Семинар 34. Тема: Контроль в обучении ИЯ

Вопросы

1. Содержание контроля.

2. Основные функции контроля и различные подходы к их выделению.

3. Требования к проведению контроля.

4. Достоинства и недостатки традиционных форм контроля и тестовых форм контроля.

5. Требования к разработке заданий в тестовой форме.

Литература

Новые государственные стандарты школьного образования по иностранному языку. – М. : ООО»Издательство Астрель» : ООО»Издательство Аст», 2004. – 380с.

Программа средней общеобразовательной школы // Иностранные языки. Мн.: НМ Центр, 1999. 110 с.

Миньяр-Белоручева Р.К. Вопросы теории контроля в обучении иностранным языкам // Иностранные языки в школе. 1984. №6. - С. 64-67.

Мусницкая Е.В. Контроль в обучении иностранным языкам: 100 вопросов к себе и ученику. – М.: Дом педагогики, !996.

Пассов Е.И. Контроль как методический феномен: феномен, генезис, сущность, функции (при коммуникативном методе обучения) // Контроль в ОИЯ в средней школе/ Ред. сост. В.А. Слободчиков. – М.: Просвещение, 1986, - С. 13-19.

Поляков О.Г.Английский язык для специальных целей: теория и практика. Уч. пос. – 2-е изд., стереотип. – М.: НВИ-ТЕЗАРИУС, 2003. – 188 с.

Рабинович Ф.М. Контроль на уроке иностранного языка // Иностранные языки в школе. 1987. №61. - С. 10-16.

Семинар 35. Тема: Контроль в обучении ИЯ.

Вопросы

1. Выделите объекты контроля и составьте задания для текущего, тематического и рубежного контроля на примере учебного материала одного из УМК.

2. Выберите формы заданий, адекватные объектам и целям контроля и предложите критерии их оценки.

Литература

Программа средней общеобразовательной школы // Иностранные языки. Мн.: НМ Центр, 1999. 110 с.

Мусницкая Е.В. Контроль в обучении иностранным языкам: 100 вопросов к себе и ученику. – М.: Дом педагогики, !996.

Рабинович Ф.М. Контроль на уроке иностранного языка // Иностранные языки в школе. 1987. №61. - С. 10-16.

Клементьева Т.В., Монк Б. Happy English. – М.: Просвещение, 1993.

Клементьева Т.В., Монк Б. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1992.

Верещагина И.В., Притыкина Т.А. Английский язык: Учебник для школ с углубленным изучением иностранного языка. – М.: Просвещение, 1994.

Верещагина И.В., Притыкина Т.А. Книга для учителя к учебнику английского языка для школ с углубленным изучением иностранного языка. – М.: Просвещение, 1991.

Семинар 36. Тема: Урок иностранного языка.

Вопросы

1. Сущность методического содержания урока ИЯ.

2. Особенности тематического и поурочного планирования.

3. Формы взаимодействия учителя и учеников на уроке.

4. Способы обеспечения мотивации на уроке.

Литература

Программа средней общеобразовательной школы // Иностранные языки. Мн.: НМ Центр, 1999. 110 с.

Ильин Г.Л. Личностно-ориентированная педагогическая технология. – М., 1999.

Миролюбов А.А. и др. К проблеме аттестации учителей иностранного языка // ИЯШ. 1995. №6. С. 2-17.

Пассов Е.И. Методическое мастерство учителя иноязычной культуры // Учитель иностранного языка, Мастерство и личность. М.,1993.

Оршанская Е.Г. Культура речи учителя иностранного языка (Педагогическая риторика): Учебное пособие / Е.Г. Оршанская, Н.А. Ипполитова. – М.: Флинта: Наука, 2004. – 224 с.

Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. М.: Просвещение, 1988. С.211-219.

Рогова Г.В. и др. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. М.: Просвещение, 1991. С. 220-222.

Семинар 37. Тема: Анализ урока иностранного языка как фактор овладения методическим мастерством.

Вопросы

1. Методическое мастерство учителя иностранного языка и его характеристика

2. Содержание методического анализа урока иностранного языка:

а) целенаправленность урока;

б) содержательность урока (учебный материал, упражнения, методы и приемы обучения);

в) управление учебной деятельностью учащихся (режимы работы, распределение времени, средства обучения, оценки и контроль);

г) речевое и неречевое поведение учителя.

3. Специфика анализа уроков разных типов и видов.

Практические задания

1.Изучив содержание понятия, методическое мастерство учителя иностранного языка, выпишите основные методические умения учителя и дайте их краткую характеристику.

2.Вспомните содержание целевого компонента современного урока иностранного языка и понятия, которыми определяется цель обучения. Ознакомьтесь с предлагаемыми ниже формулировками целей урока и выберите те из них, которые адекватны коммуникативному подходу к обучению иностранным языкам. Аргументируйте свой выбор:

- чтение и перевод текста для домашнего чтения;

- развитие навыков и умений диалогической речи учащихся;

- обучение диалогу по теме;

- развитие умений чтения текста с охватом основного содержания;

- совершенствование грамматического навыка выражения долженствования в устной речи;

- развитие умений неподготовленной устной речи по проблеме: Какой ты видишь современную школу?

3.Известно, что адекватность и корректность предъявляемых учащимся заданий обеспечивается тем, что эти задания отвечают, по крайней мере, трем требованиям: ситуативной обусловленности, наличию мотивации и учету языковой базы обучаемых.

4.Проанализируйте с этой точки зрения предлагаемые задания и скажите, какие коррективы вы предлагаете в них внести.

Литература

Программа средней общеобразовательной школы // Иностранные языки. Мн.: НМ Центр, 1999. 110 с.

Миролюбов А.А. и др. К проблеме аттестации учителей иностранного языка // ИЯШ. 1995. №6. С. 2-17.

Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. М.: Просвещение, 1988. С.211-219.

Рогова Г.В. и др. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. М.: Просвещение, 1991. С. 220-222.

⇐ Назад