Етап надбання практичних навичок
Тема. Наркотики. Не дай себе обдурити.
МЕТА.
Освітня: ознайомити підлітків з проблемами, пов'язаними з вживанням наркотиків, переконати їх у небезпечності перших спроб наркотичних речовин.
Розвиваюча: формувати навички, що запобігають вживанню наркотичних речовин.
Виховна: формувати свідоме дбайливе ставлення до власного здоров’я.
МЕТОДИ ПРОВЕДЕННЯ: «мозковий штурм», «мікрофон», «незакінчене речення», робота в парах, презентація «Шкідливі звички. Не дай себе обдурити».
ПЛАН ПРОВЕДЕННЯ
1.Організаційні настанови
Цей етап призначений для створення доброзичливої атмосфери, заохочення спілкування. Він задає тон подальшій роботі тренінгу.
Вступ.
Вчитель оголошує мету та задачі тренінгу. Розповідає про власні очікування та побажання стосовно даного тренінгу.
Вчитель задає учням запитання:
· як ви думаєте, з якою метою вас запросили на тренінг?
· що ви б хотіли отримати в ході цього тренінгу?
Ознайомлення учнів з правилами роботи (вчитель коротко оголошує правила роботи та пояснює їхній зміст).
2.0цінка рівня інформованості
Актуалізація проблеми.
Вчитель просить групу відповісти на питання.
Перелік запитань:
ü чи існує проблема наркоманії в нашому суспільстві?
ü чи наражалися на цю проблему ви чи близькі вам люди?
ü що ви відчували, коли стикалися з цією проблемою?
ü наскільки це явище небезпечне для підлітків та молоді?
ü чи знаєте ви людей, які загинули від передозування?
Після цього вчитель розповідає про розвиток ситуації в останні роки.
Необхідно зробити висновок, що ця проблема є актуальною особисто для підлітка або людей, яких він знає.
3.Мозковий штурм "Чому люди вживають наркотики?"
Вчитель фіксує на дошці такі ідеї щодо причин вживання наркотиків:
· цікаво;
· щоб відчути нові враження;
· на зло батькам;
· це модно;
· щоб зняти біль;
· щоб почуватися "своїм " у компанії.
Узагальнюючи, важливо зробити висновок: практично у кожному випадку людина сама приймає рішення, вживати наркотик, чи ні.
4.Інформаційний блок
Перегляд відео про вплив наркотиків на організм (https://www.youtube.com/watch?v=nmYASjtiV7A)
Ігрова вправа «Спірні твердження».
Вправа дає можливість кожному учаснику з'ясувати свої погляди на проблему наркоманії.
Матеріали: 4 великих аркуші паперу з надписами «повністю згоден», «згоден, але з певними обмовленнями», «абсолютно не згоден», «не знаю, не впевнений». Ці аркуші слід прикріпити до чотирьох стін кімнати. Учитель зачитує спірні твердження, пов'язані з проблемою наркоманії. Учасники повинні підійти до того аркушу, на якому відображено їхню думку стосовно цього твердження. Учасників просять пояснити, чому вони обрали саме ці твердження. Після пояснень різних поглядів учасникам надається можливість перейти до аркушів, які тепер більше відповідають їхній позиції.
Твердження
· наркоманія - це злочин.
· легкі наркотики нешкідливі.
· Наркоманія - це хвороба.
· припинити вживання наркотиків можна у будь-який момент.
· багато підлітків починають вживати наркотики "за компанію".
· наркоман може померти від СНІДу .
· продаж наркотиків не переслідується законом.
· треба, щоб наркомани могли безкоштовно отримувати чисті голки та шприци.
Етап надбання практичних навичок
Обговорення. Вчитель нагадує учням, що людині необхідно навчитися приймати ефективні для себе рішення, щоб у ситуації вибору вона могла сказати "ні".
Вправа "Шприц".
Учасники сідають у колі, діляться на дві команди. Завдання: придумати 10 варіантів відмови від прийняття наркотику. Відмова повинна бути тактичною, але твердою. Час, відведений на роботу пари, З хвилини. Учитель повинен пояснити, що відмовки нічого не варті і потрібно завжди уникати спілкування із диллерами.
Вправа для учнів, де один пропонує вжити наркотик, а інший відмовляється.
Обговорення.
· Чи легко було підбирати належні відмови?
· Які з вимовлених варіантів були найбільш ефективними відмовами? чому?
· Як почували себе учасники в ролі того, хто умовляє, і того, хто відмовляється?
6.Завершення роботи.
На цьому етапі слід підвести підсумки проведеної роботи та з'ясувати, як учасники засвоїли інформацію. На даному етапі тренінгу доцільно використати метод «Незакінчене речення». (Я навчився… Я зрозумів…)
Вчитель дякує учням за увагу і прощається.