Учебно - методический комплект В. В. Бабайцева, Л. Д. Чеснокова
В учебнике «Русский язык. Теория» излагаются сведения о языке, предназначенные для изучения в 5—9 классах. Основной принцип, определяющий содержание книги, — системное изложение теории, что для формирования практических умений и навыков является более прочной базой, чем раздробленные сведения из разных разделов науки о языке. Данный тип учебника выполняет как учебную, так и справочную функцию. Он используется не только при изучении нового материала, но и при повторении, при подготовке к зачетным работам, к экзаменам и т. д. Такой тип учебника способствует формированию у учащихся познавательной самостоятельности, умений работать с учебной литературой, пользоваться разными видами чтения.
Книга «Русский язык. Практика» (для каждого класса) обеспечивает усвоение учащимися знаний о языке, способов оперирования ими, формирование и совершенствование умений правильно и целесообразно пользоваться ресурсами родного языка в устной и письменной форме.
Важное значение, наряду с упражнениями, предполагающими репродуктивную деятельность, придается задачам, вызывающим активизацию познавательной деятельности учащихся, развивающим мышление, формирующим интерес к изучению родного языка и совершенствованию речи.
Третий компонент учебного комплекса — «Русская речь» (для каждого класса) предлагает систему работы по развитию связной речи: задачи и упражнения опираются на речеведческие понятия и правила речевого поведения, что способствует осознанному совершенствованию устной и письменной речи учащихся, повышению культуры речевого общения.
Все компоненты учебного комплекса тесно связаны между собой (представляют единый учебник в трех частях) и в совокупности способствуют решению задач обучения русскому языку в школе.
Разделы программы имеют две рубрики: в первой определяется круг теоретических сведений и правил (орфографические и пунктуационные правила обозначены в программе вертикальной линией), во второй перечисляются соответствующие умения и навыки, которые должны быть сформированы на данной теоретической основе.
В данном УМК тема «Безличные глаголы» вводится в 7 классе, во II четверти. Всего на изучение глагола в этом классе отводится 41 учебный час. На изучение данной темы отводится 2 урока: 1) Урок изучения нового материала. Основные элементы содержания: лицо как грамматическая категория. Безличные глаголы, их семантика, функция в речи и синтаксическая роль. Учебное исследование.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся:
· знать: понятие безличный глагол, семантику безличных глаголов, их функцию в речи.
· уметь: распознавать безличные глаголы и подчёркивать их как члены предложения; выполнять грамматические разборы.
2) Урок закрепления знаний. Основные элементы содержания: Безличные глаголы, их семантика, функция в речи и синтаксическая роль. Синонимические конструкции словосочетаний с безличными глаголами. Учебное исследование.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся:
· Знать: понятие безличный глагол, семантику безличных глаголов, их функцию в речи.
· Уметь: распознавать безличные глаголы и подчёркивать их как члены предложения; анализировать синонимические конструкции словосочетаний с безличными глаголами, выполнять грамматические разборы.
Теоретический материал, представленный в учебнике под ред. Бабайцевой «Русский язык. Теория.5-9 класс»:
Безличные глаголы.
Безличные глаголы обозначают действие, которое совершается без действующего лица (поэтому они и называются безличными). Безличные глаголы в предложении всегда бывают сказуемыми, при них нет подлежащего: Смеркалось. Вечереет.
Безличные глаголы не изменяются по лицам и числам. В настоящем и будущем времени они употребляются только в форме 3-его лица ед.ч.: Светает. Ночью подморозит землю. В прошедшем времени - только в форме ср.р. ед.ч.: Смеркалось. Ночью подморозило землю.
Часто безличные глаголы образуются от личных с помощью суффикса – ся. Сравните: Ребёнок не спит.- Ребёнку не спится. Безличный глагол показывает, что действие совершается само собой, как бы помимо чьей-либо воли.
В значении безличных в русском языке употребляются многие личные глаголы. В этом случае в предложении нет подлежащего. Сравните: Сирень хорошо пахнет - В саду пахнет сиренью. В первом предложении пахнет – личный глагол, слово сирень-подлежащее. Отвечает на вопрос что? Во втором предложении глагол пахнет употреблён в безличном значении, в предложении нет подлежащего, а слово сиренью является дополнение и отвечает на вопрос чем?
Урок 1. «Безличные глаголы».
I. Постановка проблемы.
Учащиеся получают карточки с записанными на них глаголами.
а) Задание: произнести глагол вслух, правильно прочитав его (ударение поставлено). Например: звонит, …
б) Задание: произнести глагол вслух, правильно поставив ударение. Например: ржаветь,…
2. На доске записаны слова: время, род, падеж, число, вид, возвратность, наклонение, неизменяемость, спряжение, разряд по значению.
Задание: Выберите глагольные категории, укажите, какие из них постоянные, какие непостоянные.
3. Тема урока, цели.
II. Стадия осмысления.
Один ученик – консультант работает по учебнику теории под ред. В. В. Бабайцевой (5-9 класс).
Второй ученик – консультант работает по Справочнику школьника.
· Упр. №165 учебника (устно) (учебник под ред. В. В. Бабайцевой «Русский язык. Практика.6-7 класс»).
165. Сравните пары предложений по характеру действия: и каком из них действие совершается без действующего лица?
1. В зимнюю пору смеркается рано. - В зимнюю пору сумерки наступают рано. 2. Мне не дремлется, не спится у ночного костерка. (Б. Полевой)- Я не дремлю, не сплю у ночного у ночного костра.
Комментарий к упражнению: Роль безличных глаголов в предложении. Виды предложений с безличными глаголами.
- Чтобы выполнить задание, что нужно вспомнить? (Определение подлежащего и сказуемого). (учащиеся дают определение безличного глагола по указанным источникам)
Определение записывается учащимися в тетрадь. (Безличными называются глаголы, обозначающие действие без действующего лица).
Вывод: В предложениях с безличными глаголами нет и не может быть подлежащего, это предложения с одним главным членом в форме сказуемого, относятся к односоставным предложениям, называются безличными.
Упр. Учебника №166 (письменно). Комментарий к упражнению: Группы безличных глаголов по значению, изменение безличных глаголов по временам.
· 166. Распределите глаголы в две группы: 1) обозначают состояние природы; 2) Обозначают состояние и переживание человека. В форме какого времени даны глаголы?
Морозит, смеркается, знобит, лихорадит, нездоровится, темнеет, не спится.
1. Запишите те же глаголы в прошедшем времени по образцу: морозит- морозило. 2. Составьте по одному предложению с глаголами 1-й и 2-й групп. Подчеркните в них грамматическую основу. Есть ли в этих предложениях подлежащие?
Вывод: По значению безличные глаголы делятся на группы и выражают:
а) состояние природы;
б) состояние человека;
в) различные модальные значения;
г) мера наличия чего-либо.
- В каком времени употреблены глаголы в предложениях? (в форме настоящего времени)
- Можно ли утверждать, что безличные глаголы изменяются по временам? ( Да).
3. Упр.№167 (письменно). Комментарий к упражнению: Способы образования безличных глаголов.
· Упр. 167. Замените личные предложения безличными. Безличный глагол употребите в том времени, в каком он дан в предложении с подлежащим.
I. 1. Приближался рассвет.- Рассветало. 2. На дворе весь день идёт дождь. 3. Наступает вечер. 4. Как быстро всё вокруг потемнело!
II. В этот ясный, солнечный день все хорошо работали. 2. Мы долго не хотим уходить из осеннего леса. 3. Мой друг по вечерам не сидит дома. 4. От волнения мы долго не спали.
I.Запиши безличные предложения, данные под цифрой II. 2. С помощью какого суффикса образованы в этих предложениях безличные глаголы от личных? 3. Подчеркните сказуемые - безличные возвратные глаголы.
Вывод: Безличные глаголы могут быть образованы от личных с помощью суффиксов -ся, -сь.
4. Упр 168 (письменно) Комментарий к упражнению: Морфологические признаки безличных глаголов.
· 168. Спишите текст. Употребляя данные в скобках глаголы в настоящем времени. Подчеркните безличные глаголы как члены предложения, определите их вид и спряжение.
Прошёл прол..вной дождь, с ветром и гр..мовыми раскатами. Тучи (не) (хотеть) уходить, они ещё (бороться) с солнц..м Но солнце уже (прорываться) навстречу омытой зелен.. и цветущему лугу. Легко (дышаться) после грозы! С улицы (веять) свежестью. (Не) (сидеться) ребятам дома. Так и (хотеться) на волю, под синее небо, так и (тянуть) пробежаться по лужам.
Вывод: Безличные глаголы имеют категории вида и спряжения. 5.Упр. 169 (письменно по группам, анализирует один ученик из группы).
Комментарий к упражнению: Употребление личных глаголов в безличном значении.
· Упр. 169. Сравните строение данных предложений. Для этого запишите их и подчеркните члены предложения.
1. Вода подмыла берег. - Водой подмыло берег. 2. Полоса леса темнеет вдали. - Темнеет в лесу. 3. Молния зажгла сарай.- Молнией зажгло сарай. 4.Весна повеяла в раскрытые окна.- В окно повеяло весной.
Укажите предложения, в которых личный глагол употреблён в безличном значении.
Вывод: Личные глаголы могут быть употреблены в безличном значении.
- Назовите орфограмму, связанную с правописанием глаголов. (Гласная в окончании глаголов прошедшего времени).
III. Стадия рефлексии.
- Что узнали о безличных глаголах? (определение, морфологические признаки (категории), синтаксическая роль)
IV. Домашнее задание
1. Составить миниатюру-описание природы или состояния человека, используя безличные глаголы.
2. Индивидуальное задание: «Безличные предложения в языке произведений А. С. Пушкина». (повести «Метель», «Станционный смотритель»). Какие безличные глаголы использует А. С. Пушкин в своих произведениях ( группы по значению)?
Урок. 2. Безличные глаголы. Закрепление.
I. Краткий фронтальный и индивидуальный опрос учащихся по пройденному материалу.
II. Организация разнообразных упражнений по формированию и совершенствованию практических умений и навыков.
Упр. 170 (письменно). Комментарий к упражнению: Изменение безличных глаголов по лицам, числам, наклонениям.
· 170.Спишите предложения. Подчеркните глаголы употреблённые в форме безличных. Приведите примеры употребления тех же глаголов в личном значении.
1. Прозвучал.. над ясной рекою, прозв..нел.. в померкшем лугу, прок..тил..сь над рощей немою, засветил...сь на том берегу. (А. Фет.) 2. Лес был густой и высокий. Пахло грибами, прелой листвой и сыростью. (А. Гайдар.)
I. Обозначьте форму, в которой личные глаголы употребляются в значении безличных. Отметьте возвратные глаголы. 2. К какой части речи относится слово померкшем?
- Изменяются ли безличные глаголы по лицам и числам?
Вывод: Безличные глаголы имеют форму 3-его лица единственного числа настоящего времени или форму среднего рода единственного числа прошедшего времени.
III. ИССЛЕДОВАНИЕ. (Приложение 1)
Ученики, получившие индивидуальные задания на предыдущем уроке, представляют свои работы.
4. Тестирование. При проведении тестирования возможно использование интерактивной доски «Найди соответствие». (Приложение 2)
5. Выводы:
1. Безличные глаголы обозначают действие без действующего лица.
2. По значению безличные глаголы делятся на 4 группы :
а) состояние природы;
б) состояние человека;
в) различные модальные значения;
г) мера наличия чего-нибудь.
3. Безличные глаголы изменяются по временам.
4. Безличные глаголы имеют только форму 3-его лица единственного числа настоящего времени, форму среднего рода единственного числа прошедшего времени., имеют форму условного наклонения.
5. Безличные глаголы имеют постоянные категории: вид, спряжение, возвратность.
6. Безличные глаголы могут быть образованы от личных с помощью суффиксов – ся, -сь.
7. В безличном значении могут быть использованы личные глаголы.
8. В предложении безличные глаголы выступают в роли сказуемого, при них нет подлежащего, следовательно, они употребляются в односоставных безличных предложениях.
IV. Домашнее задание: Упр. № 171.
В целом в учебно - методический комплект под редакцией В. В. Бабайцевой, Л. Д. Чесноковойтеоретический материал даёт полное представление о безличном глаголе, способах образования безличных глаголов от личных. Также дается представление об употреблении глаголов в будущем и настоящем времени. Авторы знакомят с использованием личных глаголов в значении безличных.
Практический материал позволяет учащимся самостоятельно определить , в каких предложениях действие совершается без действующего лица. С помощью сравнения таких предложений учащиеся самостоятельно смогут сделать вывод о том, что в таких предложения отсутствует подлежащее. Однако авторы учебника не предоставляют учащимся классификацию безличных глаголов, а учащиеся самостоятельно должны сделать вывод. Нельзя не отметить, что авторы предоставили достаточно материала для отработки умения находить личные глаголы в значении безличных.
Мы считаем, что изучение темы «Безличные глаголы» по УМК Бабайцевой целесообразнее использовать, потому что, в отличие от учебника под редакцией ЛадыженскойТ.А. и Баранова М.Т.,является более понятным как сильным, так и слабы учащимся. Это, на наш взгляд, очень важно, так как одним из положений системы развивающего обучения Занкова является принцип личностно-ориентированного подхода.
Несомненным достоинством всего УМК является наличие упражнений разной степени сложности, что позволяет учителю дифференцировать не только работу на уроке, но и дифференцировать домашнее задание.
Приложение 2.
Варианты тестов.
3-й уровень
Укажите, к какой группе по значению относятся следующие безличные глаголы:
а) обозначение явлений природы и состояния окружающей среды;
б) физическое или психическое состояние живого существа;
в) наличие, отсутствие, недостаток чего-либо.
1)вечерело 4) нездоровится 7) думается
2) спится 5) пахло 8) хватит
3) нездоровится 6) работается 9) недостает
2-ой уровень
Определите, в каких предложениях употреблен личный глагол, а в каких – личный глагол в безличном значении.
1. Пахло зацветающей рожью.
2. Растение сильно пахнет.
3. Из-за туч тянет ветром. а) личный глагол
4. Он тянет лошадь под уздцы.
5. Темнело быстро. б) личный глагол в безличном значении
6. Что-то темнело вдали.
7. С крыши капало.
8. Молоко капало на пол.
1-ый уровень
Укажите номера предложений с безличными глаголами в роли сказуемого.
1. Землю подморозило.
2. Все похрустывает.
3. Морозец освежает лица.
4. Пахнет ноябрем.
5. Ветерок за собой манит.
6. Нам дома не сидится.
Приложение 1.
Работа ученицы по теме исследования « Безличные предложения в повести А. С. Пушкина «Метель».
В повести А. С. Пушкина «Метель» используются следующие предложения с безличными глаголами:
1. Все, казалось, утихло и заснуло.
2. Уже давно смеркалось.
3. В одну минуту дорогу замело.
4. Рощи было не видать.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что автор использует безличные глаголы со значением «состояние природы».
Список литературы.
1. Пешковский А. М. Русский синтаксис в научном освещении. М., 1956; Буланин Л. Л. Трудные вопросы морфологии. М., 1976; Гиро-Вебер М. Устранение подлежащего в русском предложении // Известия АН СССР. Отделение литературы и языка. М., 1984. Т. 33. №4
2. Русский язык 5 класс.: Учеб. для общеобразоват. учреждений/ М. М. Разумовская, С. И. Львова. В. И. Капинос и др.; под Ред. М. М. Разумовской, П. А. Леконта.-16-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2009г-286стр.
3. Русский язык.: Учеб. Для 6 кл. общеобразоват. учреждений/ М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова и др. – 24-е изд. – М.: Просвящение, 2002г. – 239 стр.
4. Русский язык: Практика: Сб. Задач и упражнений: Учеб. пособие для 6-7 кл. . общеобразоват. учеб. Заведений/ Г. К. Лидман – Орлова, С. Н. Пименова, А. П. Еремеева и д.р., Сост Г. К. Лидман – Орлова, С. Н. Пименова; Науч. Ред. В. В. Бабайцева.- М.: Просвящение, 1993 г. – 256 стр.
Русский язык: Теория: Учеб. пособие для 5-9 кл. . общеобразоват. учеб. Заведений/ Бабайцева В. В., Чеснокова Л. Д., 2-е издание.- М.: Просвящение, 1993 г. – 256 стр.