Старший преподаватель кафедры социальной работы, социальной и клинической психологии
Сибирский государственный медицинский университет
Юношеский возраст вообще и ранняя юность в особенности представляют собой группу повышенного риска. По мнению И.С. Кона, [1. С. 87] это происходит так как во-первых, сказываются внутренние трудности переходного возраста, во-вторых, следует отметить пограничность и неопределенность социального положения юношества, а в-третьих - противоречия, обусловленные перестройкой механизмов социального контроля: детские формы контроля, основанные на соблюдении внешних норм и послушании, уже не действуют, а взрослые способы, предполагающие сознательную дисциплину и самоконтроль, еще не сложились или не окрепли.
Девиантное поведение подростков в возрасте с 14 до 17 лет и молодежи (18–29 лет) имеет общее для всех девиантных проявлений причины. Прежде всего, это противоречие между относительно равномерно распространенными и растущими потребностями и существенно различными возможностями их удовлетворения, или, по терминологии Р. Мертона, несоответствие между социальными ценностями, устремлениями и социально - организованными средствами их удовлетворения.
Противоречия между постоянно растущими потребностями людей и относительно неравными возможностями их удовлетворения приобретают особенно острый характер среди подростков в силу противоречия между повышенным энергетическим потенциалом молодых, бурным развитием их физических, интеллектуальных, эмоциональных сил, желанием самоутвердиться в мире взрослых – и недостаточной социальной зрелостью, небольшим профессиональным и жизненным опытом, а следовательно, и сравнительно невысоким социальным статусом. Современная молодежь особенно нуждается в социальном признании и самоутверждении, а неудовлетворенная потребность в самоутверждении приводит к попыткам реализовать себя не только в творчестве, но и в негативных поступках, в преступлениях или же к «самовыражению» через алкоголь, наркотики, суицид (формы пассивного протеста).
Многочисленные социологические, психологические, педагогические исследования свидетельствуют [2. С. 42] об утрате молодежью идеалов, свойственных предшествующим поколениям: ослабевает значимость понятий чести, совести, гражданского долга, ответственности, справедливости, в подростковой и юношеской среде усиливаются нигилизм, пессимизм, низкий уровень законопослушания. Статистика, характеризующая основные тенденции общественной жизни, свидетельствует, что быт, ориентации, установки, поведение, вся субкультура сегодняшнего юного поколения отражают и усугубляют глубинные противоречия нашего общества.
Одной из важных причин вовлечения молодежи в девиантную среду является дезорганизация жизни семей, разрушение сложившихся нравственно-этических норм и традиций семейного уклада. Ввиду правовой, моральной, экономической незащищенности усилилась конфликтность отношений между супругами, родителями и детьми. К следствиям этого кризисного состояния можно отнести следующие проявления сегодняшней жизни:
1. усиливающееся расслоение общества как результат перехода к рыночным отношениям, резкое снижение уровня жизни малообеспеченных семей;
2. развитие теневых, рыночных отношений среди подростков и юношества, появление подросткового и юношеского рэкета, рост имущественных преступлений;
3. расширение безнадзорности и появление беспризорности как социального явления;
4. рост подростковой преступности, вовлечение детей и подростков во взрослые преступные группировки;
5. приобщение молодежи к наркотикам и токсикомании;
6. распространение подростковой и юношеской проституции;
7. рост молодежного суицида;
8. падение авторитета родителей и педагогов, обострение конфликтности в школе и семье.
Следует отметить, что для детей из неблагополучных семей характерна низкая степень социальной нормативности. От своих благополучных ровесников они отличаются дисгармоничностью интеллектуальной сферы, неразвитостью произвольных форм поведения, повышенной конфликтностью, агрессивностью, неадекватной самооценкой, низким уровнем саморегуляции и самостоятельности, отрицательной волевой направленностью. Лишенные эмпатийного общения, они и сами не способны к сочувствию, сопереживанию, отзывчивости к чужой беде. У таких подростков отмечается недостаток социальных связей и навыков общения со сверстниками и взрослыми, ограниченность, а порой и искаженность социального опыта. Их эмоциональное состояние и поведение определяются главным образом текущими событиями, стремлением жить сегодняшним днем, получить сиюминутные удовольствия, не отвечать за свои действия и поступки.
Только совместными усилиями семьи, социальных работников, педагогов и общества в целом, может быть решена главная задача – воспитание молодого человека, устойчивого к воздействию неблагоприятных жизненных факторов и умеющего преодолевать жизненные трудности; формирование адекватной оценки ситуации и предвидения выхода из нее, самоконтроля для сдерживания агрессивных реакций на основе понимания намерений окружающих, умения отстоять свои собственные интересы и уважать интересы других членов общества; приобщение к основам нравственности, социальным установкам и ценностным критериям общества.
литература
1. Кон И.С. Психология ранней юности. – М.: Просвещение, – 1989. – 256 с.
2. Подхватилин Н.В. Психокоррекционная профилактика подростковой наркозависимости. Практическое руководство к проведению тренинга для психологов, педагогов, социальных работников / Н.В. Подхватилин. М.: ТЦ Сфера, – 2009. С. 64.
содержание
ТРАДИЦИОННЫЕ ХРИСТИАНСКИЕ ЦЕННОСТИ В РУССКОМ ЯЗЫКЕ И ЛИТЕРАТУРЕ
Образ юродивого Николки железного Колпака в драме А. С. Пушкина «Борис Годунов»
Зеленя О.О.............................................................................................................. 3
Евангельские мотивы и образы в стихотворении К К. Павловой «Три души»
Шумилина Н. В.................................................................................................... 10
«Мне надоело слушать нелепые толки о России…»: В.А. Жуковский и граф А.Ф фон Шак
Никонова Н.Е....................................................................................................... 14
Библия в книжном собрании Строгановых в Научной библиотеке Томского
университета
Поплавская И.А.................................................................................................... 23
Евангельские сюжеты в Мюнхенской пинакотеке из коллекции Строгановых в научной библиотеке томского университета
Дашевская О.А..................................................................................................... 31
Томские городские пейзажив художественном наследии П.М. Кошарова
Колосова Г.И........................................................................................................ 39
ТРАДИЦИИ, ОБРАЗЫ, ЦЕННОСТИ КАК СТРАТЕГИЧЕСКИЙ РЕСУРС УНИВЕРСИТЕТСКОГО ГОРОДА
Проект «Императорский университет»
Щербинин А.И...................................................................................................... 47
Образ университетского Томска как традиционный компонент его репрезентации
Щербинина Н.Г.................................................................................................... 50
Символы внешнего позиционирования города Томска: практическое исследование представлений иногородних студентов
Корфова С.А......................................................................................................... 53
Университет как основной элемент функции презентации: исследование официальных сайтов университетских городов мира
Краснопёров А.Ю................................................................................................ 58
Роль купеческого сословия и благотворительности в становлении и развитии Томска
Булгакова О.В....................................................................................................... 66
Образ малой родины в представлениях жителей города Томска: политико-патриотический аспект восприятия города
Гончарова Т.А...................................................................................................... 71
Роль молодежи в развитии гражданского общества в регионе
Зинченко А.А........................................................................................................ 75
ПРАВОСЛАВИЕ И ИСТОРИКО-КУЛЬТУРНОЕ НАСЛЕДИЕ
Пасхальная флористика: православие и католицизм
Аксёнова Т.И........................................................................................................ 79
О необходимости духовного просвещения молодежи в современном российском обществе
Широченко М.И................................................................................................... 85
Библиотека свято-троицкой сергиевой лавры
Монгуш О.О.......................................................................................................... 89
Возникновение православной периодической печати в сибири (середина xix – начало xx вв.)
Цеховая А.П.......................................................................................................... 92
Обучение царских детей в xvii веке (на примере семьи Михаила Федоровича Романова)
Яринская А.М....................................................................................................... 95
ХРИСТИАНСТВО И РУССКАЯ КУЛЬТУРА: ТРАДИЦИОННЫЕ ПРАВОСЛАВНЫЕ ЦЕННОСТИ В ПОСТСОВЕТСКОМ ПРОСТРАНСТВЕ
Глобализация, Китай, православие и вопросы национального воспитания
Остапенко А.А., Хагуров Т.А........................................................................... 101
«Я ищу святынь…»: Ф.М. Достоевский в ситуации ценностного диалога с читателем
Кошечко А.Н…………………………………………………………………………..109
Христианство как мера нравственности в современной русской культуре
Кошелюк Н.А...................................................................................................... 114
«Познание начинается с удивления»
Милевская Н.И................................................................................................... 118
Образ женщины в современной русской христианской культуре
Соколова К......................................................................................................... 133
ТРАДИЦИОННЫЕ ЦЕННОСТИ КАК ОСНОВА ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ
Исторические этапы формирования духовности
Петрова Г.И...................................................................................................... 137
Православная тест-терапия созависимых родственников наркозависимых людей
Костюкова Т.А., Протоиерей Алексей Шульгин, Молчанова Т.В................ 142
Духовно-нравственное развитие и воспитание молодежи: вопросы педагогической теории и практики
Шапошникова Т.Д............................................................................................. 149