Характеристика граматичних навичок мовлення
Граматичні навички мовлення, як і всі інші навички мовлення, повинні характеризуватися такими ознаками як автоматизованість, гнучкість і стійкість та формуватися поетапно.
Сформованість репродуктивної граматичної навички — одна з передумов функціонування вміння висловлювати свої думки в усній та письмовій формі. Щоб здійснити свій комунікативний вибір, той, хто говорить/пише, має спочатку вибрати граматичну структуру, яка б відповідала даній ситуації мовлення. Так, якщо людина має намір про щось дізнатися, вона обирає одну з ГС, що виражає запитання. Дальший вибір залежить від часу події, про яку йде мова, від характеру інформації, що потрібна у відповідь на запитання, тощо. У багатьох випадках (наприклад, при висловленні прохання) на вибір ГС впливають стосунки між людьми.
Обрану ГС потрібно оформити відповідно до норм даної мови. (Маються на увазі синтаксичні та морфологічні особливості ГС). Вибір та оформлення ГС здійснюється паралельно: засвоюючи форму, учень повинен мати певний комунікативний намір, вирішувати конкретну мовленнєву задачу — щось запитати, попросити, комусь заперечити, підтвердити чи спростувати чиюсь думку тощо, з тим щоб у його свідомості поєднувалися комунікативний намір та форма, за допомогою якої він виражається.
Сформованість рецептивної граматичної навички — одна з передумов функціонування вміння розуміти думки інших людей в усній і письмовій формах. На відміну від репродуктивної граматичної навички, яка передбачає вибір форми відповідно до комунікативного наміру, ситуації мовлення та ін., першою операцією у формуванні рецептивної граматичної навички є сприймання звукового або графічного образу ГС. Якщо рецептивна навичка сформована, сприймання супроводжується розпізнаванням граматичних форм та співвіднесенням їх з певним значенням .
Поняття "граматична структура" і "зразок мовлення"
Сприймаючи граматичну форму, ми розпізнаємо ті чи інші ознаки, що сигналізують про дану структуру: їх називають граматичними сигналами, а структуру відповідно розглядають як механізм сигналів, що служать для передачі певних значень (А.С.Хорнбі). Так, наприклад, в англійській мові наявність у реченні модального дієслова must у сполученні з перфектним інфінітивом сигналізує про впевненість у тому, що дія мала місце (Не must have done it); сигнал -'S передає поняття приналежності: Mary's book.
Кожна мовленнєва одиниця має свою структуру, яка відбиває певні зв'язки між її компонентами. Розрізняють п'ять рівнів мовленнєвих одиниць:
1) рівень словоформи (дане слово в його граматичній формі);
2) рівень вільного словосполучення;
3) рівень фрази/речення;
4) рівень надфразової єдності/відрізок мовлення, який складається з двох або більше речень, синтаксично організований і комунікативне самостійний);
5) рівень цілого тексту.
Для навчання граматичного матеріалу вагомими є перші чотири рівні, тому що на рівні тексту (усного або письмового) навички мають вже функціонувати, а не формуватися.
Як можна зобразити структуру мовленнєвих одиниць різних рівнів у навчальному процесі? Це можна зробити різними способами: за допомогою вербальних правил (описових і правил-інструкцій); моделей-схем і, нарешті, мовленнєвих зразків. Описові правила мають констатуючий характер і формулюються у такий спосіб: ... формується за допомогою ...; вживається у таких випадках .... Правила-інструкції мають динамічний характер і є інструкціями до дії. Наведемо приклади:
Щоб запитати про те, чи дія відбувається регулярно (Simple Present), поставте на перше місце такі форми допоміжного дієслова: does — для 3-ої особи однини, do — для всіх інших осіб однини і множини, на друге — підмет, на третє — першу форму смислового дієслова, а потім інші члени речення.
Вербальні правила недоцільно заучувати, ними слід користуватися, виконуючи відповідні дії.
У багатьох випадках ефективнішим за вербальне правило є модель-схема. Наведемо приклади.
а) Модель-схема граматичних сигналів 3-ої особи однини дієслів у Simple Present (рівень словоформи):
gets goes washes
puts opens dresses
writes snows watches
Прямокутник означає першу форму дієслова, білий трикутник — звуковий граматичний сигнал [s], чорний — [z], ромб — [iz].
б) Модель-схема ГС спеціального питання у Simple Present (рівень фрази):
Where do you live ?
Трикутник означає питальне слово, маленьке коло — допоміжне дієслово, квадрат — підмет, велике коло — першу форму смислового дієслова.
Коли треба пояснити "питання до підмета", то сигнал питального слова співпадає з сигналом підмета:
Who lives here ?
Найпоширенішим способом організації одиниць мовлення з метою засвоєння їхньої структури є зразки мовлення. Зразок мовлення (ЗМ) — це типова одиниця мовлення, яка служить опорою для утворення за аналогією інших одиниць мовлення, що мають ту саму структуру. Наведемо приклади ЗМ рівня словоформи, словосполучення та фрази/ речення. (Приклади ЗМ рівня надфразової єдності будуть наведені пізніше). Різні ЗМ позначимо цифрами.
ЗМ рівня словоформи:
What is there on the shelf? 1) Books. 2) Bags. 3) Brushes.
[s] [z] [iz]
ЗМ рівня словосполучення:
Where is my ball? 1) On the chair.
2) Under the table.
3) In the bag.
ЗМ рівня фрази:
1) Pete is writing a letter. 2) I am writing a letter.
Робота із ЗМ передбачає не лише засвоєння його структури, але й оволодіння лексичними одиницями, що наповнюють цю структуру. Проте у кожному конкретному випадку вчитель має чітко уявляти, над чим він працює з учнями в конкретній вправі — над граматичною чи над лексичною стороною мовлення.