Засоби контролю розуміння прослуханого аудіотексту
Невербальні засоби:
• виконання дій,
• контроль з використанням цифр,
• контроль за допомогою сигнальних та облікових карток,
• виготовлення схем, креслень,
• підбір малюнків.
Вербальні засоби:
1) Рецептивні або рецептивно-репродуктивні:
• підтвердження або спростування тверджень учителя,
• вибір пунктів плану тексту,
• тести з вибором відповіді..
2) Репродуктивні:
• відповіді на запитання,,
• переказ змісту іноземною або рідною мовою,
• переклад окремих слів, словосполучень, речень,
• укладання плану,
• формулювання запитань до тексту,
• бесіда на основі змісту тексту.
Продемонструємо на прикладах основні способи організації вправ для навчання аудіювання.
Приклад 1.Прослухайте пари фраз і визначить, однакові вони чи ні. Поставте знак "+", якщо вони однакові, знак "— ", якщо різні.
Фонограма: 1) Nick likes to water flowers. Nick likes flowers. //
2) The snow is melting. The snow is melting. //
3) There are two rooms on the first floor.
There are two bedrooms on the first floor. //
4) This is my brother. This is my brother. //
5) Here is a ball for you. Here is a doll for you. //
Картка учня: 1 -; 2 ; 3 ; 4 ; 5 .
Засіб контролю: Заповнення учнями картки.
Приклад 2. Одного разу правильні дієслова завітали в гості до неправильних дієслів і всі переплуталися. Допоможіть їм знайти свою групу, Для цього послухайте дієслова і поставте знак "+" у відповідній колонці поряд з номером дієслова.
Англійська мова.
Фонограма: broke // bought // walk // ate //
knew // put // swam // play // live // wrote //
| Картка учня: | № | Дієслова | |
| Правильні | Неправильні | ||
| 1. | + | ||
| 2. | |||
| 3. | |||
| 4. | |||
| 5. | |||
| 6. | |||
| 7. | |||
| 8. | |||
| 9. | |||
| 10. |
Засіб контролю: Заповнення учнями таблиці.
Приклад 3. Ябуду показувати по два малюнки предметів (А та В) і називати один з них. Визначить, до якого з них відноситься твердження. Поряд з номером завдання поставте літеру А чи В.
Учитель каже: Учитель показує:
| А |
| А. |
1) This is a saucepan.
2) This is a kettle.
3) This is an armchair.
4) This is a picture.
5) This is a sofa.
Засіб контролю: Заповнення учнями квадратів.
Приклад 4.Подивіться на малюнок і послухайте чотири фрази. Запишіть літеру, під якою звучала фраза, що відповідає зображенню на малюнку.
Англійська мова.
Фонограма. Малюнок.
|
(A) There's a statue of a lion.
(B) The line is very straight.
(C) The vine is near the window.
(D) There's a lane near the building.
Засіб контролю: Запис учнем відповідної літери.
Приклад 5. Послухайте фразу. Визначить, яке з речень на вашій картці, відповідає змісту цієї фрази. Поставте поряд з цим реченням знак "\/".
Англійська мова.
Фонограма: Bill has one brother and one sister, and so does Jane.
Картка учня: (A) Bill has one brother and one sister, and so does Jane.
(B) Bill has one brother and one sister named Jane.
(C) Bill and Jane are brother and sister.
(D) Bill's brother and sister like to be with Jane.
Засіб контролю: Позначення відповідного речення (наприклад: \/ (А)).
Приклад 6.Ви знаходитесь в одному з аеропортів Великобританії і чекаєте на літак до Оттави. Послухайте оголошення і запишіть номер галереї, де починається посадка на ваш літак.
Фонограма: Passengers to Ottawa on Flight BD 335 - this flight is now boarding at gate number 5. BD 335 to Ottawa boarding now at gate number 5.
Засіб контролю: Запис учнем у зошиті номера галереї.
Наведемо також приклад роботи з текстомдля аудіювання на уроці під безпосереднім керівництвом та контролем учителя.
І. Перед опрацюванням тексту учнями вчитель повинен спрямувати їх увагу на аудіювання та розуміння тексту. Він повідомляє деякі факти з життя і творчої діяльності автора, або називає проблему, яка розглядається в тексті. Можна запитати учнів, що їм відомо з цієї проблеми.
ІІ. Підготовча робота до аудіювання тексту. На цьому етапі необхідно виконати передтекстові вправи, для того щоб зняти деякі мовні та смислові труднощі тексту. Наприклад:
1. Підготовка до визначення граматичних орієнтирів
Учитель: Послухайте кілька речень і назвіть присудок у кожному з них
2. Підготовка до сприймання речень, які містять незнайомі слова, що не впливають на розуміння смислу висловлювання.
Учитель: Послухайте кілька речень і намагайтесь зрозуміти їх зміст ігноруючи незнайоме слово, яке є обставиною способу дії.
3. Підготовка до визначення різних видів зв'язку між реченнями.
Учитель: Послухайте складне речення і назвіть сполучник, який зв'язує обидві його частини.
III. Аудіювання тексту з метою розуміння основного або повного і точного змісту (кількість рослуховувань тексту визначається вчителем залежної від обсягу та складності тексту). Наприклад:
Учитель: Послухайте текст один раз і придумайте до нього заголовок.
IV. Контроль розуміння прослуханого (виконання післятекстових вправ). Наприклад:
1. Контроль розуміння основного змісту тексту.
Учитель: Послухайте текст і виберіть із малюнків такий, що відповідає змісту тексту.
2. Контроль точності розуміння тексту.
Учитель: Послухайте текст і визначить, які твердження відповідають змісту почутого, а які ні.
Учитель: Послухайте текст один раз і придумайте до нього заголовок.
Робота з текстом для аудіювання може завершуватися його переказом учнями. У цьому випадку учнів необхідно підготувати до переказу тексту: скласти план розповіді, вибрати з тексту слова / словосполучення / фрази для використання у власних висловлюваннях, навчити виражати своє ставлення до проблеми, персонажів, їх дій, давати оцінку прослуханому тексту.
Підсумовуючи викладене, нагадаємо, що в системі вправ для навчання аудіювання виділяють дві підсистеми: 1) вправи для формування мовленнєвих навичок аудіювання і 2) вправи для розвитку вмінь аудіювання. У свою чергу, і кожна підсистема включає групи вправ, які мають конкретну мету.
ЛЕКЦІЙНЕ ЗАНЯТТЯ № 6