Тема № 1. ЗАГАЛЬНІ ПИТАННЯ МВІМ ТА ОРГАНІЗАЦІЯ НАВЧАННЯ ІМ В ЗАКЛАДАХ 1-2 РІВНІВ АКРЕДИТАЦІЇ
Тести
З методики викладання англійської мови у ВНЗ 1-2 р. акр.
для інституту мови і літератури
5 курс, 10 семестр
Розробник: В.М. Плахотник, Н.С. Христич
(кафедра іноземної філології та методики навчання «» лютого 2011 р.
Завідувач кафедри – Туліна Т.О.
«__»___________2010р. ______________
\
Тестові завдання затверджені на засіданні Вченої ради ІМЛ
| «__»___________2010р. Протокол №__ | Директор ІМЛ Н.П. Смірнова |
Тема № 1. ЗАГАЛЬНІ ПИТАННЯ МВІМ ТА ОРГАНІЗАЦІЯ НАВЧАННЯ ІМ В ЗАКЛАДАХ 1-2 РІВНІВ АКРЕДИТАЦІЇ
| Мовна компетенція включає: | *лексичні, граматичні, фонетичні (орфографічні) знання і відповідні навички | лексичні, граматичні знання і відповідні навички та навички усного і писемного мовлення | лексичні, граматичні знання і відповідні навички та навички усного мовлення | лексичні, граматичні знання і відповідні навички та навички писемного мовлення | |
| Мовленнєва компетенція включає: | *говоріння, письмо, аудіювання, читання | лексику, граматику, фонетику (орфографію) | діалогічне та монологічне мовлення і писемне мовлення | усне мовлення та читання | |
| Методичний прийом - це | *елемент методу навчання | засіб навчання | форма навчання | стратегія навчання | |
| Інтерактивне навчання надає перевагу застосуванню: | лексико-перекладному методу | *особистісно-зорієнтованих технологій | аудіо-візуальному методу | граматико-перекладному методу | |
| Заповнення інформаційної прогалини при вивченні іноземних мов є важливою рисою: | синтетичного методу навчання; | аналітичного методу навчання; | методу програмованого навчання; | *методу інтерактивного навчання | |
| Лінгвістичний складник вивчення ІМ включає: | соціальні моделі поведінки | *правильне вживання безеквівалентної і конотаційно навантаженої лексики | теми розмов | невербальне спілкування | |
| Основними компонентами змісту вивчення іноземної мови у ВНЗ 1-2 р.акр. є: | *мовний, мовленнєвий, соціокультурний | вивчення професійної лексики, мовленнєвий, соціокультурний | мовний, усний мовленнєвий, писемно-мовленнєвий | вивчення професійної лексики, писемно-мовленнєвий, соціокультурний | |
| Найбільше значення у вивченні іноземної мови має: | зорова наочність | *звукова наочність | невербальна наочність | відеофільми | |
| А 1 | *інтродуктивний (рівень відкриття) | середній (рівень виживання) | автономний рівень (ефективна операційна компетенція) | рубіжний рівень | |
| А 2 | *середній (рівень виживання) | рубіжний рівень | просунутий (незалежний користувач) | глобальна операційна компетенція | |
| В 1 | *рубіжний рівень | автономний рівень (ефективна операційна компетенція) | середній (рівень виживання) | глобальна операційна компетенція | |
| В 2 | *просунутий (незалежний користувач) | рубіжний рівень | автономний рівень (ефективна операційна компетенція) | середній (рівень виживання) | |
| С 1 | *автономний рівень (ефективна операційна компетенція) | рубіжний рівень | просунутий (незалежний користувач) | глобальна операційна компетенція | |
| С 2 | *глобальна операційна компетенція | рубіжний рівень | просунутий (незалежний користувач) | автономний рівень (ефективна операційна компетенція) | |
| Комунікативною вправою є: | читання вголос | реферування | переказ | *бесіда | |
| Основним методом навчання ІМ у ВНЗ на сучасному етапі є: | лексико-перекладний | *комунікативний | сугестопедичний | граматико-перекладний | |
| Зміст навчання іноземної мови у ВНЗ залежить від | *соціального замовлення | рішення педагогічної ради | вибору навчально-методичних матеріалів | бажання учнів | |
| Інтерактивне навчання лежить в основі | сугестивного | біхевіористичного | «мовчазного» методу | *комунікативного методу | |
| Сугестивний метод навчання іноземних мов – це | *метод навіювання | метод «стимул-реакція» | комунікативний метод | діяльністно-орієнтований | |
| У продуктивних вправах | працює за зразком | *студент самостійно утворює висловлювання | виконує аналогічні вправи | створює опозиційні пари висловлювань | |
| Фонограма – це | *технічний засіб навчання, засіб, який передає інформацію по слуховому каналу | технічний засіб навчання, засіб, який передає інформацію по зоровому каналу | технічний засіб навчання, засіб, який передає інформацію по слуховому і зоровому каналах | традиційний засіб навчання, засіб, який передає інформацію по слуховому каналу | |
| Відеограма – це | *технічний засіб навчання, який передає інформацію по зоровому каналу | технічний засіб навчання, засіб, який передає інформацію по слуховому каналу | технічний засіб навчання, засіб, який передає інформацію по слуховому і зоровому каналах | традиційний засіб навчання, засіб, який передає інформацію по зоровому каналу | |
| Відеофонограма – це | *технічний засіб навчання, засіб, який передає інформацію по слуховому і зоровому каналах | технічний засіб навчання, засіб, який передає інформацію по слуховому каналу | технічний засіб навчання, засіб, який передає інформацію зоровому каналу | традиційний засіб навчання, засіб, який передає інформацію по слуховому каналу і зоровому каналах | |
| Мовні навички – це | *фонетичні, лексичні, граматичні | каліграфічні | орфографічні | вимовні | |
| Виберіть одну із характеристик навички | *безпомилковість дії | нервове напруження | апроксимація | фонематизм | |
| Виберіть одну із характеристик навички | *відсутність нервового напруження при виконанні дії | нервове напруження | апроксимація | фонематизм | |
| Виберіть одну із характеристик навички | *швидкість виконання операції | нервове напруження | апроксимація | фонематизм | |
| Виберіть одну із характеристик навички | *стійкість | нервове напруження | апроксимація | фонематизм | |
| Виберіть одну із характеристик навички | *гнучкість | нервове напруження | апроксимація | фонематизм | |
| Виберіть одну із характеристик навички | *відсутність актуального контролю з боку свідомості | нервове напруження | апроксимація | фонематизм | |
| Навичка – це | * єдність автоматизму і свідомості. | вербальних і невербальних засобів | мовлення і жестів | знань і здогадки | |
| У відповідності з кредитно-модульною організацією навчання у ВНЗ набуває: | *організація самостійної роботи студента | самоконтроль | взаємоконтроль | виконання письмових завдань | |
| Натуральний метод вивчення іноземних мов став основою для методів: | перекладногo | *прямого | свідомісно-зіставного | сугестопедичного | |
| Інтерактивне навчання надає перевагу застосуванню: | лексико-перекладному методу | *особистісно-зорієнтованих технологій | аудіо-візуальному методу | граматико-перекладному методу | |
| Правильне вживання безеквівалентної і конотаційно навантаженої лексики складає | соціальні моделі поведінки | *лінгвістичний складник | нелінгвістичний складник | невербальне спілкування | |
| Невербальне спілкування є | *нелінгвістичним складником вивчення ІМ | лінгвістичним складником | соціальною моделлю поведінки | зразком мовлення | |
| Нелінгвістичний складник вивчення ІМ включає: | правильне вживання безеквівалентної і конотаційно навантаженої лексики | правильне вживання форм подяки, вибачення, запрошення і т.ін. | *невербальне спілкування | вживання одиниць лінгвокраєзнавчої інформації | |
| Мета початкового етапу навчання студентів аудіювання має відповідати згідно Загальноєвропейських рекомендацій з мовної освіти рівню: | А 1 | А 2 | В 1 | *В 2 | |
| Мета основного етапу навчання студентів аудіювання має відповідати згідно Загальноєвропейських рекомендацій з мовної освіти рівню: | В 1 | В 2 | *С 1 | С 2 | |
| Мета просунутого етапу навчання студентів аудіювання має відповідати згідно Загальноєвропейських рекомендацій з мовної освіти рівню: | В 1 | В 2 | С 1 | *С 2 | |
| Програма з ІМ визначає | *мету і основний зміст навчання ІМ | технологію навчання ІМ | технічні засоби навчання | нетехнічні засоби навчання | |
| До змісту навчання ІМ входить | *оволодіння іншомовними навичками і вміннями в усіх видах мовленнєвої діяльності | навчання писемного мовлення | навчання усного мовлення | оволодіння лексичним і граматичним мінімумами | |
| На сучасному етапі розвитку МВІМ основним методом навчання вважається | *комунікативний | лексико-перекладний | граматико-перекладний | сугестивний | |
| Основною характеристикою фахового підручника для студентів ESP є: | поєднання побутового та професійного компонентів | поєднання країнознавчо-культурологічного та професійного компонентів | поєднання побутового та країнознавчо-культурологічного компонентів | *поєднання побутового, країнознавчо-культурологічного та професійного компонентів | |
| Термін «автентичний текст» означає: | *справжній, дійсний, заснований на першоджерелі | авторський | створений відповідно певним цілям | професійно-зорієнтований | |
| Застосування автентичних матеріалів при вивченні ІМ у ВНЗ 1-2 р.акр. є: | бажаним завданням | *обов’язковою вимогою програми | обов’язковою вимогою викладачів | самоціллю | |
| МВІМ і лінгвістика -суміжні науки, оскільки | не знаючи досконало рідної мови, не можна вивчити іноземної | *методи навчання базуються на даних лінгвістики | це – гуманітарні науки | оскільки однакові методи навчання і викладання | |
| МВІМ і психологія -суміжні науки, оскільки | це – сучасні науки | *вивчення мови – це процес активної взаємодії суб’єкта і середовища | це – гуманітарні науки | оскільки однакові методи навчання і викладання | |
| МВІМ і педагогіка -суміжні науки, оскільки | цього вимагає чинна програма з ІМ | *МВІМ базується на загально-дидактичних принципах | це – гуманітарні науки | оскільки однакові методи навчання і викладання | |
| Наявність в англійській мові паронімів спричиняють | фонетичні труднощі | граматичні труднощі | *лексичні труднощі | труднощі письма | |
| Наявність в англійській мові омонімів спричиняють | фонетичні труднощі | граматичні труднощі | *лексичні труднощі | труднощі письма | |
| Наявність в англійській мові омофонів спричиняють | фонетичні труднощі | граматичні труднощі | *лексичні труднощі | труднощі письма | |
| Синтаксичні розбіжності між українською та англійською мовою викликають | фонетичні труднощі | *граматичні труднощі | лексичні труднощі | труднощі читання | |
| Вибір з ряду слів, що відповідає темі. | *некомунікативна вправа | комунікативна вправа | умовно-комунікативна вправа | продуктивна вправа | |
| Знаходження еквівалентів у рідній мові. | *некомунікативна вправа | комунікативна вправа | умовно-комунікативна вправа | продуктивна вправа | |
| Вилучення слова із ряду слів, яке не поєднується з ключовим словом; | *некомунікативна вправа | комунікативна вправа | умовно-комунікативна вправа | продуктивна вправа | |
| Називання слова за його дефініцією або зображенням;складання словосполучень з окремих слів; | *некомунікативна вправа | комунікативна вправа | умовно-комунікативна вправа | продуктивна вправа | |
| Заповнення пропусків у реченні | *некомунікативна вправа | комунікативна вправа | умовно-комунікативна вправа | продуктивна вправа | |
| Повторення слів, словосполучень і мовленнєвих кліше за диктором | *некомунікативна вправа | комунікативна вправа | умовно-комунікативна вправа | продуктивна вправа | |
| Згадування і називання слів з певною орфограмою, афіксом . | *некомунікативна вправа | комунікативна вправа | умовно-комунікативна вправа | продуктивна вправа | |
| Групування слів за різними формальними ознаками:словотворчими компонентами, частинами мови тощо. | *некомунікативна вправа | комунікативна вправа | умовно-комунікативна вправа | продуктивна вправа | |
| Розташування слів в алфавітному порядку; | *некомунікативна вправа | комунікативна вправа | умовно-комунікативна вправа | продуктивна вправа | |
| Згадування і називання усіх видових понять при називанні певного родового поняття (напр., furniture– стіл, a chair, a table тощо). | *некомунікативна вправа | комунікативна вправа | умовно-комунікативна вправа | продуктивна вправа | |
| В поняття інтонації входить такий аспект: | * наголос | логіка | міміка | жести | |
| В поняття інтонації входить такий аспект: | *мелодика | логіка | міміка | жести | |
| В поняття інтонації входить такий аспект: | *тембр | логіка | міміка | жести | |
| В поняття інтонації входить такий аспект: | * пауза | логіка | міміка | жести | |
| В поняття інтонації входить такий аспект: | *рівень висоти тону | логіка | міміка | жести | |
| В поняття інтонації входить такий аспект: | *зміна в тривалості і швидкості вимови | логіка | міміка | жести | |
| Виберіть інструкцію до фонетичної вправи | *say the words after the speaker | pick out the key words from a description | recognize the words in songs | point to pictures of named items | |
| Виберіть інструкцію до лексичної ї вправи | *replace the underline words and phrases those in the box | learn the rules | give your own examples | make up a dialogue | |
| Виберіть інструкцію до фонетичної вправи | *say the opposite vowel | pick out the key words from a description | recognize the words in songs | point to pictures of named items | |
| Виберіть інструкцію до лексичної вправи | *name all the parts of the body | learn the rules | give your own examples | make up a dialogue | |
| Виберіть інструкцію до лексичної вправи | *tick the words denoting the profession | learn the rules | give your own examples | make up a dialogue | |
| Виберіть інструкцію до лексичної вправи | *identify food and drinks from a spoken list | learn the rules | give your own examples | make up a dialogue | |
| Виберіть інструкцію до лексичної вправи | *point to pictures of named items | learn the rules | give your own examples | make up a dialogue | |
| Виберіть інструкцію до лексичної вправи | *recognize the words in songs | learn the rules | give your own examples | make up a dialogue | |
| Виберіть інструкцію до лексичної вправи | *pick out the key words from a description | learn the rules | give your own examples | make up a dialogue | |
| Виберіть інструкцію до лексичної вправи | *cover the left side of the page and translate the words, word combinations and sentences | learn the rules | give your own examples | make up a dialogue | |
| Виберіть інструкцію до лексичної вправи | *complete the conversation with words and phrases from the box | learn the rules | give your own examples | make up a dialogue | |
| Виберіть інструкцію до лексичної вправи | *read the definitions and find words in the text with the same meaning | learn the rules | give your own examples | make up a dialogue | |
| Виберіть інструкцію до лексичної вправи | *find the antonyms to the given words | learn the rules | give your own examples | make up a dialogue | |
| Виберіть інструкцію до лексичної вправи | *learn the words | learn the rules | give your own examples | make up a dialogue | |
| Виберіть інструкцію до граматичної вправи | *complete the sentences with a prepositions | find the synonyms to the given words | find the antonyms to the given words | point to pictures of named items | |
| Виберіть інструкцію до граматичної вправи | *complete the sentences using the verbs in brackets | find the synonyms to the given words | find the antonyms to the given words | point to pictures of named items | |
| Виберіть інструкцію до граматичної вправи | *complete the adjectives in each sentence | find the synonyms to the given words | find the antonyms to the given words | point to pictures of named items | |
| Виберіть інструкцію до граматичної вправи | *read the sentence pairs and write one sentence using who/that or that/which | find the synonyms to the given words | find the antonyms to the given words | point to pictures of named items | |
| Виберіть інструкцію до граматичної вправи | *Correct the mistakes in these sentences. Use the Present Perfect. | find the synonyms to the given words | find the antonyms to the given words | point to pictures of named items | |
| Виберіть інструкцію до граматичної вправи | *read the rules and complete the sentences with have got or had. | find the synonyms to the given words | find the antonyms to the given words | point to pictures of named items | |
| Виберіть інструкцію до граматичної вправи | *Read the text/ What type of words is missing from each space: a verb or an adjective? | find the synonyms to the given words | find the antonyms to the given words | point to pictures of named items | |
| Виберіть інструкцію до граматичної вправи | *use the comparative or superlative form of the adjective | find the synonyms to the given words | find the antonyms to the given words | point to pictures of named items | |
| Виберіть інструкцію до граматичної вправи | *use the possessive case of the noun | find the synonyms to the given words | find the antonyms to the given words | point to pictures of named items | |
| Виберіть інструкцію до граматичної вправи | *use the plural form of the noun | find the synonyms to the given words | find the antonyms to the given words | point to pictures of named items | |
| Виберіть інструкцію до граматичної вправи | *make an adverb from the given adjectives | find the synonyms to the given words | find the antonyms to the given words | point to pictures of named items | |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-інструкцію: ‘Read the text and answer the questions’ | мовна рецептивна | мовленнєва | *умовно-комунікативна | комунікативна | |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-інструкцію: ‘Discuss the questions with a partner’. | рецептивна | продуктивна | умовно-комунікативна | *комунікативна | |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-інструкцію: ‘Rewrite the sentences in the active.’ | опозиційна | *трансформаційна | лексична | підстановча | |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-інструкцію: ‘Write questions using the phrases giving below’. | *мовна продуктивна | мовна рецептивна | трансформаційна | підстановча | |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-інструкцію: ‘Rewrite the sentences using the auxiliary verb in brackets.’ | умовно-комунікативна | комунікативна | мовна продуктивна | *трансформаційна | |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-інструкцію: ‘Listen and cross out the word which does not contain the sound [o].’ | *фонетична | лексична | граматична | підстановча | |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-інструкцію: ‘Cross out the words which does not contain the vowel sound.’ | *фонетична рецептивна | фонетична продуктивна | лексична | лексико-граматична | |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-інструкцію: ‘Сomplete the sentences with of, about’. | лексична продуктивна | *підстановча | мовна продуктивна | трансформаційна | |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-інструкцію: ‘Read the sentences and underline the Verbal Noun.’ | трансформаційна | *рецептивна | підстановча | продуктивна | |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-інструкцію: ‘Pick out the symbol that matches the sound in the underlined letters.’ | лексична рецептивна | лексична продуктивна | *фонетична рецептивна | фонетична продуктивна | |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-інструкцію: ‘Motivate your answer’. | аналогічна | *продуктивна | рецептивна | репродуктивна | |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-інструкцію: ‘Report the answer.’ | аналогічна | лексична | підстановча | *трансформаційна | |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-інструкцію: ‘Complete the sentences. Use the examples….’ | *аналогічна | опозиційна | підстановча | трансформаційна | |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-інструкцію: ‘Read the sentences and define (the Future Simple). | граматична продуктивна | *граматична рецептивна | лексична рецептивна | лексична продуктивна | |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-інструкцію: ‘Retell about your best holidays.’ | мовна | умовно-комунікативна | *комунікативна | некомунікативна | |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-інструкцію: ‘Retell the topic ‘The UK.’ | мовна | умовно-комунікативна | *комунікативна | некомунікативна | |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-інструкцію: ‘Put the words in the right order to make the story.’ | аналогічна | опозиційна | підстановча | *трансформаційна | |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-інструкцію: ‘Choose the correct form of the Past Continuous.’ | аналогічна | опозиційна | *підстановча | трансформаційна | |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-інструкцію: ‘Retell the tale.’ | мовна | *умовно-комунікативна | комунікативна | некомунікативна | |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-інструкцію: ‘Answer the questions to the topic.’ | мовна | *умовно-комунікативна | комунікативна | некомунікативна | |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-інструкцію: ‘Translate the text from Ukrainian into English.’ | мовна | *умовно-комунікативна | комунікативна | некомунікативна | |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-інструкцію:’ Complete the sentences with an exclamation.’ | аналогічна | опозиційна | підстановча | *трансформаційна | |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-інструкцію:’ Answer the questions to the audiotext.’ | мовна | *умовно-комунікативна | комунікативна | некомунікативна | |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-інструкцію: ‘Read the story and answer the questions.’ | мовна | *умовно-комунікативна | комунікативна | некомунікативна | |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-інструкцію: ‘Repeat the words’. | аналогічна | опозиційна | *імітативна | трансформаційна | |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-інструкцію: ‘Retell about your friend’s working day.’ | мовна | умовно-комунікативна | *комунікативна | некомунікативна | |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-інструкцію: ‘Retell the topic ‘Teacher’s competence .’ | мовна | умовно-комунікативна | *комунікативна | некомунікативна | |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-інструкцію: ‘Match the two sentences’. | *мовна рецептивна | мовна продуктивна | умовно-комунікативна | комунікативна | |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-інструкцію: ‘Develop the situation.’ | трансформаційна | мовна | умовно-комунікативна | *комунікативна | |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-інструкцію: ‘Complete the sentences with an article’. | трансформаційна | *підстановча | мовна продуктивна | мовленнєва | |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-інструкцію: ‘Match the sentences and retell the text.’ | мовна | мовленнєва | * умовно-мовленнєва | рецептивна | |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-інструкцію: ‘Read the story and answer the questions’ | мовна рецептивна | мовленнєва | *умовно-комунікативна | комунікативна | |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-інструкцію: ‘Give your arguments to the text’. | рецептивна | продуктивна | умовно-комунікативна | *комунікативна | |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-інструкцію: ‘Rewrite the sentences in the future.’ | опозиційна | *трансформаційна | лексична | підстановча | |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-інструкцію: ‘Write answers using the phrases giving below’. | *мовна продуктивна | мовна рецептивна | трансформаційна | підстановча | |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-інструкцію: ‘Rewrite the sentences using the modal verb in brackets.’ | умовно-комунікативна | комунікативна | мовна продуктивна | *трансформаційна | |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-інструкцію: ‘Listen and cross out the word which does not contain the sound [ei].’ | *фонетична | лексична | граматична | підстановча | |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-інструкцію: ‘Cross out the words which does not contain the sound [ai]..’ | *фонетична рецептивна | фонетична продуктивна | лексична | лексико-граматична | |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-інструкцію: ‘Сomplete the sentences with at, to, for’. | лексична продуктивна | *підстановча | мовна продуктивна | трансформаційна | |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-інструкцію: ‘Read the sentences and underline thePerfect Infinitive.’ | трансформаційна | *рецептивна | підстановча | продуктивна | |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-інструкцію: ‘Pick out the symbol that matches the sound in the underlined words.’ | лексична рецептивна | лексична продуктивна | *фонетична рецептивна | фонетична продуктивна | |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-інструкцію: ‘Argue your friend’s answer’. | аналогічна | *продуктивна | рецептивна | репродуктивна | |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-інструкцію: ‘Use the indirect speech.’ | аналогічна | лексична | підстановча | *трансформаційна | |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-інструкцію: ‘Complete the sentences. using the the words hot, slippery, warm….’ | аналогічна | опозиційна | *підстановча | трансформаційна | |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-інструкцію: ‘Read the sentences and define (the Future Perfect). | граматична продуктивна | *граматична рецептивна | лексична рецептивна | лексична продуктивна | |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-інструкцію: ‘Retell about your hobby.’ | мовна | умовно-комунікативна | *комунікативна | некомунікативна | |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-інструкцію: ‘Retell the topic ‘My ambition.’ | мовна | умовно-комунікативна | *комунікативна | некомунікативна | |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-інструкцію: ‘Put the words in the right order to make the story.’ | аналогічна | опозиційна | підстановча | *трансформаційна | |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-інструкцію: ‘Choose the correct form of the Past Perfect.’ | аналогічна | опозиційна | *підстановча | трансформаційна | |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-інструкцію: ‘Recite the poem.’ | мовна | *умовно-комунікативна | комунікативна | некомунікативна | |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-інструкцію: ‘Answer the questions.’ | мовна | *умовно-комунікативна | комунікативна | некомунікативна | |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-інструкцію: ‘Translate the words and word-combinations from Ukrainian into English.’ | мовна | *умовно-комунікативна | комунікативна | некомунікативна | |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-інструкцію:’ Complete the sentences with an exclamation.’ | аналогічна | опозиційна | підстановча | *трансформаційна | |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-інструкцію:’ Answer the questions to the audiotext.’ | мовна | *умовно-комунікативна | комунікативна | некомунікативна | |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-інструкцію: ‘Read the biography of the author and put the questions.’ | мовна | *умовно-комунікативна | комунікативна | некомунікативна | |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-інструкцію: ‘Repeat the words and word-combinations’. | аналогічна | опозиційна | *імітативна | трансформаційна | |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-іструкцію: „Напишіть запитання до речень, починаючи їх словами, що подані в дужках.” | *мовна рецептивна | мовна продуктивна | умовно-мовленнєва | мовленнєва | |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-іструкцію: „До вашої школи прийшов новий учень. Він нічого не знає про життя Вашого міста. Дайте йому декілька рекомендацій.” | трансформативна | мовна | умовно-мовленнєва | *мовленнєва | |
| Знайдіть серед наведених завдань-інструкцій саме ту, що належить до умовно-мовленнєвої вправи: | *Мотивуйте свою відповідь, вживаючи подані нижче лексичні одиниці | Провідміняйте вираз: ‘I clean my room myself’ | розкажіть про ваш останній візит до музею | розкрийте дужки | |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-інструкцію: ‘Put the words in the right order to make indirect question.’ | аналогічна | опозиційна | підстановча | *трансформаційна | |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-інструкцію: ‘Choose the correct form of the Participle.’ | аналогічна | опозиційна | *підстановча | трансформаційна | |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-інструкцію: ‘Retell the dialogue.’ | мовна | *умовно-комунікативна | комунікативна | некомунікативна | |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-інструкцію: ‘Answer the questions to the text.’ | мовна | *умовно-комунікативна | комунікативна | некомунікативна | |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-інструкцію: ‘Translate the text into English.’ | мовна | *умовно-комунікативна | комунікативна | некомунікативна | |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-інструкцію:’ Complete the sentences with a negative.’ | аналогічна | опозиційна | підстановча | *трансформаційна | |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-інструкцію:’ Answer the questions to the text.’ | мовна | *умовно-комунікативна | комунікативна | некомунікативна | |
| Виберіть комунікативно спрямовану інструкцію до вправи на засвоєння питальної форми дієслова: | зробіть подані речення питальними | вставте необхідне допоміжне слово | розкрийте дужки | *аргументуйте свою відповідь | |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-інструкцію: „Дайте відповідь до запитання, вживаючи слова, що подані в дужках.” | *мовна рецептивна | мовна продуктивна | умовно-мовленнєва | мовленнєва | |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-іструкцію: „ До вас приїздить гість із закордону, Розкажіть про українські звичаї.” | трансформативна | мовна | умовно-мовленнєва | *мовленнєва | |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-інструкцію: ‘Listen to the story and answer the questions.’ | мовна | *умовно-комунікативна | комунікативна | некомунікативна | |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-інструкцію:’Say after me.’ | аналогічна | опозиційна | *імітативна | трансформаційна | |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-інструкцію: ‘Match the definitions 1-3 with the sentences a-c’. | *мовна рецептивна | мовна продуктивна | умовно-комунікативна | комунікативна | |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-інструкцію: ‘Discuss the topict.’ | трансформаційна | мовна | умовно-комунікативна | комунікативна | |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-інструкцію: ‘Choose the correct tense in the story.’ | *рецептивна | продуктивна | умовно-комунікативна | комунікативна | |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-інструкцію: ‘Rewrite the sentences in the passive.’ | опозиційна | *трансформаційна | лексична | підстановча | |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-інструкцію: ‘Write questions using the phrases in the box’ | *мовна продуктивна | мовна рецептивна | трансформаційна | підстановча | |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-інструкцію: ‘Rewrite the sentences using the modal verb in brackets.’ | умовно-комунікативна | комунікативна | мовна продуктивна | *трансформаційна | |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-інструкцію: ‘Listen and cross out the word which does not contain the vowel sound.’ | *фонетична | лексична | граматична | підстановча | |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-інструкцію: ‘Cross out the words which does not contain the vowel sound.’ | *фонетична рецептивна | фонетична продуктивна | лексична | лексико-граматична | |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-інструкцію: ‘Сomplete the sentences with in, at, or on.’ | лексична продуктивна | *підстановча | мовна продуктивна | трансформаційна | |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-інструкцію: ‘Read the sentences and underline the Gerund.’ | трансформаційна | *рецептивна | підстановча | продуктивна | |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-інструкцію: ‘Put a circle around the symbol that matches the sound in the underlined letters.’ | лексична рецептивна | лексична продуктивна | *фонетична рецептивна | фонетична продуктивна | |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-інструкцію: ‘Answer the questions using your own arguments.’ | аналогічна | *продуктивна | рецептивна | репродуктивна | |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-інструкцію: ‘Report the statements.’ | аналогічна | лексична | підстановча | *трансформаційна | |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-інструкцію: ‘Complete the sentences. Use the examples….’ | *аналогічна | опозиційна | підстановча | трансформаційна | |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-інструкцію: ‘Read the sentences and define (the Present Perfect Tense). | граматична продуктивна | *граматична рецептивна | лексична рецептивна | лексична продуктивна | |
| Мовленнєвий механізм складається з | *механізмів оперування та механізмів оформлення | механізмів вживання мовленнєвих кліше | механізму запам’ятовування | механізмів аргументації | |
| Який вид мовленнєвої діяльності з точки зору фізіології вважається найскладнішим? | аудіювання | говоріння | читання | *письмо | |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-інструкцію: ‘Find lines in the text which mean the same as the following’ | *мовна рецептивна | мовна продуктивна | умовно-комунікативна | комунікативна | |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-інструкцію: ‘Discuss the questions in groups.’ | трансформаційна | мовна | умовно-комунікативна | *комунікативна | |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-інструкцію: ‘Complete the sentences with a compound word’ | трансформаційна | *підстановча | мовна продуктивна | мовленнєва | |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-інструкцію: ‘Match the picture numbers with the verbs in the box and retell the text.’ | мовна | мовленнєва | *умовно-мовленнєва | рецептивна | |
| До якого типу належить вправа, що має таке завдання-інструкцію: ‘Read the newspaper stories and answer the questions’ | мовна рецептивна | мовленнєва | *умовно-комунікативна | комунікативна | |
| Виберіть допоміжний засіб навчання ІМ | *схема | підручник (student’s book) | робочий зошит (workbook) | фонограма уроку | |
| Виберіть допоміжний засіб навчання ІМ | *таблиця | підручник (student’s book) | робочий зошит (workbook) | фонограма уроку | |
| Виберіть допоміжний засіб навчання ІМ | *предмет дійсності | підручник (student’s book) | робочий зошит (workbook) | фонограма уроку | |
| Виберіть допоміжний засіб навчання ІМ | *фотографія | підручник (student’s book) | робочий зошит (workbook) | фонограма уроку | |
| Виберіть допоміжний засіб навчання ІМ | *малюнок | підручник (student’s book) | робочий зошит (workbook) | фонограма уроку | |
| Виберіть допоміжний засіб навчання ІМ | *картка | підручник (student’s book) | робочий зошит (workbook) | фонограма уроку | |
| Виберіть основнний засіб навчання ІМ | *підручник (student’s book) | малюнок | таблиця | схема | |
| Виберіть основнний засіб навчання ІМ | *робочий зошит (workbook) | малюнок | таблиця | схема | |
| Виберіть основнний засіб навчання ІМ | *фонограма уроку | малюнок | таблиця | схема | |
Тема № 2.ВИВЧАЄМО ЛІНГВІСТИЧНІ та МЕТОДИЧНІ ТЕРМІНИ