Образовательные технологии. При реализации дисциплины (учебного курса) используются следующие образовательные технологии, направленные на формирование компетенций выпускника:
При реализации дисциплины (учебного курса) используются следующие образовательные технологии, направленные на формирование компетенций выпускника:
Технология традиционного обучения – организация учебного процесса в вузе, основанная на лекционно-семинарско-зачетной формах обучения. При реализации данной образовательной технологии используются следующие формы обучения: лекция, практическое занятие, самостоятельная работа, индивидуальное домашнее задание и методы обучения: наглядные, словесные, практические.
Цель лекции – формирование ориентировочной основы для последующего усвоения студентами учебного материала. Лекция, как форма обучения, выполняет информационную, стимулирующую, воспитывающую, развивающую, разъясняющую, ориентирующую и убеждающую функции. Лекция систематизирует и структурирует весь массив знаний по дисциплине.
Наряду с традиционными лекциями - информационными при реализации курса проводятся лекции в нетрадиционной форме – проблемная лекция. Проблемная лекция начинается с постановки проблемы, вопросов однозначно не разрешенных в науке и строится таким образом, что познавательная деятельность студентов приближается к поисковой, исследовательской деятельности. Проблемные лекции обеспечивают творческое усвоение обучающимися принципов и закономерностей изучаемой дисциплины, основанной на научном знании, активизирует учебно-познавательную деятельность студентов, их самостоятельную аудиторную и внеаудиторную работу, усвоение знаний и применение их в практической и творческой (научной) деятельности.
На лекциях практикуется использование наглядной информации для лучшего усвоения материала и повышения степени мыслительной активности студентов. Использование визуальных форм создает психологическую установку на изучение материала, развитие навыков восприятия наглядной информации.
Кроме того, лекции могут строиться в виде «диалога с аудиторией» - лекция-беседа и в виде свободного обмена мнениями – лекция-дискуссия.
Семинарские занятия нацелены на расширение и детализацию знаний, полученных в ходе изучения дисциплины, проверку знаний, привитие умений и навыков самостоятельной работы с историко-правовыми источниками, овладение терминологией, формирование умения аргументировано отстаивать свою точку зрения, отвечать на вопросы преподавателя и студентов-слушателей, формулировать и задавать вопросы. Семинар способствует развитию у студентов культуры научного мышления. При реализации курса используются проблемные и тематические семинары.
Семинар-беседа проводится в форме развернутой беседы по плану с кратким вступлением и заключением преподавателя, предполагает подготовку к занятиям всех обучающихся по всем вопросам плана семинара, позволяет вовлечь максимум студентов (слушателей) в активное обсуждение темы. Достигается это путем заслушивания развернутого выступления нескольких студентов (слушателей) по конкретным вопросам плана, дополнений других, рецензирования выступлений, постановки проблемных вопросов.
Семинар-заслушивание и обсуждение докладов и рефератов предполагает предварительное распределение вопросов между студентами (слушателями) и подготовку ими докладов и рефератов.
Семинар-диспут предполагает коллективное обсуждение какой-либо проблемы с целью установления путей ее достоверного решения. Семинар-диспут проводится в форме диалогического общения участников. Он предполагает высокую умственную активность участников, прививает умение вести полемику, обсуждать материал, защищать взгляды и убеждения, лаконично и ясно излагать свои мысли.
Смешанная форма семинара, на котором сочетаются обсуждение докладов, свободные выступления обучающихся, а также дискуссионные обсуждения.
Практическое занятие – это форма организации учебного процесса, при использовании которой обучающиеся по заданию и под руководством преподавателя выполняют одну или несколько практических работ. Выполнение практической работы способствует формированию у обучаемых профессиональных умений, а также практических навыков работы с нормативными документами, историко-правовыми источниками.
Подготовка индивидуального задания включает получение самостоятельного задания каждым студентом, которое он выполняет независимо от других. Поэтому индивидуальная форма организации познавательной деятельности предполагает высокий уровень активности и самостоятельности обучающихся. Выполнение индивидуального задания призвано раскрыть научный потенциал и возможности обучаемых. Выполнение индивидуального задания способствует ликвидации пробелов в изучении материала. Индивидуальная работа имеет особое значение для формирования потребности в самообразовании и выработки соответствующих навыков самостоятельной работы.