VII. Работа над рассказом Е. Чарушина «Страшный рассказ»

⇐ Назад

- Соответствует ли название содержанию рассказа?

Найди в рассказе: кульминация

завязка развязка

- Что вы знаете о ежах?

VIII. Чтение по ролям рассказов Н.И. Сладкова «Сорока и заяц», «Барсук и медведь».

Инсценировка рассказов, учащиеся отгадывают название и автора. Выделяют главную мысль (оценивание).

Игра «Угадай-ка». Учитель предлагает карточки с отрывками из рассказов («Музыкант» и др.). Ученик выходит к доске, выбирает карточку, выразительно читает отрывок, называет автора и название рассказа (оценивание).

IX. Самостоятельная работа в группах (разноуровневые задания).

Уровень.

1) Как звали храброго утенка?

а) Андрей;

б) Алеша;

в) Антон.

2) Кто автор рассказа «Лиса - плясунья»?

а) Б.С. Жидков;

б) М.М. Пришвин;

в) Н.И. Сладков.

3) Какая пословица относится к рассказу Е. Чарушина «Страшный рассказ»?

а) «У страха глаза велики»;

б) «Чем дальше в лес, тем больше дров»;

в) «Ты пожалей и тебя пожалеют».

4) К какому литературному жанру относится произведение В.Бианки «Музыкант»?

а) сказка;

б) рассказ;

в) басня.

Уровень.

Убери лишний персонаж.

1) «Сова»: старик, сова, мыши, лошадь, корова, шмель;

2) «Ребята и утята»: ребята, утка, барсук, утята;

3) «Музыкант»: медведь, старик, старуха.

Уровень.

Расшифруй персонажи рассказов:

1 3 2 6 7 5 4

1) м д е д ь е в (медведь);

2 3 4 1

2) о в а с (сова);

2 1 3 4

3) ж е и к (ежик).

Проверка, оценивание.

X. Итог урока.

Беседа о любви к природе, доброжелательном отношении к животным. Показ красной книги РБ.

XI. Рефлексия.

Зачеркнем в квадрате повторяющиеся буквы и получим оценку за урок (Отлично).

Асаулова Д.А.

Б класс

Литературное чтение

Тип урока:комбинированный.

Оборудование:учебник, рабочая тетрадь, художественная литература.

Тема	Знакомство с детскими журналами.
Цели	Образовательные: - познакомить с детскими журналами; учить отличать журнал от книги; способствовать развитию связной речи, учить использовать в речи средства художественной выразительности; обогащать и расширять словарь. Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе. Формировать УУД: - Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. - Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение. - Коммуникативные УУД: умениеоформлять свои мысли в устной форме;слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им. - Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Планируемый результат	Предметные: Познакомить с детскими журналами; учить отличать журнал от книги. Личностные: Уметь проводить самооценкуна основе критерия успешности учебной деятельности. Метапредметные: Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД). Уметьоформлять свои мысли в устной форме;слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).
Основные понятия	Детские журналы.
Межпредметные связи	Русский язык, литература.
Ресурсы: - основные - дополнительные	- Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий Литературное чтение. Учебник для 2-го класса. Часть 1; рабочая тетрадь к учебнику «Литературное чтение» для 2 класса; - иллюстрации к сказке; - обучающая программа.
Организация пространства	Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах.
	Технология проведения	Деятельность учеников	Деятельность учителя	Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов	Планируемые результаты УУД
	Предметные	УУД
	Мотивация к учебной деятельности.	Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке, объяснять, для чего нужно выполнять эти правила. Проговаривают тип урока и называют шаги учебной деятельности.	Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности.	1. Громко прозвенел звонок. Начинается урок.		Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).
	Проверка домашнего задания	16. Беседа по вопросам. 1. Объясни название раздела. 2. Какой из прочитанных рассказов понравился больше всего? Почему? 3. Чем отличается рассказ от научно-познавательного текста? 4. Обсуждение смысла пословиц. 5. Какими мыслями хочет поделиться с нами Н. Сладков? Согласен ли ты с ним?
	Актуализация знаний и выявление индивидуальных затруднений.	1. Введение в тему.	Привлекает к обсуждению.	Рассуждают, выбирают правильный ответ.	Уметь обосновывать мнение.	Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).
	Первичное усвоение учебного материала.	1. Определение темы урока. 2. Презентация.	Организует введение нового материала.	Слушают, представляют картину.	Уметь восприни-мать текст на слух.	Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
	Осознание и осмысление учебного материала.	1. Чтение произведения. (Уч. с. 158-159.) Анализ произведения по плану: Назовите тему текста. Идея произведения или главная мысль. Назови героя. Характеристика героя. Настроение читателя. Настроение автора. 20. Почему возникла идея произведения?	Организует первичное закрепление материала	Слушают, размышляют, делают выводы.	Уметь вникать в содержа ние текста.	Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
	Систематизация и обобщение.	1. Чтение рассказа.	Организует обсуждение.	Учатся толковать слова, высказывать предположения, т.е. учатся производить анализ текста.	Уметь под руководством учителя делать выводы.	Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД). Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).
	Применение знаний и умений.	1 . Вопросы из детских журналов. (Учебник, с. 159.)	Организует самостоятельную деятельность учащихся.	Читают по ролям.	Уметь выразительно читать, выделять главное, рассуждать, отвечать на вопросы.	Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
	Домашнее задание.	Уч., с. 158 – 159 выр. чтение, пересказ.
	Рефлексия учебной деятельности на уроке.	Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают, что узнали, знают, смогли.	Организует рефлексию.	Подводим итог работы на уроке. - Какую цель ставили? Достигли цели? - Какая тема урока была? - Оцените свою деятельность на уроке.	Уметь осуществлять рефлексию.	Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД). Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД) Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

Объясни название раздела.

⇐ Назад

Далее ⇒