Порядок и приемы ознакомления первоклассников с важнейшими языковыми понятиями на уроках обучения грамоте (фрагменты уроков)
Речь устная и письменная.
- Учитель, спросите детей о том, как они провели лето, что увидели, что узнали нового, интересного, где побывали.
- Сообщение учителя: «Все то, что мы говорим - это устная речь. Она служит для выражения мысли и чувств. Например, как можно рассказать о чем-либо другому человеку молча?» (Позволить детям поиграть в пантомиму.)
- Расскажите, что такое устная и письменная речь.
Предложение.
- Составление рассказов по сюжетным картинкам.
- Проведите беседу: «О чем мы составляли рассказы? (О детских забавах.) О ком мы рассказывали? (Перечисляют имена детей.) Что делала Ира? Как играли мальчики? (Ответы детей.)
- Сообщение учителя: «Наша речь состоит из предложений. В каждом предложении выражается какая-либо одна мысль. Например. Петя ловит летом рыбу. Здесь не повторяется весь рассказ о мальчике, а высказана только одна мысль, сказано одно предложение».
- Составление предложений по ситуативным картинкам.
- Сообщение учителя: «Составьте предложение по этой картинке. О ком (чем) это предложение? Что говорится в нем о девочке?» (Ответы детей).
- Знакомство с графической схемой. Учитель объясняет, что предложение, даже не зная букв, можно «записать». Показывает на примере.
- Определение на слух количества предложений в рассказе учителя (3-4 предложения) и его запись с помощью графических схем (см. учебник русского языка).
- Составление рассказов по сюжетной картинке по заданным схемам.
- Игра «Узнай предложение». В результате упражнения дети осмысливают то, что предложение это законченная мысль.
- Задание. Определите, какие из следующих высказываний будут являться предложениями. Идет Дождь. Ветер гонит… На улицах холодно. Наступила осень. Надевайте…
Слово. Деление предложений на слова.
- Составление предложений из двух слов по ситуативным картинкам.
- Анализ предложений из двух слов.
- Учитель сообщает: «Предложения можно разделить на слова. Послушайте предложение и определите, сколько в нем слов. Назовите первое слово. Какое слово слышите вторым?»
- Определение на слух количества слов (2-4) в предложениях, произносимых учителем.
- Знакомство с графической схемой. Учитель объясняет, что можно «записать» предложение и указать количество слов в нем с помощью схемы.
- Составление предложений по ситуативным картинкам с опорой на схемы.
- Сообщение учителя: «Что записано на доске? Сколько в нем слов?»
- Составьте предложение из 3-4 слов по картинке.
- Игра «Какое слово пропущено?», или «Слово потерялось». Учитель называет
- предложение, а ученики «ищут» слово и дополняют предложение: Мальчик … рыбу. Катя моет … . … стирает белье.
Слог. Деление слов на слоги.
- Называние предметов по картинкам.
- Сообщение учителя: «Что вы сейчас произносили? (Слова.) Слова делятся на более мелкие (короткие) части, на слоги». (Произносит слово, делая паузы после каждого слога: ма-ли-на.) Сколько частей в этом слове вы услышали? (Три.) Сколько слогов в этом слове? (Три.)».
- Знакомство с графической схемой. Учитель объясняет, что количество слогов в слове можно изобразить графически. Показывает на доске.
- Обучение делению слов на слоги. Учитель называет слово сначала без пауз, а потом с остановками после слогов ры-ба:
- Сообщение учителя: «Сколько слогов в этом слове? (Два.) Подберите подходящую схему. Прочитайте слово по схеме. (Учитель показывает каждую часть, а дети произносят слог.) Что изображено на картинке? (Петух.) Произнесите слово по частям, сопровождая каждый слог кивком головы, хлопками, взмахами руки».
- Придумывание детьми слов с различным количеством слогов по схемам и проверка количества слогов разными способами.
Ударение.
- Анализ схем слов. Составьте схемы нескольких слов.
- Сообщение учителя: «Что записано на доске? (Схемы слов.) Сколько слогов в каждом слове? Чем отличается левая схема от правой? Над каким слогом стоит черточка? (Ответы детей.) Черточка над слогом это знак ударения. Знак ударения над первым слогом означает, что этот слог ударный. Схему слова со знаком ударения можно пропеть так, как поют песенки без слов: та-та-та, ля-ля-ля».
- «Пение» схем с различным ударным слогом.
- Сообщение учителя: «Послушайте, как я спою нашу схему. А теперь споем вместе. Посмотрите на правую схему. Какого знака в ней не хватает? Поставим его над вторым слогом. Что теперь показывает этот знак? (Ударный слог второй.) Давайте споем эту схему».
- Чтение схем слов разной структуры.
- Анализ слов, названий предметов с картинок:
- Сообщение учителя: «Что нарисовано на картинке? Что мы сказали? (Слово.) Сколько в нем слогов? Начертим его схему. Определим ударный слог. Споем это слово».
- Подбор слов, соответствующих предлагаемым схемам.