений по грамматике английского языка. А.В.Кацюба, В.Н.Яковлев. Казань, «Книжный дом», 1996 год.
- Англо-русский словарь. В.К. Мюллер. Москва «Русский язык», 2001 год;
- Русско-английский словарь М.И. Дубровина. Москва «Просвещение», 1991 год;
- В.В. Логинов. Тесты по английскому языку 5-11 классы. Москва «Олимп», издательство АСТ, 2001 год;
- Подготовка к государственной итоговой аттестации. Английский язык. Учебно-методическое пособие. Ростов-на-Дону, «Легион», 2009 год;
- И.В. Тофель Английский язык. Сборник тренировочных заданий. Москва, «Просвещение» 2009 год.
- Английский язык для школьников и поступающих в ВУЗы. Устный экзамен. И.В.Цветкова, И.А.Клепальченко, Н.А.Мыльцева.Москва, «Глосса-пресс» 2009 год.
- Английский язык.ЕГЭ 2010. Е.С.Музланова. Москва, «Астрель», 2010 год.
- ЕГЭ. Английский язык. Тематические тестовые задания. Е.Н.Соловова, Джон Парсонс. Москва, «Экзамен», 2010 год.