Развитие креативности педагогического мышления
Задания
1. Сочините «математическую» сказку (например, о числах, единицах измерения, геометрических фигурах и т. д.).
2. Сочините сказку о квадрате, прямоугольнике и ромбе, чтобы в ней были бы хорошо видны отличия этих фигур.
3. Сочините «грамматическую» сказку (например, о звуках и буквах, о словах и слогах, о членах предложения и т. д.).
4. Составьте оригинальные темы сочинений (о природе, о семье, о животных, о путешествиях и т. д.), которые потребовали бы от учащихся фантазии, творческого воображения.
5. Придумайте небольшое стихотворение о каком-нибудь правиле (правописание окончаний, умножение и т. п.).
6. Придумайте и изобразите свои иллюстрации для учебника.
7. Разработайте нетрадиционный урок.
8. Придумайте оригинальную опорную схему нового материала (учебный предмет, тема – по выбору).
9. Определите возможные противоречия (на материале конкретной темы любого учебного предмета), которые можно использовать для организации проблемных ситуаций.
10. Составьте тексты писем, адресованных разным учащимся: а) хорошо успевающей, благополучной девочке; б) ученице из бедной семьи, увлекающейся балетом; в) мальчику со средними учебными возможностями без особых интересов в жизни; г) озорному, веселому, бесшабашному ученику с набором разных отметок по всем предметам; д) тихоне, застенчивому ребенку; е) упорно отстающему по всем предметам мальчику, но отзывчивому, хорошему товарищу для одноклассников.
11. Придумайте сценарий урока, который вы проведете с учащимися не в классе, а в другом месте (например, у памятника поэту или в зоопарке и т. д.).
12. Придумайте оригинальную дидактическую игру.
13. Придумайте ситуативные игры для выяснения разницы между стилями речи (разговорной, деловой, художественной).
14. Изготовьте оригинальное наглядное пособие.
15. Придумайте для своих уроков педагогический девиз.
16. Составьте для родителей своих учеников оригинальную памятку по оказанию помощи детям в выполнении домашних заданий.
17. Что бы необычного вы предложили родителям, если их ребенок: 1) без меры увлекается компьютером; 2) не любит читать; 3) все свободное время играет с игрушками; 4) много смотрит телепередач и видеофильмов; 5) слишком много времени проводит на улице?
18. Составьте замысел нетрадиционного внеклассного занятия по учебному предмету.
19. Составьте замысел урока, проводимого двумя учителями (или с участием представителя какой-либо внешкольной организации).
20. Если бы вам предложили написать педагогическую книгу, чему вы ее посвятили бы?
21. Изучите современные образовательные технологии и попробуйте определить, какими достоинствами и недостатками они обладают, по-вашему. Свои критические замечания аргументируйте.
22. Разработайте замысел собственной образовательной технологии.
23. Сочините педагогический рассказ (из жизни учительницы, о событии из школьной жизни, о случае на уроке и т. п.).
24. Пофантазируйте и составьте профессиональный портрет учителя середины XXI века.
25. При работе с текстовыми задачами младшие школьники часто допускают ошибки из-за невнимательного чтения условия. С целью развития внимания опытные учителя используют задачи с недостающими, нереальными или лишними данными, с неверными вопросами. Составьте такие задачи.
26. Составьте правила оформления классной доски.
27. Составьте эскиз одежды учителя для рабочего дня, для детского праздника, для профессионального праздника.
Развитие учебной и профессиональной мотивации
Упражнения и задания
1. В начале каждого занятия (лекционного, практического и др.) определите цели, которые вы хотели бы достичь. Для этого можно на первых порах использовать готовый набор возможных формулировок целей:
• научиться выделять главные мысли в сообщениях;
• научиться подбирать свои примеры, подтверждающие теорию;
• научиться ставить вопросы;
• научиться аргументировать свои ответы;
• научиться делать выводы, обобщения;
• научиться составлять опорные конспекты;
• научиться составлять схемы изучаемых понятий, явлений, процессов;
• научиться применять теорию на практике;
• научиться составлять реферат;
• научиться выступать с докладом;
• научиться определять свои учебные цели и задачи;
• научиться оценивать выступления своих товарищей и свои собственные;
• научиться рефлексировать во время занятия;
• научиться управлять своими психическими состояниями (эмоциональными, мотивационными, волевыми и др.).
При систематической работе по постановке, выбору целей занятия вскоре отпадает необходимость обращения к предлагаемому перечню их, появляются свои варианты целей – их состав расширяется. Овладевая одними умениями, студент переходит к развитию других. В конце каждого занятия студентам на основе самооценки рекомендуется проверить, насколько удалось приблизиться к запланированному результату – удалось ли достичь намеченной цели?
2. Просмотрите видеозапись урока. Была ли деятельность учителя целенаправленной? К каким целям стремился учитель?
3. Определите с помощью известных методик особенности и уровень развития мотивации учения. Чем вы можете подтвердить полученный результат? Какие задачи вы поставите для развития своей мотивации?
4. Проанализируйте свои мотивационные состояния и определите, какого вида мотивация превалирует в данный момент (учебная, профессиональная, мотивация достижения, мотивация аффилиации, мотивация конфликта и др.).
5. Попытайтесь определить, какие мотивы и потребности у вас развиты больше: социальные или личностно значимые.
6. Просмотрите видеозапись урока и представьте, что на месте учителя оказались вы. Хотелось бы вам что-то изменить в уроке, действовать по-другому? Что прежде всего вы изменили бы?
7. Подготовьтесь к ведению семинара (студентам предлагается добровольно сделать выбор: «Кто хотел бы выступить в роли руководителя обсуждения какого-либо доклада?»). Во время занятия руководителями могут быть несколько студентов по очереди.
8. Во время выступления на семинаре товарища по группе продумать и сформулировать вопросы по содержанию доклада.
9. Внимательно выслушать сообщение, доклад товарища по группе и прорецензировать его.
10. Выберите по своему усмотрению тему реферата, курсовой, дипломной работы, тему для разработки конспекта урока и т. д.
11. Определите, в какой форме вы хотите сдавать экзамен: 1) традиционно – по билету; 2) дифференцированно – в установленные сроки отчитываться по блокам .экзаменационных вопросов; 3) защита реферата – выступление с докладом по теме реферата, ответы на вопросы присутствующих, участие в обсуждении других докладов; 4) письменный экзамен; 5) экзамен – автомат (на основе системы требований).
12. Определите, по какому вопросу предстоящей лекции вы хотели бы подготовить сообщение и выступить в паре с преподавателем.
13. Подберите заранее для предстоящей лекции примеры по новой теме из школьной практики (по материалам своих наблюдений, прочитанных книг и статей, просмотренных фильмов и спектаклей).
14. Во время педагогической практики понаблюдайте уроки опытных учителей и своих товарищей по студенческой группе. Определите, что бы вы переняли для своей педагогической деятельности?