Структура дипломной работы
Структура – это строение, внутреннее устройство (13, с.713).
Традиционный план дипломной (квалификационной) работы обычно состоит из следующих разделов:
1. Введение.
2. Состояние проблемы в теории и практике; фактология.
3. Результаты исследования.
4. Обсуждение результатов исследования.
5. Выводы – Заключение.
Возможна также и другая композиционная структура дипломного исследования, основными элементами которой в порядке их расположения являются следующие:
1. Титульный лист.
2. Оглавление.
3. Введение.
4. Главы основной части.
5. Заключение.
6. Библиографический список.
7. Приложения.
Подобные схемы оформления дипломного исследования оправданы как с научной, так и с логической точки зрения. Исследователь изучил литературу вопроса, провел на соответствующем материале достоверные исследования, обобщил их, сопоставил результаты собственного исследования с данными литературы, обсудил их, после чего сделал научно обоснованные выводы.
Титульный лист – первая страница дипломной работы и заполняется строго по определенным правилам, которые установлены в вузе, где будет происходить защита.
Введение к дипломному исследованию. Здесь обычно обосновывается актуальность выбранной темы, цель и содержание поставленных задач, формулируется объект и предмет исследования, указываются методы исследования, сообщается, в чем состоит теоретическая и практическая значимость исследования, а также его научная новизна.
Таким образом, «Введение» – очень ответственная часть дипломного исследования, поскольку оно не только ориентирует читателя в дальнейшем раскрытии темы, но и содержит все необходимые его квалификационные характеристики. Поэтому составные части «Введения» рассмотрим более подробно.
Актуальность конкретной работы обычно определяется актуальностью всей проблемы в целом. Следует указать, в какой степени проблема была затронута в отечественных и зарубежных психологических исследованиях. Желательно показать, что выиграет общество, если проблема и конкретный вопрос, исследованием которого предполагает заняться студент-дипломник, будут решены. Освещение актуальности должно быть немногословным. Начинать ее описание издалека нет особой необходимости. Достаточно показать главное – суть проблемной ситуации, из чего и будет видна актуальность темы. При оценке актуальности нельзя исходить из политической, социально-экономической ситуации в стране и в мире.
В сжатом изложении в разделе «Актуальность темы исследования» показывается, какие задачи стоят перед психологической практикой и перед психологической наукой в аспекте избранного Вами направления в конкретных социально-экономических условиях развития общества; что по общему счету (в самом общем конспективном изложении) сделано Вашими предшественниками, что осталось нераскрытым, что предстоит сделать Вам.
Далее во «Введении» принято показывать имена ученых, внесших наиболее крупный вклад в решение данной проблемы, а также коротко показывать, какие проблемы решены полностью, а над какими нужно еще работать.
В этой же части идет постановка проблемы исследования. Существование проблемы является исходным моментом для любого научного исследования. Недостаточность знаний, фактов, противоречивость научных представлений создает основания для проведения научного исследования. Постановка научной проблемы предполагает: 1) обнаружение существования такого дефицита, 2) осознание потребности в устранении дефицита, 3) описание проблемной ситуации на естественном языке, 4) формулирование проблемы в научных терминах (В.А.Ганзен, В.Д.Балин, 1991).
Обязательным элементом введения является формулировка объекта и предмета исследования. Объект – это процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию и избранное для изучения. Предмет – это то, что находится в границах объекта. Объект и предмет исследования как категории научного процесса соотносятся между собой как общее и частное. В объекте выделяется та его часть, которая служит предметом исследования. Именно на него направлено основное внимание студента-дипломника, именно предмет исследования определяет тему дипломной работы, которая обозначается на титульном листе как заглавие.
«Объект» в гносеологии – это то, что противостоит познающему субъекту в его познавательной деятельности. Это та часть практики или научного знания (если исследование теоретическое), с которой исследователь имеет дело. Объектом выступает то, что исследуется, а предметом - то, что в этом объекте получает научное объяснение.
Объект исследования – это нечто целое, являющееся фрагментом мира самого по себе, т.е. существующего независимо от субъекта познания и от наук, которые его изучают. Объектами психологической науки выступают: индивид, группа людей, общность людей. Поскольку перечисленные объекты являются объектами и других наук, целесообразно, называя объект психологического исследования, уточнить, какое именно психическое явление у человека, некоторой группы людей или животных вы намерены изучать в рамках данной работы (7).
Более того, в тексте должны быть указаны все значимые характеристики объекта. В зависимости от цели исследования к таким характеристикам могут быть отнесены: пол, возрастная группа, к которой принадлежат испытуемые, уровень образования, профессия, состояние здоровья и т.д.
Предмет исследования – это та сторона, тот аспект, та точка зрения, «проекция», с которой исследователь познает целостный объект, выделяя при этом главные, наиболее существенные (с точки зрения исследователя) признаки объекта. Один и тот же объект может быть предметом разных исследований или даже целых научных направлений.
Предмет познания может быть общенаучным, например, время как форма существования и мера изменений. Он может быть междисциплинарным – например, межполовые отношения у животных. Для каждой науки в любом предмете изучения (общенаучном, междисциплинарном и специальном) есть свой, частный аспект рассмотрения. Он может быть сформулирован в теоретическом, эмпирическом и прикладном исследовании (7).
Предметом психологического исследования могут быть взяты: отдельные психические свойства, состояния, процессы, функции, виды поведения, деятельности и общения, пространственные, временные и интенсивностные характеристики отдельных явлений, взаимовлияния между ними, взаимосвязи между психическими и физиологическими явлениями и т.п. Таким образом, перечень явлений и их сторон, которые могут быть взяты в качестве предмета психологического исследования, значительно объемней перечня объектов.
Приведем примеры некоторых, на наш взгляд, правильно определенных объектов и предметов исследований:
Пример 1.
Тема: Половозрастные и гендерные особенности тенденции к манипулятивному поведению
Объект исследования: взрослые жители г.Санкт-Петербурга в возрасте от 15 до 60 лет, имеющие образование не менее 9 классов средней школы.
Предмет исследования:степень выраженности макевиализма личности, ее изменения на жизненном пути человека.
Пример 2.
Тема:Переживание напряженности в межличностных отношениях
Объект исследования – подростки, юноши и взрослые люди (первого периода зрелости), ощущающие напряженность в значимых межличностных отношениях.
Предмет исследования - переживание напряженности в межличностных отношениях в разные возрастные периоды, его влияние на развитие (восстановление) гармоничных отношений.
Если объект психологического исследования читатель часто проясняет для себя по контексту работы (даже если он не назван автором), то предмет исследования должен быть непременно назван самим автором, чтобы читателю было легче понять цель и назначение работы. Если предмет не назван, то трудно оценить адекватность методического подхода (7).
Проблема, объект и предмет исследования должны быть названы в одном из первых разделов текста.
На основе определенной актуальности, сформулированного объекта и предмета исследования устанавливается центральный момент дипломной работы – это ее цель и задачи. Определение цели и задач исследования сразу проясняет сущность дипломной работы.
Цель исследования – это то, что Вы намерены достигнуть в итоге работы над дипломом. Цель исследования должна ставиться только после того, как определен объект и предмет исследования. Цель исследования можно определить как некоторый замысел исследования, вытекающий из проблемы и сформулированный в самых общих чертах. Задача определяется как цель, заданная (определенная, поставленная) в конкретных условиях и обстоятельствах.
Более целесообразно в качестве цели исследования в дипломных работах по психологии формулировать в самом обобщенном и сжатом виде тот научный результат (результаты), который должен быть получен в итоге исследования. Цель работы может быть определена слишком общо; это фактически расширенное изложение названия работы, естественно при условии, что последнее дано правильно, но даже к подобному определению формально трудно придраться. И все-таки нужно стремиться к более четкой и конкретной формулировке цели. В качестве примеров приведем следующие:
Пример 1.
Тема: Развитие пространственно-временной организации деятельности дошкольников с интеллектуальной недостаточностью
Цель исследования:выявление общих закономерностей и специфических особенностей развития пространственно-временной организации деятельности дошкольников с интеллектуальной недостаточностью.
Пример 2.
Тема: Развитие личностных профессионально важных качеств студентов-психологов средствами тренинга
Цель исследования:изучение личностных профессионально важных качеств психолога и разработка методики их развития.
Правильно сформулированная цель дипломной работы сразу раскрывает основную сущность исследования. Вместе с тем, вводить в целевую установку чрезмерную детализацию предполагаемого исследования не следует, так как это входит уже в описание задач дипломной работы.
Перечисленные задачи представляют собой общий план исследования. Под задачей в гносеологии (науке о познании) понимается данная в определенных конкретных условиях цель деятельности. «Задачи исследования выступают как частные, сравнительно самостоятельные цели исследования в конкретных условиях проверки сформулированной гипотезы» (А.М. Новиков, 1999, с.37). В них должно быть отражено все, что предполагает сделать студент-дипломник, чтобы успешно достичь поставленной перед собой цели. Желательно, чтобы они были описаны в логической последовательности, тогда самому студенту будет яснее путь, который ему нужно пройти; логика исследования сразу станет понятна.
Так, одной из важных задач любого исследования будет являться тщательный анализ (изучение) литературы. Если исследование носит экспериментальный характер, то в следующем пункте должна быть сформулирована задача (задачи) его экспериментальной части. Она может быть представлена достаточно общо, без детализации ряда промежуточных задач. Приведем пример наиболее корректно сформулированных задач исследования:
Тема:Половозрастные и гендерные особенности тенденции к манипулятивному поведению.
Задачи исследования:
1. Выяснить, как меняется уровень макевиалистичности личности с возрастом, проанализировать характер этой зависимости.
2. Определить, каким образом уровень макевиаллизма связан со степенью выраженности маскулинности и феминности.
3. Эмпирически исследовать связь макевиализма с проявлением своекорыстного, эмоционально-отчужденного, неподверженного конвенциональной морали поведения.
4. Выявить взаимосвязь степени выраженности макевиалистичности личности с другими психологическими характеристиками.
Во введении к дипломной работе лучше давать перечень сравнительно небольшого количества только самых основных задач – обычно 4-5 достаточно.
Следующий важный момент дипломного исследования - это выдвижение или построение гипотезы. Гипотеза– это научное предположение, допущение, истинное значение которого неопределенно; это утверждение предположительного характера, научное суждение, для выдвижения и экспериментальной проверки которого требуются веские основания научного и практического характера. Научная гипотеза всегда выходит за пределы простой регистрации фактов, служит их объяснению и предсказанию. Гипотеза должна отвечать следующим требованиям:
1. Формулировка гипотезы должна быть максимально точной и сравнительно простой. В ней не должно содержаться неопределенных, неоднозначно трактуемых терминов и понятий.
2. Гипотеза должна быть принципиально проверяемой, то есть доказуемой экспериментальным путем.
3. Гипотеза должна объяснять весь круг явлений, на которые распространяются содержащиеся в ней утверждения.
Формулируя гипотезу, студент строит предположение о том, каким образом он намерен достичь поставленной цели исследования. Хочется предупредить о том, что гипотеза будет неоднократно уточняться, дополняться и изменяться, и это не должно смущать студентов.
К причинам слабых гипотез можно отнести:
● недостаточную, а порой и слабую общепсихологическую подготовку студента;
● то обстоятельство, что не во всех исследованиях, очевидно, должна быть в обязательном порядке выдвинута гипотеза, точнее сформулирована в явном виде.
Приведем примеры наиболее удачных гипотез:
Пример 1.