ФОРМИРОВАНИЕ ПАТРИОТИЗМА И ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ УЧАЩИХСЯ НА ОСНОВЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО МЕТОДА ОБУЧЕНИЯ
В современной России патриотизм становится одним из значимых качеств, востребованных обществом и государством, поэтому в условиях трансформации коммунистической системы воспитания его формирование должно происходить на основе различных мировоззренческих позиций обновляющегося российского государства. Проблема модернизации патриотического воспитания связана с выявлением и сохранением накопленных дореволюционной и советской школой лучших традиций воспитания патриотизма, формированием новых личностных качеств личности. Изменение образовательной парадигмы в условиях модернизации системы образования привело к необходимости создания различных систем воспитания, адаптированных к развивающейся общественно-политической и социально-экономической ситуации в стране. Поликультурность, многонациональность, многоконфессиональность, многоукладность, многопартийность российского общества определяют особенности воспитания патриотически ориентированного подрастающего поколения.
Как система идей, взглядов и действий патриотизм чрезвычайно важен в любых общественных формациях. Как нравственное чувство и совокупность социально-политических отношений патриотизм является мощным стимулом, необходимым для защиты национально-политических интересов, достижения успеха в международной конкуренции, сохранении и укреплении российской государственности. Патриотизм – это сложное личностное образование, в котором сочетаются чувства, мысли, идеи, идеалы, понятия единства долга, обязанности и ответственности, конкретные действия и поступки человека.
Наше общество претерпевает глубокие качественные изменения и формируется в условиях перехода к укреплению демократических принципов государственности, возрождению культурно-исторических традиций, устойчивому развитию. Особую значимость приобретает задача духовного оздоровления, выработки современных норм поведения народа. Начавшееся в конце 20 века реформирование образования было направлено на формирование граждан, способных проектировать и развивать общественные процессы в позитивном русле, приносить пользу обществу, утверждать идеи патриотизма, успешно выполнять гражданские обязанности. Становится необходимой в современных условиях развития общества создание образовательно-развивающих воспитательных систем, обеспечивающих формирование патриотизма как интеграцию социальных и индивидуальных качеств, отражающих гражданскую позицию личности.
В современной педагогике патриотизм воспринимается как сложное личностное образование, проявляющееся как особенности, качества, характеристики в чувствах, сознании, морально-волевых проявлениях, поступках и поведении, действиях и деятельности, в которых сочетаются любовь к родине, к земле, где родился, гордость за исторические свершения народа, готовность подчинить личные интересы интересам страны, верно служить ей и защищать ее. Поэтому личность ученика, будущего гражданина-патриота характеризуется проявлением чувства любви к Родине, к родному краю, гордости за свое отечество, поддерживаемые важнейшими духовно-нравственными качествами и мотивированным исследовательским поведением. В условиях внедрения новых федеральных государственных стандартов комплексное формирование личности, прежде всего, предусматривает применение метода исследовательского обучения для формирования необходимых личностных качеств, универсальных умений и предметных знаний. Только при введении стандартов нового поколения мы увидели в основных теоретических положениях формирования личности развитие универсальных навыков и умений учащихся, подразумевающих в своей основе организацию исследовательской деятельности в основном образовательном процессе образовательных учреждений. Вводимые новые федеральные стандарты требуют от педагогов усвоения технологий исследовательского обучения и проектирования и введения их в образовательный процесс как основного метода познания школьником окружающей среды и мирового пространства, формирования личностных качеств, образа своего социального поведения в дальнейшей самореализации в жизни. Поэтому наиболее значимым становится подход, когда исследование понимается как один из универсальных способов познания действительности, который способствует развитию и бытию личности в современном динамично изменяющемся мире. Исследование может выступать как учебная практика, использующая опыт, наработанный наукой в сфере организации исследования в конкретных предметных областях, а может быть просто принципом, алгоритмом общения учителя и ученика в повседневной жизни. В этом отношении исследовательскую деятельность учащихся можно определить не как процедуру освоения теми или иными действиями, а как творческий процесс взаимодействия учителя и учащихся по поиску решения (или понимания) неизвестного, в ходе которого осуществляется трансляция между ними культурных ценностей, основ патриотизма, результатом которой является развитие исследовательской позиции к миру, другим, самому себе, а также формирование (или расширение) мировоззрения гражданина-патриота. Педагог в данном случае выступает как организатор формы и условий реализации исследовательской деятельности. Значимо, чтобы в процессе осуществления исследовательской деятельности у ученика сформировалась мотивация подходить к любой возникающей перед ним научной или жизненной проблеме с исследовательской позиции, объективно оценивая исторический процесс, изменение общества, влияние личности на историю и т.д..
Благодаря активному использованию исследовательского метода в обучении, прагматическая (рациональная) составляющая личности получает гораздо большее подкрепление в своем развитии, чем сторона нравственная. Поэтому при формировании патриотических чувств, духовно-нравственных ценностей учащихся духовно-нравственный фактор рассматривается как мотивирующий, внутренний фактор. Многие педагоги осваивают технологию исследовательского обучения и успешно используют в своей педагогической деятельности. В системе внеклассной работы и дополнительного образования, как одна из инновационных форм и видов работ, функционируют во многих школах научные общества учащихся (НОУ) или Малые академии наук школьников (МАН), которые способствуют системной организации данного вида деятельности в образовательных учреждениях. Например, в жизни музыкальной гимназии-интернат имени Г. Альмухаметова большое значение имело проведение научно-практической конференции учащихся на тему «Листая страницы отечественной войны 1812 года», в которой был представлены работы с уникальными данными о полководцах, военных начальниках, а также работы, посвященные истории родного края: ученицы 8 класса Смирновой Дарьи по теме «Тептярские полки в Отечественной войне 1812 года», ученицы 8 класса Ганиевой Лианы «Башкирия накануне Отечественной войны 1812 года», ученика 9 класса Мустаева Азамата по теме «Роль мусульман в военной истории России» (руководитель всех работ кандидат исторических наук Исламгулова И.Р.). По результатам проведения в течение 6 лет в рамках Малой академии наук школьников республиканского конкурса «Юный исследователь» по 12 предметным номинациям, в том числе и по номинациям «История (История Башкортостана)», «Обществознание», «Культура Башкортостана», можно наблюдать такую картину: увеличение количества работ ( если в 2006 году представлялись 50-60 работ, то сейчас в каждой вышеуказанной номинации число представленных работ на конкурс доходит до 90-100), расширения тематики исследуемых проблем, широкий обзор исторического, архивного, малоизвестного материала, оригинальное решение проблем исследования, представление уникальных сведений, исторических фактов и другие. Рассмотрим некоторые из них. Многие юные исследователи обращаются к далекому прошлому своего народа и могут выявить интересные, малоизвестные факты. Например, в 2009 году на Республиканском конкурсе МАН школьников победителем по номинации «История» стал Колганов Валерий, ученик 10 а класса,МОУ лицей №107 г.Уфа (руководители: АзнабаевБ.А., Сидорова Н.И), работа ученика на тему «Уфимские чиновники – участники отечественной войны 1812 года и заграничных походов русской армии» была разработана на основе исследований по формулярным спискам Оренбургского губернского правления 1826 года. Целью данного исследования стало изучение социального облика чиновников Оренбургского губернского правления, принявших участие в Отечественной войне 1812 года и заграничных походах русской армии 1813-1815 годов. Использование формулярных списков в исследовании привело к получению уникальных результатов об участии видах наград, о возрасте участников, их социальном положении. Оригинальный подход к проблеме, привлечение необычных фактов для исследования привели к тому, что работа была признана самой лучшей. На республиканском конкурсе «Гафурийские чтения» была представлена очень интересная исследовательская работа Шарафутдиновой Л., ученицы ГБОУ лицей-интернат №2 им. В.И. Ленина ГО г.Стерлитамак по теме «От Аюсы до Парижа ( руководитель Галиева М.С.), в которой представлены новые сведения о жизни и деятельности Кахым –туря. Многих учащихся удивило то обстоятельство, что Кахым туря (Касим Мырдашев) был одним из первых башкир, закончивших Петербургскую академию.
Основой формирования патриотизма, активной жизненной позиции личности каждого школьника является успешное сочетание музейной технологии и исследовательского метода обучения. Во многих школах на основе организации исследовательской деятельности учителя и ученика происходит успешное формирование личности патриота – будущего гражданина-созидателя. Например, школьный краеведческий музей МОБУ СОШ с. Янышево является одним из самых лучших музеев Благоварского района и республики. Руководство музеем осуществляется группой учащихся краеведов-экскурсоводов. На сегодняшний день – музей не просто хранилище предметов и нашей истории, а действующий живой организм. Специально для музейной работы разработана целевая инновационная программа по школьному краеведению, которая является основополагающей при организации работы школьного музея. В музее проводятся учебные исследования, предметные уроки, встречи, круглые столы. Учащиеся школы только за последние 3 года завоевали более 150 дипломов и грамот, участвуя на различных районных, республиканских, всероссийских конкурсах. Школа ежегодно участвует на всероссийском конкурсе «Дорогами Отечества», 4 ученика стали обладателями грантов в 60 и 30 тысяч рублей. Школа награждена Почетной грамотой Минкультуры за участие в IV республиканском смотре музеев, Грамотой Федерального агентства по образованию, Федерального центра туризма и краеведения за большой вклад в изучение края (2006 г.), Грамотой Минобразования и науки РФ за большую работу в изучении родного края, (2007 год). Опыт работы МОУ СОШ с. Янышево МР Янышевский район как лучший опыт организации исследовательской деятельности в сельской инновационной школе представлен на всероссийском форуме «Образовательная среда – 2008» в г. Москве, на республиканском научно-практическом семинаре для северо-западных районов в декабре 2010 года. В апреле 2011 года школа совместно с Центром развития одаренности ИРО РБ провела республиканский научно-практический семинар по теме «Организация исследовательской деятельности в сельской инновационной школе» для образовательных учреждений районов и городов Республики Башкортостан.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что при формировании патриотических чувств человека, его патриотического самосознания основную роль играет «история» и «культура» местного края или малой родины. Сюда же относится и военное прошлое местного края. Применение метода исследовательского обучения в сочетании с музейной технологией, различных форм и видов исследовательской деятельности, эффективно способствует формированию личности патриота, будущего гражданина-созидателя республики и страны.
Г.Ш. Хасанова
учитель истории и обществознания
МБОУСОШ с. Старобаширово (Чекмагушевский р-н РБ)
Программа деятельности школьного краеведческого музея
Воспитание обучающихся в духе патриотизма, гражданского самосознания, высокой нравственности является одной из основополагающих задач развития личности. Выполнению этой задачи способствует программа деятельности школьного краеведческого музея. Школьный краеведческий музей обладает огромным образовательно-воспитательным потенциалом, так как он сохраняет и экспонирует подлинные исторические документы.
Путешествуя по родному краю, изучая памятники истории и культуры, объекты природы, беседуя с участниками и очевидцами изучаемых событий, знакомясь с документальными, изобразительными объектами наследия в среде их бытования, в музеях и архивах, обучающиеся получают более конкретные и образные представления по истории, культуре и природе своего края. Они учатся понимать, как история малой Родины связана с историей России, как различные исторические, политические и социально-экономические процессы, происходящие в государстве и в мире, влияют на развитие этих процессов в родном крае, школе. Таким образом, музей является одним из центров патриотического воспитания обучающихся.
Программа деятельности краеведческого музея является методическим обеспечением поисково-исследовательской деятельности обучающихся, мощным воспитательно-образовательным ресурсом, используемым в образовательных целях, и решающим задачи патриотического воспитания подрастающего поколения.
Программа деятельности музея рассчитана на обучающихся с 4 по 9 классы, разновозрастные группы. Она основана на достигнутых результатах в деятельности музея, Поэтому в её реализации действует принцип преемственности, что способствует накоплению и систематизации материала, соблюдению музейных традиций. Выполнение программы основано на теоретической и практической деятельности в работе музея. Это обусловлено его спецификой, необходимостью сбора материала, связанного с историей родного края и школы. Центральной идеей программы является идея гуманизма и сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своего Отечества, родного края, школы. При выборе задач для реализации программы необходимо включить интеграцию основного и дополнительного образования детей, сблизить процессы воспитания, обучения и развития. Создать максимальные условия для освоения обучающимися духовных и культурных ценностей предков, их быта, обычаев, нравственного и эмоционально благоприятной среды для формирования классного и школьного коллектива, развитие личности ребенка в них. А также необходимо развивать учебно-исследовательские навыки в процессе работы. Программа должна базироваться на принципе личностно - ориентированного подхода, позволяющая поддерживать процессы самореализации, саморазвития личности обучающегося. В программе необходимо указать все принципы педагогической деятельности, а также методы работы школьного музея. Результат реализации программы определяется личностным ростом школьников. Она призвана помочь каждому школьнику осмыслить его место в жизни, приобщиться к целому ряду ценностных понятий, помочь сформировать собственный взгляд на жизнь, свое мировоззрение и в то же время знать и уважать прошлое и настоящее своего народа, своего края, своей семьи. Результаты реализации программы можно разделить на внешний и внутренний.
Внешний результат:
- работа поисковых отрядов по заданиям совета музея;
- постоянное развитие музея, увеличение количества его экспонатов, появление новых материалов, разделов;
развитие интереса обучающихся к поисково - краеведческим экспедициям.
- становление школьного музея как базового методического центра. Внутренний результат выражается в положительных изменениях, происходящих с личностью обучающихся, в их духовном росте:
выработка у обучающихся комплекса качеств, характерных для гражданина и патриота.
- Повышение интереса к деятельности школьного музея у жителей поселка и района.
- Формирование благоприятной среды для освоения обучающимися духовных и культурных ценностей.
Корректировка и совершенствование учебно-воспитательного процесса.
Диагностика реализации проекта осуществляется с помощью разнообразных методов, такими, как собеседования с обучающимся, методики сочинений, незаконченного предложения, наблюдения, тестирования, анкетирования.
А.Г Хайбрахманова, зам. директора МОУ СОШ №4 В.А Бойчук, к.б.н., доцент кафедры ТиМНО ИРО РБ ( г. Уфа)