Совладающее поведение студентов и взаимосвязь стилей совладания в учебной деятельности студентов
Социализация современной студенческой молодежи осуществляется в условиях неопределенности, стрессов и потенциальной опасности. Нестабильность экономических, политических и социальных условий приводит к нарушениям ориентировки молодого человека в окружающей действительности, невозможности осуществления точного прогноза своего будущего, трудностям совладания с критическими ситуациями, и, как результат, к виктимизации[12].
В этой связи особую актуальность приобретают виктнмологические аспекты исследования стратегий преодоления сложных жизненных ситуаций, потенциально опасных для молодых людей в плане возможности оказаться в роли жертвы. Анализ и обобщение результатов таких исследований позволят разработать рекомендации по формированию у представителей молодежи эффективных поведенческих стратегий совладания, которые помогут предотвратить их виктимизацию, сохранить физическое и психическое здоровье.
Знание личностных особенностей, связанных с тем или иным типом когнитивной оценки и поведения в трудных жизненных ситуациях, необходимо для успешного обучения в вузе. Необходимость принимать решения в условиях неопределенности как неполной информированности (из-за невозможности полной ориентировки или дефицита времени), анализировать последствия выборов, учитывать сложные динамические изменения в ситуации (совладать с ситуацией) являются процессами проявления саморегуляции учебной деятельности[13].
Психологическая саморегуляция – это система динамических многоуровневых иерархий различных процессуальных составляющих когнитивной и личностной регуляции, которые являются важнейшими характеристиками интеллектуально-личностного потенциала для успешного обучения в современных условиях вузовского образования[14]. При этом от самого субъекта зависит превалирование тех или иных уровней ориентиров на разных этапах стратегии выбора. Готовность и умение студентов использовать свои возможности (а не оценка их самих по себе) является одним из аспектов таким образом понимаемой саморегуляции. Интеллект может рассматриваться при этом в качестве когнитивного предиктора саморегуляции учебной деятельности.
Учебная деятельность у студентов проходит в условиях, требующих усиленного расхода внутренних ресурсов студентов. Длительные значительные нагрузки оказывают неблагоприятное воздействие и могут дезорганизовать учебную деятельность. Наиболее характерным психическим состоянием, развивающимся в неблагоприятных условиях жизнедеятельности, является стресс.
Совладающее поведение, или копинг, предполагает когнитивную и аффективную регуляцию человеком своего поведения, позволяющую ему справиться со стрессом или трудной жизненной ситуацией с помощью осознанных действий и направленное на активное взаимодействие с ситуацией – ее изменение (когда она поддается контролю) или приспособление к ней (в случае, когда ситуация не поддается контролю)[15].
В психометрической трактовке интеллект рассматривается как общая способность, позволяющая успешно решать разные задачи. Поэтому в качестве гипотезы мы предположили, что психометрический интеллект связан с феноменом совладающего поведения, т.е. психометрический интеллект должен проявляться и в выборе личностью способов выхода из трудных жизненных ситуаций. Однако ситуации учебной деятельности мы рассматриваем не как кризисные ситуации, а как ситуации повседневные, но требующие регулятивного аспекта в их разрешении. И эта регуляция осуществляется через взаимодействие интеллекта с копинг-стилями.
В предпочтении стилей и стратегий совладания (копингов) интеллектуально-личностный потенциал играет главную роль. В настоящее время исследования копинг-стилей связываются с высоким или низким уровнем интеллекта.
В литературе уже имеются данные, показывающие различия в структуре интеллекта между студентами, обучающимися разным профессиям. А так как для успешной деятельности в вузе необходимо справляться с трудными ситуациями, опираясь на свой интеллектуально-личностный потенциал, то профессиональные различия в структуре интеллекта должны характеризоваться и профессиональными отличиями в структуре копинг-стилей.
ВЫВОД:
Совладающее со стрессом поведение – это осознанное, целенаправленное, адекватное личностным диспозициям и ситуации поведение, имеющее целью – справиться с трудной жизненной ситуацией, подчинить её себе или приспособиться к ней.
Учебная деятельность у студентов проходит в условиях, требующих усиленного расхода внутренних ресурсов студентов.
Студенты используют различные стили совладающего поведения в учебной деятельности, в предпочтении стилей и стратегий совладания (копингов) у студентов интеллектуально-личностный потенциал играет главную роль.
2. Практическая часть