Корреляционный анализ связей интересов и способностей учащихся

Для установления связей между параметрами интересов и способностей учащихся мы применили корреляционный анализ. При количестве испытуемых 30 человек значимыми были следующие коэффициенты корреляции r= 0,349, p<0,05; r= 0,449, p<0,01; r= 0554, p<0,001.

Мы анализировали параметры способностей по методике ШТУР: общие учебные, общественно-экономические, филологические, естественно-научные, физико-математические. Следующий параметр, который является значимым – «знание своих способностей» мы выделили из методики Л.Н. Кабардовой «готовность к выбору профессии». Так же мы включили в корреляционный анализ средний балл успеваемости учащихся.

Для анализа взаимосвязей мы выбрали параметры интересов из методики «Карта интересов» : биология, химия, физика, информатика, экономика, иностранный язык, математика, право, педагогика, медицина, журналистика, психология, история, литература. Далее мы рассматривали связи по методике А. К. Марковой « школьная мотивация». Для анализа мы выбрали показатель « внешние-внутренние мотивы учения».

Проанализируем связи по каждому параметру.

Параметр «общие учебные способности» положительно связан с параметром «мотивация» (r=0,817;p<0,05), с параметром «внешние-внутренние мотивы учения».(r=0,630;p<0,05),с параметром «журналистика» (r=0,561;p<0,05), с параметром «сила воли» (r=0,651;p<0,05),с параметром «трудолюбие» (r=0,412;p<0,01), с параметром «коллективизм» (r=0,426;p<0,01),с параметром «готовность к выбору профессии» (r=0,457;p<0,01).

Можно предположить, что способные учащиеся обладают высоким уровнем мотивации, преобладанием внутренних мотивов над внешними. Их интересуют не только сами знания, но и способы их получения. Так же нужно отметить, что их интересует область знаний- журналистика. Помимо взаимосвязями между интересами и спсобностями, обнаружились связи с другими параметрами, которые отражают личностные характеристики. Способные, мотивированные школьники трудолюбивы, обладают сильной волей, интересуются жизнью коллектива, планируют выбор профессии.

Параметр «общественно-экономические способности» положительно связан с параметром «мотивация» (r=0,589;p<0,05), с параметром «внешние-внутренние мотивы учения».(r=0,650;p<0,05),с параметром «информатика» (r=0,374;p<0,001), с параметром «журналистика» (r=0,506;p<0,01),с параметром «готовность к выбору профессии» (r=0,446;p<0,001).с параметром «сила воли» (r=0,629;p<0,05).

Параметр «филологические способности» положительно связан с параметром «мотивация» (r=0,357;p<0,001), с параметром «внешние-внутренние мотивы учения».(r=0,431;p<0,001), с параметром «иностранный язык» (r=0,381;p<0,001), с параметром «ответственность» (r=0,387;p<0,001), с параметром «жизненный план и профессиональные намерения» (r=0,382;p<0,001), с параметром «готовность к выбору профессии» (r=0,403;p<0,001), с параметром «сила воли» (r=0,677;p<0,05).

Параметр «естественно-научные способности» положительно связан с параметром «мотивация» (r=0,465;p<0,01), с параметром «внешние-внутренние мотивы учения».(r=0,496;p<0,01), с параметром «биология» (r=0,477;p<0,01), с параметром «журналистика» (r=0,437;p<0,001), с параметром «трудолюбие» (r=0,416;p<0,001), с параметром «сила воли» (r=0,523;p<0,01).

Параметр «физико-математические способности» положительно связан с параметром «мотивация» (r=0,478;p<0,01), с параметром «внешние-внутренние мотивы учения».(r=0,351;p<0,001), с параметром «трудолюбие» (r=0,385;p<0,001).

Можно предположить, что способные учащиеся обладают высоким уровнем мотивации, преобладанием внутренних мотивов над внешними. Их интересуют не только сами знания, но и способы их получения. Помимо взаимосвязями между интересами и спсобностями, обнаружились связи с другими параметрами, которые отражают личностные характеристики. Способные, мотивированные школьники, трудолюбивы.

Параметр «средний балл успеваемости» положительно связан с параметром «мотивация» (r=0,816;p<0,05), с параметром «внешние-внутренние мотивы учения».(r=0,749;p<0,05), с параметром «журналистика» (r=0,356;p<0,001), с параметром «жизненный план и профессиональные намерения» (r=0,545;p<0,01), с параметром «готовность к выбору профессии» (r=0,606;p<0,05), с параметром «сила воли» (r=0,484;p<0,01).

Параметр «знание своих способностей» положительно связан с параметром «внешние-внутренние мотивы учения».(r=0,524;p<0,01), ), с параметром «жизненный план и профессиональные намерения» (r=0,564;p<0,05), с параметром «готовность к выбору профессии» (r=0,792;p<0,05).

Подведем итоги.

Корреляционный анализ обнаружил связи между способностями и интересами школьников. Как оказалось, наибольшее количество корреляций образовалось у параметра «общие способности» и «направленность мотивов». Можно предположить, что способные учащиеся обладают высоким уровнем мотивации, преобладанием внутренних мотивов над внешними. Их интересуют не только сами знания, но и способы их получения. Так же нужно отметить, что их интересует область знаний- журналистика. Помимо взаимосвязи между интересами и способностями, обнаружились связи с другими параметрами, которые отражают личностные характеристики. Способные, мотивированные школьники трудолюбивы, обладают сильной волей, интересуются жизнью коллектива, планируют выбор профессии.

Интересы к конкретным областям знаний и видам деятельности взаимодействовали со способностями реже. Наибольшее количество взаимосвязей было в отношении «журналистики». Школьники, которых интересует журналистика, отличаются высоким уровнем общих учебных способностей, а так же общественно-экономических, естественно-научных. Кроме того, это школьники с высоким средним баллом по успеваемости.

Учащиеся, интересующиеся биологией обладают способностями к естественно-научному циклу знаний.

Школьники, интересующиеся информатикой имеют способности к усвоению общественно-экономических дисциплин. Интерес к иностранному языку проявляют школьники с филологическими способностями.

Остальные области знаний и деятельности (химия, физика, экономика, математика, право, педагогика, медицина, психология, история, литература) оказались не связанными со способностями.

Выводы

1. Общая готовность старшеклассников профессиональному выбору находится на среднем уровне сформированности. Такие компоненты готовности как осмысленность роли профессии в жизни, осведомленность старшеклассников о выбранной профессии, осведомленность о своих возможностях в контексте выбранной профессии находится в основном на средних позициях. Это говорит о том, что пока профессия не занимает достаточно места в жизни школьников, сведения о профессиях, которые являются привлекательными, не полные, содержание труда не отчетливо. Также старшеклассники соотносят свои возможности по отношению к будущей профессии лишь в общих чертах.

2. Рассматривая степень выраженности интересов учащихся к различным областям знаний, отметим: ребят с ярко выраженными интересами меньше почти вдвое, чем тех, кто еще находится в выборе; количество приоритетных направлений у всех ребят так же разное. Это свидетельствует о нечеткой позиции в выборе будущей профессии. Ребята еще колеблются и поэтому не могут сконцентрировать силы в изучении именно тех учебных дисциплин, которые необходимы для успешной сдачи вступительных экзаменов. Данные факты имеют тесную взаимосвязь с результатами успеваемости по учебным предметам. (Подробнее)

Ученики, которые определились с направлением будущей деятельности, проявляют интерес в изучении конкретных предметов. Так, например, оценка по биологии может быть выше, чем оценка по истории. Потому как история не является обязательным предметом при поступлении.

У ребят, имеющих нечеткую позицию, приоритет в изучении учебных предметов выделить трудно, т.к. балл успеваемости примерно равен по всем предметам.

Т.об. Изучение значений корреляционных показывает, что способные учащиеся обладают высоким уровнем мотивации, преобладанием внутренних мотивов над внешними мотивами. Их интересуют не только сами знания, но и способы их получения. Кроме взаимосвязи между интересами и способностями, обнаружились связи с другими параметрами, которые отражают личностные характеристики (перечислить) К таким мы можем отнести взаимосвязи между уровнем успеваемости учащихся и отдельными чертами характера: ответственностью, трудолюбием. Уровень мотивации учения также зависит от указанных черт характера. Также прослеживается взаимосвязь между мотивацией и проявлением силы воли.