Классификация сшибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

· искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

· неправильная постановка ударений (более двух);

· чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

· непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

· неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

· неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

· нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

· нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

· монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

· не более двух неправильных ударений;

· отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

· осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

· неточности при формулировке основной мысли произведения;

· нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

 

Оценка "5" ставится ученику, если он:

· понимает содержание прочитанного, отчетливо произносит звуки, слова, не допускает искажений, замен, перестановок букв и слогов в словах; читает правильно, плавно по слогам с постепенным переходом на чтение целыми словами .

· читает плавно целыми словами (трудные слова по слогам) во 2 полугодии;

· верно ставит ударение в словах, соблюдает интонацию, соответствующую знакам препинания в конце предложения;

· умеет правильно ответить на вопрос учителя и последовательно передать содержание сюжетного рассказа, сказки и иллюстрации к тексту; твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.

Оценка "4" ставится ученику, если он:

· понимает содержание прочитанного; читает плавно по слогам, отдельные слова прочитывает целиком;

· допускает при чтении 1-2 ошибки в словах (повтор слов, слогов, замены и др.) при соблюдении интонации конца предложения;

· правильно пересказывает текст и отвечает на вопросы учителя, но допускает речевые неточности, которые исправляет самостоятельно или с небольшой помощью учителя;

· знает наизусть стихотворение, не допускает при чтении единичные ошибки, легко исправляет их сам.

Оценка "3" ставится ученику, если он:

· осваивает содержание прочитанного только с помощью вопросов учителя;

· читает отрывисто по слогам, темп чтения - не менее 10 слов в минуту (1полугодие);

· читает медленно по слогам, темп чтения - не менее 25 слов в минуту (2 полугодие);

· допускает при чтении 3-5 ошибок на замену, пропуск, перестановку букв, слогов; не соблюдает паузы между словами и предложениями;

· пересказывает текст, нарушая последовательность, допускает речевые ошибки и исправляет их только с помощью учителя;

· знает наизусть стихотворение, но при чтении воспроизводит его неточно.

Оценка "2" ставится ученику в том случае, если он:

· читает по буквам, темп чтения - менее 25 слов в минуту; не понимает содержание прочитанного; не воспроизводит текст по вопросам учителя;

· при чтении наизусть нарушает последовательность, не полностью воспроизводит текст прочитанного.

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

1. Учебник Литературное чтение: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. авт.-сост. Л. А. Ефросинина, 6-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2011;

2. Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: 2 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2011;

3. Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: 2 класс: Рабочие тетради в 2-х частях для учащихся общеобразовательных учреждений. – 4-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2011.

Литература основная:

4. Ефросинина Л.А. Литературное чтение во 2 классе: Методическое пособие. 3 – е изд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2011.

5. Ефросинина Л.А. Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч. – М.: Вентане – Граф, 2011.

6. Интегрированные уроки в 1-4 классах. Вып. 2/ сост. Н.Ю. Кадашникова. Волгоград: Учитель, 2010


  № урока   Раздел, тема урока   Колич.часов   Основное содержание раздела   Деятельность учащихся (УУД)   Тематика практических занятий   Тематика регионального компонента   Контроль
О нашей Родине 5 часов
Стихотворения о Родине Ф. Савинов. «Родина» Организация восприятия громкого чтения: адекватное понимание содержания звучащего текста, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения; Вычленение и сопоставление эпизодов по общности ситуаций, эмоциональной окраске. Выполнение заданий по вопросам ( необходимость понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту;) Упражнения в использовании в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение). Знакомство с разными жанрами: рассказ, летопись, повести, стихотворения, Организация общения включает понимание монолога как формы речевого высказывания: Организация выбора книг на основе рекомендованного списка.     Учиться работать с учебной книгой: рассматривать обложку, титульный лист и содержание; читать название учебника (фамилию автора и заголовок); знако­миться с аппаратом ориентировки (условными обозначениями и па­мятками). Работать с новым разделом: чи­тать название раздела, вступи­тельную статью «Обрати внима­ние». Читать содержание раздела (список произведений, входящих в раздел). Определять учебную задачу изу­чения произведений данного блока (раздела). Самостоятельно знакомиться с произведением до чтения: находить и читать название произведения (фамилию автора и заголовок). Воспринимать на слух стихотворный текст (чтение учителя), следить по тексту, выражать своё отношение, самостоятельно моделировать обложку (определять тему, жанр, указывать фамилию автора и заголовок). Работать с текстом произведения: читать по строфам вслух, выполнять задания в учебнике под руководством учителя. Учиться читать выразительно стихотворение с опорой на алгоритм подготовки выразительно- го чтения (памятка 1). Наблюдать за рифмующимися словами (знакомство с понятием «рифма»). Выполнять задания в учебнике и тетради. Учить наизусть стихотворение, пользуясь памяткой 2     РКМ Всякому мила своя сторона  
Стихотворения о Родине И. Никитин. «Русь» (отры- вок)   Воспринимать на слух сти хо - творное произведение (стихотворе­ние И. Никитина «Русь» (полный текст читает учитель)). Самостоятельно работать с от- рывком из стихотворения: чи­тать, мо де ли ро вать обложку (определять тему и жанр, указы­вать фамилию автора и заголо­вок). Работать с произведением: чи- тать по стро фам, выполнять задания в учебнике, работать с информацией о поэте, объяс- нять значение «Подсказки». Учиться выразительно читать: ра- бота с памяткой 2; упражняться в выразительном чтении, пользуясь памяткой. Сравнивать стихотворения (Ф. Савинова и И. Никитина), за- полнять данные в форме таблицы (на листочках, на компьютере, на интерактивной доске).        
Рассказы о Родине С. Романов- ский. «Русь» (в сокращении)   Читать молча (первичное чтение рассказа), самостоятельно опре­делять те му и жанр, моделиро- вать обложку. Работать с текстом произведе- ния: правильно называть (Романов­ский. «Русь»); читать заголовок и подзаголовок, читать по абза­цам, объяснять значение слова «Русь» (поисковое чтение); выде­лять и читать диалог хозяйки и автора. Выполнять задания в учебнике и тетради. Осознавать свою гражданскую идентичность (объяснять понятия «Родина», «Русь», «Родительни- ца») (задание 5 в учебнике). Выполнять задания в учебнике и тет ра ди. Фор му ли ро вать вы- сказывание      
Литератур- ное слуша- ние Произведения о Родине С. Романов- ский. «Слово о Русской зем- ле» (текст дан в учебнике)   Воспринимать художественное произведение на слух, отвечать на во про сы по тек сту, высказы- вать своё впе чат ле ние от про из ве - дения, эмоции. Работать с произведением: чи- тать по абзацам, объяснять значения слов и находить опре- деления в словарях. Учиться читать вслух отрывок из летописи. Выполнять задания в учебнике и тетради. Сравнивать произведения (И. Ни­китина и С. Романовского): запол­нять таблицу (работа в парах)        
Стихи русских поэтов А. Прокофьев. «Родина» Дополнитель- ное чтение*. Н. Рубцов. «Россия, Русь — ку да я ни взгля ну…»       Учиться самостоятельно рабо- тать с новым произведением. Читать стихотворение вслух вы- разительно, выполнять задания в учебнике и тетради. Сравнивать произведения (А. Прокофьева и Н. Рубцова) по те­ме и жан ру, заполнять таблицу. Выявлять отношение автора к Родине, высказывать своё мнение   РК «Россия, Русь — куда я ни взгля ну…»    
Народная мудрость (устное народное творчество) 6 часов  
Русская на род- ная песня «Я с го ры на го ру шла» Дополнитель- ное чтение. Народная хо- роводная пес- ня «Я по сею, я посею…» Знакомство с выходными данными, структурой книги: автор, заглавие, подзаголовок; оглавление, аннотация, предисловие и послесловие, иллюстрации. Обучение пересказу фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание. Задания на вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, настроению Устное сочинение как продолжение по рисункам, на заданную тему. Задания на использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) Усвоение историко-литературных понятий: фольклор…. Жанровое разнообразие произведений для чтения: малые формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки); большие фольклорные формы (былины,); Выделение средст выразительности в тексте, определение их значения в художественной речи (с помощью учителя).   Работать со стать ёй рубрики «Обрати внимание», проверять свой читательский опыт (схема «Фольклор»). Воспринимать на слух текст пес - ни (читает учитель), моделиро- вать обложку, учиться чи­тать вслух и мол ча, выполнять задания в учебнике и тетради. Работать с хороводной песней «Я по сею, я по сею…»: слушать, читать и определять ритм движения, передавать ритмиче- ский рисунок (хлопать и двигаться в такт)      
Загадки народные Читать и отгадывать загадки, выделять ключевые слова, аргу­ментированно объяснять выбор отгадки. Знакомиться с понятием «загад­ка», читать статью о загадках в рубрике «Обрати внимание». Чи­тать загадки и определять их те му (ма те ри ал в учеб ной хре сто -матии). За пол нять таб ли цу: клас си фи -цировать загадки по темам (работа в группах)  
Тема Пример
   

 

      
Литературное слушание Былины «Как Илья из Мурома бога- тырём стал» (в пересказе И. Карнаухо- вой, текст дан в учебнике) Воспринимать на слух текст бы- лины в пересказе и следить по тексту, выделять структурные элементы былины, находить уста- ревшие слова, объяснять их зна - чения, сравнивать с толкованием в сло ва ре к тек сту. Читать по абзацам, выполнять задания в учебнике и тетради. Со- относить иллюстрации с текстом былины. Составлять план. Моделировать об лож ку («за мес ­титель» – Q), объяснять поня­тие «былина»      
Былины «Три поездки Ильи Муром- ца» (в пе ре- сказе А. Нечае- ва); «Три поездки Ильи Муром- ца» (отрывок)   Воспринимать на слух и чи- тать вслух и молча былину. Сравнивать текст бы ли ны в пе- ресказе с отрывком в обработке (фор ма про заи че ская и сти хо твор - ная). Выделять особенности жанра былины: повторы, напевность, осо- бенности языка (былинный стих, ус- тойчивые выражения) и изображе­ния героев (гиперболизация, слу­жение Родине). Моделировать обложку. Работать со словарём, выпол­нять задания в учебнике и тет­ради. Составлять план с выделением основной информации. Рассказывать о герое (об Илье Муромце (памятка 6))      
Малые жанры фольклора   (работа со схемой «Фольклор»). Читать шут ки, счи тал ки, по теш -ки, пословицы Проверка уровня начитанности     Текущая проверка
Шутка, считал- ка, потешка, пословицы   Дополнительное чтение.фольклор.   Обобщение по те ме     Рубрика «Книжная полка»     Рубрика «Про- верь се бя»   Выполнять задания в учебнике и тетради. Знакомиться с закличками, не былицами, докучными сказками, пословицами и поговорками. Ис- кать произведения по жанру (рабо- та в груп пах). Дополнять схему «Фольклор» Сравнивать описание Ильи Му- ромца в былине и на картине В.М. Васнецова «Богатыри». Представлять самостоятельно прочитанные книги: правильно на- зывать, аргументировать вы­бор кни ги, читать одно из произ­ведений. Самоконтроль и самооценка уровня обученности (чтение вопро­сов и по иск от ве тов в изу чен ном разделе учебника). Учиться самостоятельно выпол­нять за да ния (ре шать учеб ные за да -чи) в тет ра ди   Ли те ра тур ный дик тант (ли те ра ту ро -ведческий)         Текущая проверка
О детях и для детей 13 часов
Стихотворения о де тях А. Барто. «Катя»     Дополнитель- ное чтение. Б. Заходер. «Перемена» Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух; скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения; Задания на определение последовательности развития сюжетного действия (основных сюжетных линий); Понимание особенностей поведения и описания героев автором; Задания на определение жанра художественных произведений. Самостоятельное воспроизведение сюжета с использованием художественно-выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики по вопросам учителя, пересказ, рассказ по иллюстрациям. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою Работать с новым разделом, читать вступительную статью, Читать молча самостоятельно художественное призведение; вы- ражать своё впечатление, выяв­лять ав тор скую по зи цию (что хо -тел ска зать ав тор?). Моделировать обложку (выде­лять фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему). Формулировать ответы на во­просы по тексту. Находить в учебнике информа­цию об ав то ре. Выражать своё отношение к ге­роям произведения, давать нравственную оценку поведе­ния героини, делать выводы при­менительно к собственной жизни и поведению. Читать выразительно стихо­творное произведение (памят­ка 1). Определять главную мысль и со­относить её с пословицей. Подбирать подходящую по смыс -лу пословицу к тексту мо де ли ро вать об лож ку, зна ко -миться с но вым ли те ра ту ро вед че -ским понятием (юмор). Сравнивать произведения (А. Бар-то и Б. За хо де ра) по жан ру и те ме. Находить нужную информацию в тексте и заполнять таблицу
Фамилия автора Заголо­вок Жанр Тема