Метод оценки яркости (четкости) представлений путем саморанжирования (опросник Шиана)
Цель работы: изучение четкости представлений и развития видов памяти (моторной, слуховой, зрительной, кинестетичской и др.).
Материал: текст опросника и бланк для ответов.
Способ выполнения: тестирование можно выполнять как индивидуально, так и с группой испытуемых.
Ход выполнения работы: Школьников просят оценить по степени яркости тот или иной вид представлений по семибальной шкале.
Шкала яркости представлений:
0 баллов - нет представления;
1 - очень слабое представление;
2 - слабое представление;
3 - не очень яркое представление;
4 - хорошее представление, хотя некоторые детали представляются слабо;
5 - довольно четкое представление;
6 - четкое представление;
7 - очень яркое, живое, четкое представление.
В данной методике предлагается оценить семь групп представлений, а именно:
1 - зрительные образы
2 - слуховые образы
3 - тактильные образы
4 - кинестетические образы
5 - органолептические (вкусовые) образы
6 - обонятельные образы
7 - соматические образы.
В каждой группе приводится по 5 заданий, всего их 35. Испытуемым предлагается следующая инструкция и задания:
Инструкция:«Представьте кого-нибудь из Ваших родственников или друзей, которых Вы часто видите. Сосредоточьтесь на образе, который встал перед Вашим мысленным взором. Оцените по шкале яркость (четкость) представления, которое будет возникать у Вас в соответствии со следующими вопросами».
Вопросы:
1. Представьте точно контуры лица, головы, плеч, тела этого человека.
2. Представьте характерные положения его головы, позы тела.
3. Представьте осанку этого человека при ходьбе, длину его шага.
4. Представьте цвета в его одежде, хорошо Вам известные.
5. Представьте закат, солнце садится за горизонт.
Сконцентрируйтесь на слуховых образах, которые возникают у Вас в соответствии со следующими вопросами, и оцените их по той же шкале:
6. Представьте свисток локомотива.
7. Представьте гудок автомобиля.
8. Представьте мяуканье кошки.
9. Представьте, как со свистом и шумом вырывается откуда-нибудь пар.
10. Представьте шум аплодисментов.
Подумайте об ощущениях, возникающих у Вас, когда Вы трогаете что-то рукой, и сконцентрируйтесь на образах, которые будут возникать у Вас в соответствии со следующими вопросами, оцените эти образы:
11. Представьте, что Вы трогаете рукой песок.
12. Представьте, что Вы трогаете рукой холст или полотно.
13. Представьте, что Вы трогаете рукой мех.
14. Представьте, что Вы укололись булавкой.
15. Представьте, что Вы трогаете рукой теплую воду в ванной.
Подумайте о том, что Вы совершаете некоторые действия, сконцентрируясь на представлениях о некоторых действиях в соответствии со следующими вопросами:
16. Представьте, что Вы бежите вверх по лестнице.
17. Представьте прыжок через канаву.
18. Представьте, что Вы рисуете круг на бумаге.
19. Представьте, что Вы тянетесь достать что-то с высокой полки.
20. Представьте, что Вы отталкиваете какие-то препятствия с пути.
Подумайте о вкусовых ощущениях и сконцентрируйтесь на некоторых из них в соответствии со следующими вопросами, оцените их.
21. Представьте вкус соли.
22. Представьте вкус сахара.
23. Представьте вкус апельсина.
24. Представьте вкус холодца.
25. Представьте вкус Вашего любимого супа.
Подумайте о запахах и сконцентрируйтесь на некоторых из них в соответствии со следующими вопросами, оцените их.
26. Представьте запах плохо проветренной комнаты.
27. Представьте запах готовящейся капусты.
28. Представьте запах свежей краски.
29. Представьте запах свежеизжаренного мяса.
30. Представьте запах свежей кожи.
Подумайте о следующих чувствах и сконцентрируйтесь на них:
31. Представьте чувство усталости.
32. Представьте чувство голода.
33. Представьте, что у Вас болит голова.
34. Представьте чувство сонливости.
35. Представьте, что Вы переживаете.
Обработка результатов:Полученные по каждому заданию оценки яркости (четкости) суммируются. Общая сумма оценок служит показателем способности к представлению по параметру яркости (четкости).
Вычисляется также средняя оценка яркости (четкости) представлений по каждой модальности и определяется наиболее развитый вид визуальных представлений.
Полученные результаты можно использовать в процессе подготовки наглядных пособий, для уроков, для осуществления индивидуального подхода к процессу обучения. Результаты данной методики отражаются в тексте психолого-педагогической характеристики личности учащегося, приводятся для обоснования методической части уроков студента-практиканта.
Методика «Цветопись» (цветовой дневник настроения).
Цель работы: изучение настроений, состояния членов группы в течение определенного промежутка времени.
Материал.1) Семь цветовых полос. Каждая цветовая полоса - условный знак настроения. В данном случае цветовые символы заменены буквенными обозначениями: К - красный, О - оранжевый, Ж - желтый, З - зеленый, С - синий, Ф - фиолетовый, Ч - черный;
2) цветодневники, количество которых должно соответствовать количеству членов группы.
| Фамилия, имя | Мое настроение сегодня |
| К восторженное | |
| О радостное, теплое | |
| Ж светлое, приятное | |
| З спокойное | |
| С грустное, неудовлетворенное | |
| Ф тревожное, напряженное | |
| Чупадок, уныние |
Ход выполнения работы. Ежедневно в одни и те же часы (лучше после занятий, в конце дня) раздаются цветодневники каждому из ребят и просят их самостоятельно, не советуясь ни с кем, проставить в правой стороне листа дату (число этого дня) напротив той цветовой полосы, которая обозначает их настроение к этому времени.
Однако, перед тем как начать работу, надо выполнить ряд важных условий. Настроение - это интимный мир каждого и вторгаться туда с бесцеремонными расспросами не совсем прилично.
А потому нужно:
- получить согласие всех добровольно вести в течение определенного времени цветодневники;
- гарантировать ребятам тайну их эмоциональной "исповеди", если они того пожелают;
- убедить их быть искренними в своих оценках настроения.
Каждый раз, после того как ребята сделают отметки в цветодневниках, их собирают. Исследование проводится в течение 2-4 недель.
Обработка результатов. Составляется таблица, куда ежедневно переносятся цветными карандашами или фломастерами данные из индивидуальных цветодневников: напротив каждой фамилии соответственно закрашиваются квадратики таблицы. Вот образец цветоматрицы (здесь тоже цветовые символы заменены буквенными).
| Фамилия, Имя | Числа месяца | |||
| 1. Иванов П. | О | З | З | Ж |
| 2. Сидоров Р. | К | Ж | З | Ж |
| 3. Яковлева И. | С | З | О | О |
Если Вы изо дня в день заполняете цветоматрицу, то это даст Вам возможность увидеть настроение. Именно увидеть в цвете. Живописный цветовой ковер расскажет Вам, какое настроение и в какие дни преобладает у ребят, в целом в коллективе:
по вертикали - у всех вместе и у каждого в отдельности в течение дня;
по горизонтали - у каждого и у всех на протяжении всего времени изучения.
Интерпретация результатов.Анализируя цветоматрицу, обратите внимание на то, как эмоционально откликаются ребята на ту или иную ситуацию, на какое-то событие в коллективе. Взглянув на цветоматрицу можно выяснить, оставило ли то или иное событие в коллективе значимый след в переживаниях ребят, кто наиболее близко воспринял это событие, кого оно оставило равнодушным. Цветопись может помочь определить, существует ли единство в переживаниях ребятами значимых ситуаций, если нет такого единства, задумайтесь, что стоит за этим. Возможно, что коллектив не настолько еще сплочен, чтобы проявить единство переживаний.
Обратите внимание и на настроения отдельных ребят. Если кому-то длительное время плохо, и это отражается в его состояниях (синий, фиолетовый и черный цвета преобладают), то постарайтесь выяснить, в чем дело, что случилось с этим человеком. Если понадобится, окажите ему поддержку, помощь, душевно поговорите с ним. Применение методики, анализ результатов поможет создать в коллективе живую, творческую атмосферу.
Школьный тест умственного развития (ШТУР)☺☺
Тест был разработан учеными Научно-исследовательского института Общей и педагогической психологи АПН СССР. Он включает 6 наборов заданий (субтестов): «Осведомленность» (2 субтеста) «Аналогии», «Классификации», «Обобщение», «Числовые ряды». Тест имеет две эквивалентные формы А и Б. Здесь предлагается форма А.
Для правильного проведения тестирования необходимо строго соблюдать инструкции, контролировать время выполнения субтестов с помощью секундомера, не помогать испытуемым при выполнении заданий.