АЛГОРИТМ КРЕСТЬЯНСКОГО ВЫСТУПЛЕНИЯ

Ход урока.

I. Организационный момент

Этапы урока	Ход урока	Примечание
1. Организационный момент	- Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. А также гостей, которые пришли на урок. Давайте поприветствуем их. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Садитесь.	Учащиеся здороваются с гостями

II. Повторение

Работа с историческими личностями, с хронологией и работа над понятийным аппаратом.

Хронологическая эстафета:

Вопрос: Назовите хронологические рамки восстания под предводительством Ивана Болотникова?

Ответ: 1606-1607 гг.

Вопрос: . Укажите год, с которым связано начало династии Романовых:

Ответ: 1613г.;

Вопрос: Назовите годы правления Алексея Михайловича Романова?

Ответ: 1645-1676 гг.

Вопрос: Назовите год принятия Соборного уложения.

Ответ: 1649год

Вопрос: Назовите годы проведения церковной реформы патриарха Никона?

Ответ: 1653-1655 гг.

Вопрос: В каком году состоялся суд над патриархом Никоном?

Ответ: в 1666 году.

III. Изучение нового материала.

Вступительное слово учителя: XVII век богат на разные события. Назовите их.

(ответы учащихся - Смута, Раскол)

Многие историки XVII век называют "бунташным веком". И сегодня на уроке мы с вами узнаем, почему он имеет такое название, какие бунты происходили в XVII веке, какие причины и последствия они имели.

Как по-другому можно назвать слово «бунт»? Приведите синонимы к этому слову.

(восстание, выступление, мятеж – слова записываются на доске)

Работа с презентацией: «Бунташный век».

Слайд № 2 Проблемой на уроке будет следующее задание: вы должны будете дать ответ на следующий вопрос «Почему XVII век называют «бунташным веком»?

Сайд № 3

План изучения темы:

Причины народных выступлений.

Соляной бунт.

Медный бунт.

Восстание под предводительством Степана Разина.

Старообрядчество.

Сайд № 4. Терминологическая работа: «Бунташный век», «Прелестная грамота», «Медный бунт», «Соляной бунт», рейтары

Учитель дает характеристику периоду правления Алексея Михайловича: Правление второго Романова трудно назвать счастливым временем для Российского государства. Не восстановившаяся до конца хозяйственная жизнь страны, серия мощнейших народных восстаний, церковный раскол - вот что определяло время царствования Алексея Михайловича. Во всех делах царь с одной стороны продолжал старорусские традиции, а с другой - не чурался нового, временами приходившего из-за границы.

В ходе урока учащиеся заполняют сравнительную таблицу.

Дата события	Очаг восстания	Причины	Участники	Итог
1648 год «Соляной бунт»	Козлов, Курс, Воронеж, Москва	1.Усиление налогового гнета вообще 2.Введение пошлины на соль- необходимый продукт 3. Недовольство некоторыми представителями власти (Морозов, Плещеев)	Горожане, стрельцы, крестьяне	Казнь большинства бояр (по указанию бунтовщиков)
1662 год «Медный бунт»	Москва	1.Усиление налогового гнета 2.Дороговизна и голод из- за обесценивания выпущенных медных денег	Посадский люд	Прекращение чеканки медных монет
1670-1671 гг. Восстание Степана Разина	Дон, Поволжье	Скопление на Дону «горючего материала»- беглых крестьян, холопов, посадских, недовольных усилением крепостного права и феодального гнета 2. Активность казачества, недовольство государственными порядками России	Донское казачество (голытьба), беглые крестьяне, холопы, посадские люди	Сохранение незыблемости государственных порядков России, усиление крепостного права
1668-1676 Соловецкое восстание	Соловецкий монастырь	1.Церковные реформы патриарха Никона 2.Жесткость курса церковных преобразований (сожжение старых икон, враждебность к староверам) 3.Представление народа о старой вер как истинно православной	Монахи, крестьяне, разинцы	Дальнейшее противостояние в стране староверов и официальных церкви

АЛГОРИТМ КРЕСТЬЯНСКОГО ВЫСТУПЛЕНИЯ.

1. Дата восстания.

2. Причины восстания

3. Место действия.

4. Повод к восстанию.

5. Состав восставших.

6. События.

7. Результаты.

Слайды № 7,8

Работа с учебником. Прочитать «Соляной бунт». Остальные вносят информацию в таблицу. Учитель задает вопросы:

- Почему бунт 1648 года именуется «Соляным»?

- Какую роль играла соль в жизни человека? Какие слои населения приняли участия в «Соляном» бунте?

- Каковы были основные цели восставших? О чем свидетельствует тот факт, что правительство согласилось выполнить требования восставших.

Слайды № 9,10,11 Однако через 14 лет произошел еще один бунт, который вошел в историю России как медный бунт. В каком году это случилось? Каковы причины данного выступления? Вспомните, что происходило в эти годы в стране. Солдатам нужно было выплачивать жалованье. Для этого стали выпускать медные деньги взамен серебряных. Серебряные деньги собирались с населения в виде налогов. Деньги стали обесцениваться. Цены на товары поползли вверх. В дальнейшем это привело к инфляции. Народ стал возмущаться. Свое недовольство он выражал в погромах, к царю было организовано шествие в с. Коломенское, которое было жестоко подавлено. Более сотни бунтовщиков были казнены. Слайд № 12 Кто же принял участие в Медном бунте? (ответы детей) Конечно же, посадские люди, стрельцы, горожане. Слайды № 14,15,16 Самым крупным народным выступлением было восстание Степана Тимофеевича Разина. Почему оно началось и где – для этого нам придется узнать предысторию этого восстания. (выступление учащегося о жизни донских казаков в XVII веке) К домовитым казакам принадлежал и С.Т.Разин, который отличался физической силой, отвагой, удалью, твердым и властным характером. Он умел внушать к себе уважение и даже страх. Именно он первоначально возглавил казаков и отправился с ними в грабительский поход В 1667 г.казаки во главе с С.Т.Разиным отправились в поход на Волгу. Выйдя к Каспийскому морю и перезимовав на р. Яик, в 1668 г. двухтысячное разинское войско направилось к владениям иранского шаха. Казаки разгромили западное побережье Каспия, захватили несколько городов, в том числе и Баку. С богатой добычей в 1669 г. вернулись они домой. Именно этот поход сделал Разина очень популярной фигурой среди народа. После благополучного возвращения на Дон, он был в 1670 г. избран атаманом и начал собирать войско для похода на Русь. Слайд № 17 Как же назывались такие грабительские походы? Такие грабительские походы казаков за богатой добычей назывались «походами за зипунами».Слово «зипун» в казачьей среде обозначалась как добыча. Почему же началось это восстание? Каковы его причины (Ответы детей) Обсуждение данных причин восстания, запись их в тетрадь Работа с исторической картой Восстание С.Т.Разина охватило большую часть Российской территории. Весной 1670 г. семитысячное разинское войско легко овладело Астраханью, без боя сдался Царицын, вскоре пали Саратов и Самара.Саранск, Курмыш, Пенза также оказались в руках повстанцев. В сентябре 1670 г. Разин подошел к Симбирску. Месяц продолжалась осада города. Однако Симбирск не был взят восставшими, так как подоспели правительственные войска из Казани. В решающем сражении разинцы потерпели поражение. Атаман с горсткой сподвижников прорвался на Дон, где укрылся, и вновь стал набирать силы. Как же удалось Разину привлечь на свою сторону людей, с такой легкостью завоевывать города и села? Дабы обеспечить себе поддержку, он рассылал «прелестные письма», в которых призывал народ избавиться от бояр, обещал поддержку всем угнетенным. Слайды № 19,20Давайте вместе проанализируем исторический источник «Из «Прелестных писем» С.Т.Разина» (Е.В.Пчелов. История России.XVI-XVIII века.§16, с.121-122) Беседа по вопросам: К кому обращается Разин? Что ожидало тех, кто не примыкал к восставшим? Против кого боролся С.Т.Разин? Являлось ли главной целью атамана свержение царя? После поражения под Симбирском Разин вернулся на Дон, где снова стал набирать силы. Но домовитые казаки выдали его властям. Летом 1671 г. плененного атамана в оковах привезли в Москву, где его пытали. А 6 июня публично четвертовали на Красной площади. Также смертной казни были подвержены тысячи восставших. Однако память о нем долго сохранялась в народе. О нем слагали песни, рассказывали легенды. IV. Давайте поиграем игру «Аплодисменты» в виде физминутки. Правила игры: те которые согласны встают, а те которые не согласны аплодируют сидя. 1. Встаньте те, кто думает что серебряная монета дороже чем медной Аплодисменты 2. Встаньте те, кто любит исторические фильмы. Аплодисменты 3. Встаньте те, кто хочет прочитать книгу или о Степане Разине Аплодисменты 4. Встаньте те , кто хочет изучать историю своей Родины Аплодисменты. 5. Встаньте те, кто считает себя паториотом Аплодисменты. V. Закрепление изученного Работа с карточками. Учитель: распределимся по группам и работаем над историческими документами. 1 группа. ЗАДАНИЕ: Выберите из текста черты, характеризующие личность царя Алексея Михайловича. Ключевский В. О. Исторические портреты. Современники, даже, иностранцы, признавали в нем богатые природные дарования: восприимчивость и любознательность помогли ему приобрети замечательную по тому времени начитанность не только в божественном, но и в мирском писании; о нем говорили, что он «навычен многим философским наукам»; дух времени, потребности минуты также будили мысль, задавали новые вопросы. Это возбуждение сказалось в литературных наклонностях царя Алексея. Он любил писать и писал много больше, чем кто-либо из древнерусских царей после Грозного. Он пытался изложить историю своих военных походов, делал даже опыт в стихотворстве: сохранилось несколько написанных им строк, которые моги казаться автору стихами. Всего больше оставил он писем к разным лицам. В этих письмах много простодушия, веселости, подчас задушевной грусти и просвечивает тонкое понимание ежедневных людских отношений, меткая оценка житейских мелочей и заурядных людей 2 группа. ЗАДАНИЕ: Выберите из текста черты, характеризующие личность царя Алексея Михайловича Платонов С.Ф. Царь Алексей Михайлович. Опыт характеристики. М., 1912. Он очень любил писать, и в этом отношении был редким явлением своего времени. Он имел привычку своеручно поправлять текст и делать прибавки в официальных грамотах, причем не всегда попадал в тон приказного изложения. Алексей Михайлович нередко давал волю своему неудовольствию, бранился и даже дрался. Вспыльчивый и бранчливый, Алексей Михайлович был в гневе отходчив, легко и искренне переходя от брани к ласке. Царь Алексей любил и понимал красоту. Чувство красоты заставляло царя увлекаться внешним благочестием церковного служения. При всем уме Алексея Михайловича был безвольный и временами малодушный человек. Пользуясь его добротою и безволием, окружающие не только своевольничали, но забирали власть над самим «тихим» государем. … Малодушно он убегал от ответственных объяснений и спешил заслониться другими людьми. 3 группа. Задание: «Какое это событие?». Появляется горожанин и стрелец. Горожанин.Снова власти решили нас извести непомерными платежами и налогами. Видишь что удумали – платить соляную пошлину по 20 копеек с пуда. Где ж таких денег взять?! Да и без соли никуда, ни рыбу и мясо не заготовишь, а значит, зимой – голод, ни продуктов не купишь готовых – больно дороги. Стрелец.Не только налог выше стал, но и жалованье нам уменьшилось. За такие деньги ни себя самого, а тем паче семью свою не прокормить в голодное зимнее время. 4 группа. Задание: «Какое это событие?» 2-й горожанин.Слышно, что теперь богат тот, кто к производству денег подход имеет. Глянь, как Никитка Осеев разодет, да женка его вся в дорогих нарядах, да дом с резными наличниками. Сказывают, что тайно они «воровские деньги» готовят, да государственным знаком метят. А деньги те не казенные, потому и не стоят ничего. Стрелец.Получил третьего дня жалованье медными деньгами, а купец требует серебро за товар. Нет справедливости! Надо вновь к государю идти, как в 1648 г. Пусть наведет порядок, да примерно накажет виновных, чтоб иным неповадно было. VI. Итог урока

1. Подведение итога урока

Вспомните и назовите, что обозначают следующие выражения: "поход за зипунами", "прелестные письма", рейтары?

Какие события происходили в данных годах? Какое из данных событий было наиболее масштабным? Почему? Чем закончились данные события?

И в конце урока давайте ответим на проблемный вопрос, который был вам задан в начале урока: «Почему XVII век называют «бунташным веком» в истории России?» (ответы детей)

Учитель :

- Что вы поняли на этом уроке?

- Вам понравился урок?

- Что вам было хорошо на уроке?

- Как вы думаете, кто хорошо работал на уроке?

2. Выставление оценок за урок

VII. Домашнее задание

прочитать 8 параграф. Рассмотреть «Соловецкое восстание» сделать сравнительный анализ по событиям. Составить проект по теме «Бунташный век»: 1 группа «Соляной бунт», 2 группа «Медный бунт», 3 группа «Восстание Степана Разина». Используй те Интернет и библиотечную литературу.