Технология организации учебной деятельности учащихся
Алгоритм организации учебной деятельности учащихся варьируется в зависимости от дидактических целей, типа и вида заданий, используемых методик, но можно выделить общую структуру деятельности педагога и учащихся в любой из них:
q ЭТАП 1. «Запуск» методики.
1. Учебный материал (тексты, задания) делится на элементы, части. Каждая часть должна быть относительно самостоятельна, то есть выполнима независимо от остальных заданий данного раздела. Определяются цели деятельности, устанавливаются ее правила, распределяются функции, формируются группы, предъявляются схемы, алгоритмы деятельности, маршрутные листы, устанавливающие порядок работы учащихся, таблицы учета выполненных заданий.
2. Осуществляется индивидуальная работа учащихся над своей частью задания. На данном этапе наиболее реализуется обучающая и контролирующая функции преподавателя. «Запуск» считается состоявшимся, когда проверены результаты работы каждого учащегося. С этой целью к работе привлекаются учащиеся-консультанты, используются групповые формы работы (можно использовать методику «Работа в группах сменного состава», которая позволяет учащимся, выполняющим одинаковые задания, проконтролировать друг друга и облегчает для преподавателя возможность проверить правильность его выполнения».
q ЭТАП 2. Работа в парах.
Организуется в малых группах (по 4, 6, но не более 12 человек, исходя из возможностей смены партнеров). Существует несколько видов пар[48] :
· статическая пара – совместно работают учащиеся, сидящие рядом;
1 2 
· динамическая пара – пара сменного состава, наиболее удобна работа посредством смены партнеров в четверке. Каждый работает с каждым, трижды меняя партнеров (рис. 13).
 Общая схема
| Алгоритм работы | |||||||||||
| 1 2 3 4 | ||||||||||||
| Такт 1. | Такт 2. | Такт 3. |
Рис. 13. Алгоритм работы в паре сменного состава.
· Вариационная пара - в таком варианте работы работа в четверках осуществляется в четыре такта, так как учащиеся по окончании работы в паре каждый раз меняются карточками (рис.14).
| Общая схема | Алгоритм работы | |||||||||||||||||||||||
 1
| 1А 3В | 2Б 4Г | 1Б 3Г | 2А 4В | 1Г 3Б | 2В 4А | 1В 3А | 2Г 4Б | ||||||||||||||||
| Такт 1. | Такт 2. | Такт 3. | Такт 4. | |||||||||||||||||||||
Рис.14. Алгоритм работы в вариационной паре.
Выбор варианта работы в паре зависит от подготовленности учащихся, от характера учебного материала и учебных целей, задач, от степени подготовленности учащихся к их выполнению. Но основной является работа в парах сменного состава (динамическая пара). При этом необходимо определить маршрут работы учащегося (с кем и в какой последовательности он будет работать), минимизировать время на поиск партнера с помощью цветовых сигналов или карточек разного цвета (один цвет – один и тот же материал).
q ЭТАП 3. Работа в малых группах. Проработав определенную тему в парах сменного состава, учащийся выступает перед МГ. Данный этап может осуществляться в нескольких вариантах в зависимости от цели работы:
1. Подготовка малой группы к индивидуальной работе по теме. Группа слушает докладчика, который объясняет, как работать над этой темой, и разбирается в ней.
2. Уточняющая, коррекционная работа в малой группе. Ученик выступает перед группой, которая уже изучила данную тему. После выступления группа задает ему вопросы, побуждая отстаивать свои знания, «защищать» данную тему. В результате происходит более глубокая ее проработка, обсуждение проблемы (групповая дискуссия).
3. Работа в «тройке» перед всем классом. Один учащийся выступает в роли «учителя», два другие – «учеников», остальные наблюдают, анализируют. Основная задача – освоение методики преподнесения, объяснения учебного материала. По окончании работы осуществляется анализ обучающей деятельности «учителя».
Таким образом, технология взаимообучения не исключает, а предполагает групповые формы работы, но они не должны занимать большую часть времени.
Координация, учет и контроль выполненной работы.
Организация взаимообучения требует точного учета и планирования работы учащихся, осуществляемых с помощью таблицы учета, которая может выглядеть следующим образом (табл. 16):
Таблица 16.
Планирование и координация работы (таблица учета)
| Фамилии учащихся | Темы | |||||
| А1 | А2 | В1 | В2 | С1 | Д1 | |
| Иванов | + | + | ||||
| Петров | + | |||||
 Кузнецов
| + | + | ||||
| Степанов | + | + | ||||
| Сидоров | + | + |
Знаком «+» обозначается изученная тема, а точкой - тема, которая в настоящий момент учащимся изучается. Тема, проработанная дважды (выступление перед малой группой, доклад перед всей аудиторией) отмечается кружком и т.д. Преподаватель может вводить разнообразные символы для учета обучающей деятельности ученика и степени проработки им учебного материала. Но прежде всего это необходимо самим учащимся для планирования и координации своей обучающей деятельности.
Контроль хода и результатов учебной деятельности может осуществляться на всех этапах взаимообучения (на этапе индивидуальной работы, работы в группах сменного состава, групповой работы, по окончанию проработки учащимися темы, раздела) как педагогом, консультантами, так и самими учениками в зависимости от степени их готовности к данной деятельности (взаимоконтроль).