Лингводидактический потенциал вторичных текстов разных типов

1. Типы вторичных текстов и их использование в школьном процессе.

2. Методика обучения созданию вторичных текстов разных типов.

Литература

1. Майданова, Л. М. Речевая интенция и типология вторичных текстов // Человек – текст – культура. – Екатеринбург: Институт развития регионального образования, 1994. – С. 81 – 104.

2. Михайлова, С. Ю., Нефедова, Р. М. Конспекты, рефераты, изложения / – М.: ЮНВЕС, 1998. – 256 с.

3. Пранцова, Г. В. Сочинение в жанре рецензии // Русская словесность – 2006. – №4.

4. Тихова, В. В. Обучение рецензированию в X – XI классах профильной школы // Русская словесность. – 2005. – № 8.

 

Практическое занятие № 11

Комплексный анализ текста на уроках русского языка

1. Подходы к анализу текста (от смысла к тексту и от текста к смыслу).

2. Соотношение лево- и правополушарных стратегий анализа текста.

3. Методика лингвистического анализа текста.

 

Литература

1. Бабайцева, В. В. Некоторые вопросы комплексного анализа текста на уроке русского языка // Русский язык: (приложение к газете «Первое сентября»). – 1998. – №36.

2. Бабайцева, В. В., Беднарская, Л. Д. Комплексный анализ текста на уроке русского языка // Русская словесность. – 1997. – №3.

3. Голев, Н. Д. Тексты и тесты: комплексный анализ текста и тестирование в школе и вузе / – Барнаул, 2002.

4. Леонова, М. А. К постановке научных основ курса «Лингвистический анализ художественного текста» // Русский язык в школе. – 1960. – №1.

5. Пахнова, Т. М. Комплексная работа с текстом // Русский язык: (приложение к газете «Первое сентября). – 1996. – №3.

6. Художественный текст на уроке русского языка // Русский язык: (приложение к газете «Первое сентября»). – 1996. – №№ 4, 8, 14.

7. Шанский, Н. М. Художественный текст под лингвистическим микроскопом: книга для внеклассного чтения учащихся 8 – 10 классов средней школы / – М., 1986.

Практическое занятие № 12

Тестирование как форма развития языковой личности

1. Типы тестов по целеустановке: диагностические, обучающие, контрольные.

2. Типы тестов по содержанию и развитие разных компонентов языковой способности школьников.

3. Тесты на основе комплексного лингвистического анализа текста.

 

Литература

1. Аванесов, В. С. Композиция тестовых заданий / - М., 1996

2. Балыхина, Т. М., Кузнецова, М. В. Тесты по русскому языку. Орфография. Ч.1– 2. / – М., 1998.

3. Балыхина, Т. М., Кузнецова, М. В. Тесты по русскому языку. Пунктуация. 10-11 классы. / – М., 1998.

4. Майоров, А. Н. Тесты школьных достижений: конструирование, проведение, использование / – СПб, 1996.

5. Максимович, Т. . Готовимся к тестированию по русскому языку. // А. С. Грибоедов. «Горе от ума». – 9 класс. 1998.

6. Русский язык. Тесты. 5 – 7 классы. – М.: Дрофа, 1998.

7. Русский язык. Тесты. 8– 9 классы. – М.: Дрофа, 1998.

8. Русский язык. Тесты. 10 – 11 классы. – М.: Дрофа, 1998.

9. Русский язык. Тесты к школьному курсу. 8 класс: справочное пособие. – М., 1999.

10. Тестовые задания по русскому языку для учащихся 8 класса. М., 1998.

11. Тестовые задания по русскому языку для учащихся 9 класса. – М., 1998.

12. Тестовые задания по русскому языку для учащихся 10-11 классов. – М., 1998.

13. Тесты и задания по русскому языку для самоконтроля с ключами (5 – 9 классы). – М., 1997.

14. Тесты по русскому языку: учебное пособие для начальной школы. – М., 1997.

15. Тесты. Русский язык. 11 класс. Варианты и ответы государственного тестирования. – М., 1997.

16. Тихомиров, О. К., Собчик, Л. Н., Гурьева, Л. П., Гарбер, И. Е. Отношение к компьютерному тестированию различных социальных групп // Вопросы психологии. – 1991. – №5.

17. Ткаченко, Н. Г. Тесты по грамматике русского языка. Ч.1– 2. / – М., 1999.

 

Практическое занятие № 13

Анализ письменных работ учащихся

1. Принципы квалификации и дифференциации ошибок речи. Рекомендации по их исправлению.

2. Нормы оценки письменных работ школьников.

3. Анализ письменных работ школьников.

 

Литература

 

1. Афанасьев, П. О. Навыки письменной речи // Естественная письменная русская речь: исследовательский и образовательный аспекты. – Ч. III: письменная речь в психолингвистическом, лингводидактическом и орфографическом аспектах. – Барнаул, – 2004. – С. 269 – 275.

2. Единый государственный экзамен 2004 – 2005: русский язык. Контрольно-измерительные материалы / В. И. Капинос, Л. И. Пучкова, Ю. Н. Гостева и др. – М., 2005.

3. Лейчик, В. М., Скороходова, Е. Ю. И смех, и грех. Некоторые ошибки абитуриентов в работах по русскому языку и причины их появления // Русская словесность. – 2004. – № 6.

4. Миртов, А. В. Исправление речи учащихся: пособие для преподавателя. – М., Л., 1929.

5. Мурашов, А. А. Психологические предпосылки речевых ошибок // Русский язык в школе. – 2006. – № 6; 2007. – № 1.

6. Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку. – М., 1988.

7. Портал Единого государственного экзамена // www.ege.edu.ru

8. Русецкий, В. Ф. Речевые ошибки как языковое явление // Русский язык в школе. – 2005. – № 2.

9. Северская, О. И. Не спешите ошибаться за компанию // Русский язык в школе. – 2006. – № 4.

10. Сокольницкая, Т. Н. Текстовые ошибки и их классификация // Русский язык в школе. – 2007. – № 7.

11. Оценка знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку: сборник статей из опыта работы: пособие для учителей. – М., 1980.

 

Вопросы для размышления

 

1. Почему по одной и той же картине дети пишут разные сочинения, а по одному тексту – разные изложения?

2. Оцените возможности каждого типа языковой личности (по П. О. Афанасьеву) в аспекте реализации лингвокреативных способностей при написании разных видов письменных работ. Дайте рекомендации по развитию речи каждому типу языковой личности.

3. Оцените лингводидактический потенциал теста по русскому языку ЕГЭ. Сопоставьте тестовый контроль с традиционными формами проведения экзамена. Какие критерии положены в основу оценки сочинения-рассуждения?