МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ В КОМАНДЕ ПО БАСКЕТБОЛУ
Прилюдько И. А., к.п.н., Гуторов А. И.
Анализ спортивной деятельности как нормативно одобренных поведенческих актов и поступков, позволяет проникнуть в систему взаимоотношений в спортивной команде. В целях определения эффективности групповых действий весьма важно установить степень взаимоотношений в команде. Если спортсмен действует по принуждению, приказу, вразрез со своими желаниями, стремлениями, то это, как правило, снимает эффективность не только его действий, но и тех, кто с ним общается и взаимодействует. Вот почему проблема подбора спортсменов, особенно в игровых видах спорта, так важна и актуальна. Приходится учитывать не только склонности, желания, физические и технические возможности, но и социально-психологические особенности каждого члена команды.
При организации экспериментальной работы нами был выбран социометрический метод.
Базой исследования явилась мужская команда по баскетболу «Планета Университет» УГТУ, в состав которой вошли студенты 1-5 курсов УГТУ. В ходе организации исследования было определено три параметра, которые мы предполагали исследовать: спортивная деятельность, дружеские отношения, партнерские отношения. Соответственно параметрам членам команды был задано три вопроса: «С кем из членов команды вы бы хотели играть в одной пятерке?», «С кем вы хотели бы жить в одном номере гостиницы?», «С кем вы бы поехали учиться в другой город?».
Опрос был проведен методом анкетирования. После заполнения анкет проводилась обработка данных. Полученные данные заносились в социоматрицу.
На основании полученных данных составим сводную таблицу, в которой отражен индекс по каждой исследуемой позиции и определен интегральный показатель социометрического статуса каждого члена команды.
Согласно рейтингу самый высокий социометрический статус 2,3 – П. О. Отметим, что он был выбран капитаном команды на 2010-11 учебный год. Важно отметить, что по всем трем вопросам ни один член команды не получил отрицательного отзыва, это говорит о том, что все члены команды пользуются уважением в коллективе. Никто из членов команды не получил интегральный показатель социометрического статуса меньше единицы, это позволяет нам сделать вывод, что отношения в команде ровные, только один человек получил интегральный показатель выше 2, остальные расположились в диапазоне от 1 до 2.
Метод социометрии наиболее четко и эффективно отразил картину отношений в макро- и микроструктурах спортивной команды. Также эксперимент показал, что взаимоотношения в спортивной команде важны так же, пожалуй, как и физическая подготовка спортсменов. Результат соревновательной деятельности напрямую зависит от психологического климата в спортивной команде, слаженности в ее работе. Позитивные межличностные отношения являются важным звеном на пути достижения наивысших результатов.
В ходе проведения исследовательской работы мы выяснили, что спортивная команда – это всегда спортивная группа; спортивная группа становится командой тогда, когда берет на себя функции представительства какой-либо организации на тех или иных соревнованиях. Спортивной команде присуще все те социально-психологические закономерности, которые свойственны малым группам. Межличностные отношения зависят от многих факторов: а) психологическая совместимость членов спортивной команды; б) стиль руководства; в) отношения в системе «тренер-спортсмен»; г) отношения в системе «спортсмен-спортсмен»;д) структура спортивной группы, размеры спортивной группы; е) виды взаимоотношений.
Для исследования межличностных отношений в спортивной команде нами был выбран метод социометрии, так как он наиболее эффективно и четко отражает картину отношений в спортивной команде. Баскетбол – это командная игра, каждый ее игрок все предпринимает, для того, чтобы не только одержать личную победу, но внести своим успешным выступлением как можно больше очков в победу общекомандную.
В результате проведенного эксперимента мы выяснили, что межличностные отношения в исследуемой команде положительные. Это влияет на успешную соревновательную деятельность. Это подтверждается тем фактом, что в сезоне 2010-11 года команда неоднократно становилась победителем соревнований различного уровня. По всем оцениваемым позициям ни один член команды не получил отрицательного отзыва, это говорит о том, что все члены команды пользуются уважением в коллективе. Никто из членов команды не получил интегральный показатель социометрического статуса меньше единицы, это позволяет нам сделать вывод, что отношения в команде довольно ровные, только один человек получил интегральный показатель выше 2, все остальные расположились в диапазоне от 1 до 2.
Использование компьютерных и информационных технологий на занятиях физической культурой и спортом
Прилюдько И. А., к.п.н.
Одной из важнейших проблем, стоящих перед высшей школой, является повышение качества подготовки специалистов. Студент и выпускник высшего учебного заведения должен не только получать знания по предметам программы, овладевать умениями и навыками использования этих знаний, методами исследовательской работы, но и уметь самостоятельно приобретать новые научные сведения.
В этой связи все большее значение приобретает самостоятельная работа студентов, а также использование компьютерных и информационных технологий. Этой проблеме уделяется особое внимание в литературе по педагогике, психологии, физическому воспитанию и методике преподавания, обобщается опыт практической работы, изучается бюджет времени студентов, способы рациональной организации и культуры умственного труда применительно к различным дисциплинам разного профиля. Организация аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работы в процессе обучения в вузе, формирование умений учебного труда является основой для послевузовского образования и дальнейшего повышения квалификации. Таким образом, в вузе студенты должны получить знания, умения и навыки по использованию компьютерных и информационных технологий. Для подготовки студентов средством достижения этой цели является самостоятельная работа.
Понятие "самостоятельная работа" многогранно, поэтому вполне естественно, что оно не получило единого толкования в педагогической литературе.
Наиболее удачным, всесторонне освещающим разные аспекты самостоятельной работы, представляется определение, данное Л. Г. Вяткиным, который под самостоятельной работой понимает "такой вид деятельности студентов, при котором в условиях систематического уменьшения прямой помощи преподавателя выполняются учебные задания, способствующие сознательному и прочному усвоению знаний, умений и навыков формирования познавательной самостоятельности как черты личности студента".
Исследователи, занимающиеся интересующей нас проблемой применительно к высшей школе (С. И. Архангельский, М. Г. Гарунов, Е. Я. Голант, Б. Г. Иоганзен, С. И. Зиновьев, А. Г. Молибог, Р. А. Нимазов, Н. Д. Никандров, П. И. Пидкасистый и др.), также вкладывают в самостоятельную работу различное содержание. Так, понятие "самостоятельная работа" трактуется как самостоятельный поиск необходимой информации, приобретение знаний, использование этих знаний для решения учебных, научных и профессиональных задач (С. И. Архангельский); как деятельность, складывающаяся из многих элементов: творческого восприятия и осмысления учебного материла в ходе лекции, подготовки к занятиям, экзаменам, зачетам, выполнения курсовых и дипломных работ (А. Г. Молибог); как разнообразные виды индивидуальной, групповой познавательной деятельности студентов на занятиях или во внеаудиторное время без непосредственного руководства, но под наблюдением преподавателя (Р. А. Низамов). Организация самостоятельной работы в высшей школе рассматривается как система мер по воспитанию активности и самостоятельности как черт личности, по выработке умений и навыков рационально приобрести полезную информацию (Б. Г. Иоганзен). Самостоятельная работа понимается также рядом авторов как система организации педагогических условий, обеспечивающих управление учебной деятельностью, протекающей в отсутствие преподавателя (В. Граф, И. И. Ильясов, В. Я. Ляудис). Иногда самостоятельная работа отождествляется с самообразованием (С. И. Зиновьев). А использование компьютерных технологий увеличит возможность и уровень подготовки студента по тому или иному предмету, а преподавателю и вовсе облегчит подготовку и проведение на высоком уровне лекции. Плакаты, таблицы на ватмане, использование другого учебного материала кануло в лету, но на данный момент мы не используем в полном объеме, как хотелось бы, презентации лекций и многое другое. Из опроса мы явно можем выделить положительные и отрицательные моменты: не нужно преподавателю носить с собой на лекцию огромные плакаты, достаточно электронного носителя; экономия времени. Прежде чем использовать современные информационные технологии, основанные на ПК, необходимо пройти обучение самим преподавателям. А проведенный опрос студентов дал следующие результаты: использовать слайд-лекции в первую половину дня; 67% студентов первого курса не умеют пользоваться ПК, несмотря на оснащенность каждой школы компьютерными классами; неумение самостоятельно конспектировать основные моменты лекций, учимся по старинке – под диктовку слово в слово; очень низкая скорость правописания, из-за чего низкий объем пройденного материала. Использование современных информационных технологий, основанных на ПК (слайд-лекции, презентации и многое другое) при использовании самостоятельной подготовки даст высокий уровень знаний студента.
В эксперименте по использованию компьютерных технологий при проведении теоретического курса дисциплины «физическая культура» в 2009-2011 годах участвовали студенты первых курсов геологоразведочного факультета. Несмотря на то, что слайд-лекции одобрены Министерством образования, и по объему соответствовали глубине познаний, временным рамкам, самостоятельной работе студента, использование раздаточного материала и лекций в компьютерном виде в методическом кабинете ИФК не смогло послужить хорошим познаниям студента при сдаче устного зачёта по физической культуре. В ходе проведенного эксперимента отмечен недостаточный уровень подготовки первокурсников, неумение самостоятельно работать с выборкой материала. Из проведенного тестирования по проверке усвоения материала всего 33% носило положительный характер. Из проведенного анкетирования «изучение потребности в занятиях физической культурой и спортом» реальная активность существенно отличается от желаемой, и 89% опрошенных студентов занимаются физической культурой 2 раза в неделю. Это говорит о том, что студенты занимаются спортом только на занятиях физической культурой в университете, хотя в желаемой активности 73% хотели бы заниматься спортом 6 раз в неделю. Предпочтение отдано таким видам, как аэробика, плавание у девушек; а у юношей – игровые виды спорта. Исходя из этого можно сказать, что студенты заинтересованы в занятиях спортом, в получении знаний, но нехватка учебного материала, с использованием аудитории с ПК как в самостоятельной работе, так и в групповом обучении и подготовке к лекциям, сказалась на результатах эксперимента. Нами разработан ряд рекомендаций к использованию слайд-лекций:в методическом кабинете необходим ПК для начала, как минимум один, для использования студентами при подготовке к лекциям;преподавателям физвоспитания необходимо выпустить учебно-методические рекомендации по изучаемым темам;разработать практикум по физвоспитанию для самостоятельной работы студентов;на начало учебного года необходимо разработать ряд требований к устному зачету; необходимо провести ознакомительный курс для студентов по работе в методическом кабинете.
Таким образом, проведение и подготовка занятий по физическому воспитанию с использованием компьютерных и информационных технологий совместно с вышеизложенными рекомендациями приведет к улучшению качества проведения занятий и формированию потребности у студентов дополнительного самостоятельного изучения дисциплины «физическая культура».