Ознайомлення учнів з новими інтонаційними моделями
Завдання вчителя на цьому етапі – продемонструвати нову інтонаційну модель (ІнМ) та її комунікативне значення в різних ситуаціях мовлення. Так, щоб продемонструвати ІнМ та прохання, вчитель віддає різні розпорядження учням, використовуючи спочатку спадний тон, а потім – висхідний. Паралельно він пояснює комунікативне значення (у першому випадку – наказ, у другому - прохання). Після першої демонстрації обох моделей потрібно записати їх на дошці, вдаючись до мінімального графічного відтворення ІнМ. Далі необхідно послухати невеличкі діалоги у звукозапису, де трапляються нові ІнМ, що сприятиме становленню такої ознаки навички як гнучкість; потім слід перейти безпосередньо до автоматизації дій учнів з новими ІнМ, щоб сформувати такі ознаки навички як автоматизованість та сталість.
Автоматизація дій учнів з новими інтонаційними моделями
Так само, як і в процесі автоматизації дій учнів з окремими звуками, тут використовуються вправи на рецепцію ІнМ та вправи на репродукцію ІнМ. У зв’язку з мовленнєвим характером інтонаційних навичок при навчанні інтонації необхідно виконувати умовно-комунікативні вправи.
Вправи на рецепцію інтонаційних моделей
Вправи цієї групи призначені для розвитку інтонаційного слуху учнів і мають такі ж види, як і вправи для розвитку фонематичного слуху: вправи на впізнавання ІнМ, на диференціацію ІнМ та ідентифікацію. Проте, на відміну від вправ для розвитку фонематичного слуху, вони мають умовно-комунікативний характер, що слід відобразити у завдання до вправи.
Наведемо приклади завдань до вправ на рецепцію ІнМ.
Вправи на впізнання
Послухайте розпорядження, які батьки дають своїм дітям. Підніміть руку (сигнальну картку), коли ви почуєте, що розпорядження зроблене у формі прохання. (Або: порахуйте, скільки разів батьки звернулися до дітей з проханням.) Не забудьте, що прохання передається висхідним тоном.
Наприклад:
1) Wash up, / please. 2) Feed the cat and the \ dog, please. 3) Sweep the / floor, please.
Вправи на диференціацію
Послухайте розпорядження, які дають дітям батько й мати. Вирішіть, чи обидва вони звертаються до дітей з проханням. Якщо так, поставте знак “+” біля відповідного номера, якщо ні – знак “-”. Наприклад:
1) Mother: Wash / up, please.
Father: Sweep the / floor, please.
2) Mother: Feed the \ cat, please.
Father: Feed the / dog, please.
(Ключ: 1 +, 2-)
Вправи на ідентифікацію
Послухайте розпорядження, які дають батьки. Визначте, де вони звертаються до дітей з проханням (П), а де з наказом (Н). З робіть відповідні позначки біля номера кожного розпорядження.
Дітям роздаються контрольні картки для виконання завдання:
| 1. 3. 5. 2. 4. 6. |
Заповнена картка може мати такий вигляд
| 1.П 3.Н 5.Н 2.П 4.П 6.Н |
Результат перевіряється за ключем. При наявності помилок фонограма з розпорядженнями прослуховуються знову.
У такий же спосіб діти можуть визначити, в якому настрої були співрозмовники, впевнений чи ні був диктор у своїх твердженнях, чи ввічливі були діти, звертаючись до свого товариша, тощо.
Вправи на (ре)продукцію інтонаційних моделей
За своїм характером це умовно-комунікативні рецептивно-репродуктивні вправи на імітацію, підстановку і трансформацію ЗМ, а також продуктивні вправи на самостійне ІМ на рівні фрази та понадфразової єдності.
Вправи на імітацію
Попросіть товариша зробити те, про що я прошу вас.
T: Give me the / book.
P: (звертаючись до товариша) Give me the / book, please.
Вправи на підстановку
Я звернуся до вас з проханням дати мені певну річ. Зверніться до товариша з подібним проханням, але попросіть іншу річ.
T: Give me a / rubber.
P: (звертаючись до товариша) Give me a / ruler.
Вправи на трансформацію
Послухайте мої накази і передайте їх товаришеві як прохання.
T: Open the \ door.
P: Open the / door.