V1: Раздел 2. Модели и теории поведения человека в организации. V2: Тема 2.4. Теории изменения поведения
V2: Тема 2.4. Теории изменения поведения
I:
S: Альтернативные названия теории Б. Скиннера:
+: теория подкрепления мотивов
+: теория усиления мотивации
+: теория оперантного научения
-: теория постановки целей
I:
S: Основное положение теорииБ. Скиннера:
+: поведение людей обусловлено последствиями их действий в прошлом в подобной ситуации
-: результативный труд ведёт к удовлетворённости
-: большинство работников стараются "увильнуть" от работы
-: люди трудолюбивы
I:
S: Важнейшее понятие теории Б. Скиннера:
+: подкрепление
-: поведение
-: мотив
-: результат
I:
S: Автором теории подкрепления (усиления мотивации) является
+: Б. Скиннер
-: А.Бандура
-: В. Врум
-: С. Адамс
I:
S: Автором теории подкрепления (усиления мотивации) является ###
+: Скиннер
+: Ски*ер
I:
S: Б. Скиннер считал, что нужно
+: неправильное поведение игнорировать
+: правильное поведение поощрять
+: наказания следует по возможности избегать
-: все виды поведения подкреплять
I:
S: Подкрепление бывает
+: позитивным (поощрение)
+: негативным (наказание)
-: нейтральным
-: медленным
I:
S: К повторению и к усилению желательного поведения приводят
+: материальное стимулирование
-: наказание
+: моральное стимулирование
-: игнорирование достижений работника
I:
S: В соответствии с теорией подкрепления, привычка в поведении будет наиболее устойчивой, если подкрепление
+: происходит сразу
+: многократно
+: достаточно велико
+: имеет высокую валентность
-: справедливо
I:
S: Оперантное научение – это научение, начинающееся с
+: действий над объектами окружающей среды
-: усиленной работы над собой
-: получения инструкций
-: с изучения литературы
I:
S: Оперантными можно считать следующие виды научения:
+: научение методом проб и ошибок
+: научение путём наблюдения
+: научение путём формирования поведенческой реакции
-: изучение теорий
I:
S: Викарное научение – это приобретение знаний, умений и навыков через
-: наблюдение и подражание
-: наблюдение и анализ поведения
-: нормирование поведенческой реакции
+: наблюдение и подражание с пониманием действий модели и последствий этих действий
I:
S: Наказание приводит к
+: подавлению поведения, вызвавшего наказание и трансформации его в другие формы
+: появлению тревожности
+: появлению недоброжелательности
-: правильному поведению
I:
S: Как правило, наказание
+: малоэффективное средство воздействия на поведение людей
+: его следует по возможности избегать
-: высокоэффективное средство воздействия на поведение людей
-: его следует широко практиковать
I:
S: В серии исследований денежного стимулирования было установлено, что работники со сдельной формой оплаты труда были
+: более продуктивны, чем те, кто работал «на окладе»
-: менее продуктивны, чем те, кто работал «на окладе»
-: влиятельны
-: авторитетны
I:
S: Ряд исследований продемонстрировал возможность успешного применения методов подкрепления для изменения, помимо трудовой деятельности,
+: абсентеизма (отсутствия на работе)
-: конфликтов
-: восприятия
-: атрибуции
I:
S: К оперантному НЕЛЬЗЯ отнести следующие виды научения:
-: методом проб и ошибок
-: путем формирования поведенческой реакции методом последовательных приближений
+: методом поиска нестандартных решений
-: путем наблюдения
I:
S: Из нижеприведенных схем позитивного подкрепления для специалистов рекомендуется использовать две:
+: непрерывная
+: пропорционально-временная
-: независимая
-: валентная
I:
S: Поощрять работника через фиксированные промежутки времени рекомендует следующая схема позитивного подкрепления:
-: непрерывная
+: пропорционально-временная
-: ежегодная
-: пропорциональная
I:
S: Непрерывная схема подкрепления – это подкрепление,
+: применяемое после каждого события (заключения контракта с поставщиком, продажи крупной партии товара и т. д.)
-: применяемое постоянно
-: применяемое иногда
-: применяемое ежеквартально
I:
S: НЕ относится к практическим рекомендациям по применению подкреплений рекомендация
-: чётко определить, какое поведение считать правильным
-: правильное поведение нужно регулярно подкреплять
-: не допускать задержки в подкреплении
+: не использовать определённую схему подкрепления
I:
S: К практическим рекомендациям по мотивированию работников на правильное поведение относятся:
+: чётко определить, какое поведение правильно
+: определить вид подкрепления
-: через месяц правильное поведение можно не подкреплять
-: чаще наказывать
I:
S: Некоторые практические рекомендации по мотивированию на правильное поведение:
+: чётко определить, какое поведение правильно
+: правильное поведение регулярно подкреплять
+: не допускать задержки в подкреплении
-: чаще наказывать
I:
S: Поведение человека, согласно теории Э. Локе, направляется и руководствуется
+: целями
-: задачами
-: личностными характеристиками человека
-: ситуативными факторами
I:
S: Теория постановки целей выявила зависимость между
-: затратами и результатами
-: результатами и вознаграждением
+: мотивацией, осознанностью цели и уровнем трудности достижения цели
-: вкладом и отдачей
I:
S: Исследования подтвердили, что постановка чёткой цели
-: снижает мотивацию
-: не влияет на мотивацию
+: усиливает мотивацию
-: способствует пониманию уровня трудности достижения цели
I:
S: Цели
+:концентрируют внимание и усилия на определённых направлениях
+:служат в качестве эталонов, с которыми сопоставляются результаты
+:являются основанием оценки затрат ресурсов
+:могут влиять на структуру и процедуры организационных систем
+:отражают мотивы и особенности как индивидов, так и организаций
+: имеют положительное влияние на мотивацию достижения
-: должны быть лёгкими для достижения
I:
S: Исследования подтвердили, что
+: трудные цели ведут к более высокой результативности по сравнению с лёгкими целями
+: конкретные цели ведут к более высокой результативности, чем отсутствие целей или их постановка в общем виде
+: осознанность цели влияет на результаты
-: трудность цели не влияет на результаты
I:
S: Конкретные цели
+: концентрируют внимание
+: мобилизуют усилия
+: повышают настойчивость и упорство
+: побуждают работников вырабатывать более рациональные стратегии
-: расхолаживают
I:
S: Для выполнения труднодостижимых целей менеджер должен сделать всё, чтобы внушить работнику уверенность в том, что он способен
+: добиться цели
-: изменить своё поведение
-: сделать карьеру
-: стать начальником
I:
S: Для повышения мотивации работника цели должны быть
+: поставлены менеджером
+: выработаны работником и менеджером совместно
+: обсуждены с работником
-: обсуждены на совещании
I:
S: Практические рекомендации целевой теории:
+: цели должны быть конкретными
+: уровень трудности цели должен быть достаточно высоким
+: цель не должна быть слишком трудной
+: работникам нужна постоянная обратная связь
-: цель должна быть лёгкой
I:
S: НЕ является модификацией поведения
+: подавление поведения, вызвавшего наказание
-: видоизменение поведения при сохранении его основы
-: обучение новым навыкам поведения
-: частичное изменение поведения
I:
S: Процесс самостоятельного выбора и (или) видоизменения поведения исходя из известных или предполагаемых возможных последствий, – это
+: самоуправление поведением
-: позитивное подкрепление
-: модификация поведения
-: постановка целей
I:
S: Самоуправление поведением удовлетворяет потребность работника в
+:самодетерминации
-: превосходстве
-: самоактуализации
-: личностном росте
I:
S: Процесс воздействия на поведение включает следующие шаги
+: определение желательных изменений в поведении
+: разработка критериев, позволяющих оценить поведение и его изменения
+: оценка поведения
+: коррекция
-: игнорирование изменений в поведении
I:
S: Автором теории научения путём наблюдения является
-: Б.Ф. Скиннер
-: Ф. Герцберг
-: У. Джевонс
+: А. Бандура
I:
S:АльбертБандура показал, что научение происходит не только благодаря поощрениям и наказаниям, но и
+: в процессе наблюдения за другими
+: без немедленных наград и наказаний
+: на основе чужого опыта
-: на основе советов окружающих
I:
S: Научение путём наблюдения может происходить в двух формах
+: без понимания смысла действий модели и их последствий
+: с пониманием смысла действий модели и последствий этих действий
-: непрерывного наблюдения
-: эпизодического наблюдения
I:
S: Научение в форме подражания с пониманием смысла действий модели и последствий этих действий – это
+: викарное (осмысленное) научение
-: чистое (бездумное) подражание
-: простое подражание
-: следование за лидером
I:
S: Научение в форме подражания без понимания смысла действий модели и их последствий – это
-: викарное (осмысленное) научение
+: чистое (бездумное) подражание
-: простое подражание
-: следование за лидером
I:
S: Когда у человека развиваются собственные ценности, определяющие личные стандарты поведения, тогда становится возможным
+: самоуправление поведением
-: управление поведением других людей
-: управление поведением организации во внешней среде
-: управление организацией
I:
S: Эффект Пигмалиона – это
+: реализация ожиданий вследствие непоколебимой уверенности
-: социальная леность
-: огруппление мышления
-: социальной фасилитации
I:
S: Условия возникновения эффекта Пигмалиона в организации
+: позитивные ожидания других
+: самодостаточность
+: психологическое авансирование
-: неуверенность в успехе
I:
S: Центральным элементом теории научения Бандуры является
+:самодостаточность
-: эмоциональность
-: затраченные усилия
-: ожидаемое вознаграждение
I:
S: Способность самостоятельно решать различные задачи в различных ситуациях – это
+: самодостаточность
-: самоуправление поведением
-: модификация поведения
+: самоэффективность
I:
S: Степень самодостаточности человека с высокими результатами в работе
-: низкая
-: средняя
-: невысокая
+: высокая
I:
S: К принципам формирования самодостаточности относятся:
+: не критикуйте работу в присутствии коллег
-: достижения работников не должны получать официального признания
+: не обвиняйте сотрудника в некомпетентности
-: не отмечайте достижения сотрудников
I:
S: К принципам формирования самодостаточности относятся:
+: не злоупотребляйте критикой недостатков в работе подчинённого
-: наказывайте сотрудника за высказанное им мнение о выполняемой работе
+: не преуменьшайте важность рабочих заданий
-: не отмечайте достижения сотрудников
I:
S: Один неверный источник самодостаточности людей:
-: свои успехи
-: успехи других людей
-: эмоциональность
+: агрессивность
I:
S: Самодостаточность – это
-: возможность влиять на поведение других людей
-: желание действовать вопреки всем советам
+: способность действовать в любой ситуации самостоятельно и адекватно
-: условие удовлетворения потребностей
I:
S: Некоторые принципы формирования самодостаточности у работника
+:не злоупотреблять критикой мелких недостатков работника
-: не афишировать личный успех работника
-: не хвалить работника
-: не оценивать ход работ
I:
S: К принципам формирования самодостаточности относятся
+: одобрительно отзываться о деятельности работника
+:не говорить свысока и небрежно о выполняемых работником заданиях
-: критиковать выполненную работу в присутствии коллег
-: не оценивать ход работ
I:
S: Принципы формирования самодостаточности:
+: не преуменьшайте важность заданий
+: не скупитесь на похвалу
+: прислушивайтесь к предложениям и мнениям работников
+: официально признавайте достижения работников
-: скупитесь на похвалу
I:
S: Источники самодостаточности людей (по А. Бандуре):
+: успехи других людей
+: положительное мнение окружающих
+: уверенность в своих силах
+: эмоциональность
-: неудачи
I:
S: Увеличивают силу человека такие психологические явления и свойства как
+: страстное желание чего-то добиться
+: уверенность в своих силах
+: уверенность в возможности осуществления задуманного
-: равнодушие и спокойствие
I:
S: Теории, способствующие повышению интереса к работе:
+: теория обогащения труда Д. Синка
+: теория расширения труда
+: теория характеристик работ
-: теория процедурной корректности
I:
S: Теория обогащения труда предполагает:
+: увеличение нагрузки работников в вертикальной плоскости
-:увеличение обязанностей работника в горизонтальной плоскости
-: добавление дополнительных функций
-:добавление функций других работников
I:
S: Для обогащения труда подчинённому можно поручить следующие функции руководителя:
+: планирование содержания своей работы
+: планирование сроков выполнения своей работы
+: контрольные функции
+: организацию работ
-: стратегическое планирование
I:
S: Теория обогащения труда - это
-: теория С. Адамса
+: теория Д. Синка
-: теория Ф. Герцберга
-: теория Б. Скиннера
I:
S: Феномен положительного влияния ожиданий на результат деятельности носит название:
+: эффект Пигмалиона
-: эффект ореола
-: эффект прокурора
-: феномен социальной фасилитации
I:
S: Работа должна иметь следующие характеристики (согласно теории характеристик работ):
+: законченность
+: разнообразие
+: самостоятельность (автономность)
+: значимость
+: наличие обратной связи
-: увлекательность
I:
S: Некоторые принципы организации труда, оказывающие мотивирующие воздействие
+: создание целевых групп
+: организация венчуров
+: использование аккордного принципа оплаты
+: установление рациональной степени свободы режима труда
-: жёсткий контроль
I:
S: К принципам организации труда, оказывающим мотивирующие воздействие, относятся
+: введение соревновательности
+: гласность результатов труда
+: участие работников в управлении
+: обеспечение обратной связи
-: не проведение совещаний
I:
S: Использование групповых и творческих методов выработки решений оказывает на людей
+: мотивирующее воздействие
-: демотивирующее воздействие
-: тормозящее влияние
-: утомляющее воздействие
I:
S: Правила эффективного вознаграждения Питерса Т., Уотермена Р.: вознаграждение должно быть
+: за конкретные результаты
+: безотлагательным достижимым
+: за самые малые успехи
+: нерегулярным и непредсказуемым
-: только за большие успехи
I:
S: Правила эффективного наказания Питерса Т., Уотермена Р.: наказание должно быть
+: незамедлительным
+: всех провинившихся
+: таким, чтобы вторичного его применения уже не потребовалось
-: по малейшему поводу
V1: Раздел 3. Личность и организация.
V2: Тема 3.1. Поведение личности в организации.
I:
S: Человек – это
+: отдельный представитель человеческого рода
-: конкретный человек со своими особенностями
-: индивид как носитель качеств, приобретенных в процессе жизни
-: индивид, обладающий творческими способностями
I:
S: Отдельный представитель человеческого рода - это ###
+: человек
I:
S: Индивид - это
-: отдельный представитель человеческого рода
+: конкретный человек со своими биологическими и психическими особенностями
-: человек как носитель качеств, приобретенных в процессе жизни
-: индивид, обладающий творческими способностями
I:
S: Конкретный человек со своими биологическими и психическими особенностями – это ###
+: индивид
I:
S: Личность – это
-: индивид, обладающий творческими способностями
-: отдельный представитель человеческого рода
-: конкретный человек со своими биологическими и психическими особенностями
+: индивид как носитель качеств, приобретенных в процессе жизни в обществе
I:
S: Последовательность становления индивидуальности:
1: человек
2: индивид
3: личность
4: индивидуальность
I:
S: Индивидуальность – это
+: личность, обладающая духовными качествами и творческими способностями, присущими только ей
-: индивид, обладающий способностями
-: индивид как носитель качеств
-: индивид, обладающий способностями медиума
I:
S: Добросовестность, исполнительность, инициативность относится к поведению такого типа как
-: психозащитное
-: девиантное
+: трудовое
-: эгоистическое
-: альтруистическое
I:
S: НЕ относится к показателям отношения к труду:
-: инициативность
-: добросовестность
-: исполнительность
+: здравый смысл
I:
S: Главный критерий оценки деятельности каждой личности в коммерческой организации – это
-: сколько личность привнесла в организацию
-: сколько личность получила от организации
-: баланс «дал–получил»
+: её вклад в доход организации
I:
S: В простейшем случае вклад работника вычисляется по формуле:
+: (сколько привнёс в общий успех) – (сколько получил)
-: (сколько привнёс в общий успех) х (сколько получил)
-: (сколько привнёс в общий успех) / (сколько получил)
I:
S: На поведение человека влияют
+: потребности, цели и ценности
+: мышление и память
+: черты личности
+: интеллект
+: ситуационные факторы
-: знак зодиака
I:
S: Внутренние факторы, влияющие на поведение:
+: психические познавательные процессы
+: свойства личности
+: умения, навыки, привычки
+: черты личности
-: роль и статус
I:
S: Внешние или ситуационные факторы, влияющие на поведение:
+: специфика труда
+: содержание и средства труда
+: условия труда
+: инструкции, положения, приказы, распоряжения
+: традиции
+: законы
-: привычки
I:
S: Основные причины различий в поведении работников:
+: разные потребности
+: разные ценности
+: разные цели
-: знак зодиака
I:
S: Побудителем активности и поведения человека является
+: потребность
-: возможность
-: способность
-: интерес
I:
S: Активность и поведение человека направляют
-: потребности
-: ценности
+: цели
-: мотивация
I:
S: Регуляторами активности и поведения человека являются
-: потребности
+: ценности
-: способности
-: мотивация
I:
S: При сведении воедино факторов, влияющих на поведение, мы получаем формулу
П = f (I, X ,E), где Е - это:
+: окружающая среда
-: природные свойства индивида
-: внешность человека
-: особенности характера
I:
S: Вторым по значимости после потребности побудительным фактором является
+: цель
-: успех
-: мотив
-: награда
I:
S: Формула приемлемого, но не оптимального трудового поведения:
-: № 1 – минимум усилий, минимум дохода
+: № 2 – средние усилия, средний доход
-: №3 – максимум усилий, максимум дохода
-: №4 – минимум усилий, максимум дохода
I:
S: Формулы нежелательного трудового поведения:
+: № 1 – минимум усилий, минимум дохода
-: №3 – максимум усилий, максимум дохода
+: №4 – минимум усилий, максимум дохода
+: №5 – максимум усилий, минимум дохода
I:
S: Формула нетрудового поведения:
-: № 1 – минимум усилий, минимум дохода
-: №4 – минимум усилий, максимум дохода
+: №7 – никаких усилий, максимум дохода
-: №8 – максимум усилий, никакого дохода
I:
S: Формула наиболее предпочтительного трудового поведения:
-: № 1 – минимум усилий, минимум дохода
-: № 2 – средние усилия, средний доход
+: №3 – максимум усилий, максимум дохода
-: №4 – минимум усилий, максимум дохода
I:
S: Тип трудового поведения, который описывается как поиск нестандартных решений, – это:
-: характерологическое поведение
-: реактивное трудовое поведение
+: инновационное поведение
-: функциональное трудовое поведение
I:
S: Тип трудового поведения, который характеризуется стремлением достичь определённого уровня экономического благосостояния, – это поведение:
+: целевое экономическое
-: функциональное трудовое
-: стратификационное
-: реактивное трудовое
I:
S: Тип трудового поведения, соответствующий принятым церемониям, ритуалам и существующей субординации, – это поведение
-: адаптивно-приспособительное
+: церемониально-субординационное
-: характерологическое
-: стратификационное
I:
S: Тип трудового поведения, согласующийся с требованиями ситуации – это поведение
+: адаптивно-приспособительное
-: церемониально-субординационное
-: характерологическое
-: стратификационное
I:
S: Поведение, связанное со стремлением изменить статус, – это поведение
-: инновационное
-: реактивное
+: стратификационное
-: характерологическое
I:
S: Стратификационное поведениие – это:
+: стремление изменить статус, страту
-: поиск путей улучшения организации труда
-: поведение в соответствии со своим характером
-: отрегулированное поведение, как реакция на требования окружающих
I:
S: Целевое экономическое поведение – это
+: стремление к определенному уровню экономического благосостояния
-: стремление изменить статус
-: поведение в соответствии со своим характером
-: отрегулированное поведение, как реакция на требования окружающих
I:
S: Для исключительно добросовестного, сверхнормативного работника характерны следующие виды поведения:
+: целевое экономическое поведение
+: инновационное поведение
-: характерологическое поведение
-: консервативное поведение
-: имитационное поведение
I:
S: Характерологическое поведение – это поведение в соответствии
+: со своим настроением и характером
+: со своими желаниями и нежеланиями
+: со своими симпатиями и антипатиями
-: со своим должностным положением
I:
S: Характерологическое поведение присуще следующим типам работников:
-: сверхнормативному, исключительно добросовестному
-: нормативному, достаточно добросовестному
+: субнормативному, недостаточно добросовестному
+: ненормативному, недобросовестному
I:
S: Крайне нежелательно в организации поведение
-:целевое экономическое поведение
-:инновационное поведение
+:характерологическое поведение
-:стратификационное
I:
S: Сверхнормативный работник стремится сделать
+: больше, чем положено
-: меньше, чем положено
-: столько, сколько обязан
-: по минимуму
I:
S: Нормативный работник стремится сделать
-: больше, чем положено
-: меньше, чем положено
+: столько, сколько обязан
-: по минимуму
I:
S: Субнормативный работник старается работать
-: больше, чем положено
+: меньше, чем положено
-: столько, сколько обязан
-: по минимуму
I:
S: Ненормативный работник старается работать
-: больше, чем положено
-: меньше, чем положено
-: столько, сколько обязан
+: как можно меньше
I:
S: Стремление минимизировать свои трудовые усилия – это:
+: рестрикционизм
-: функционализм
-: бюрократизм
-: волюнтаризм
I:
S: Рестрикционизм – это
+: стремление минимизировать свои трудовые усилия
-: стремление постоянно максимизировать свои трудовые усилия
-: стремление добиваться баланса между вкладом и доходом
-: стремление к максимизации дохода
I:
S: Основные принципы регулирования поведения
+: определите характеристики желаемого поведения
+: убедитесь, что нужное поведение находится в рамках возможностей работника
+: определите размеры поощрений
-: не говорите, какое поведение считается правильным
I:
S:Некоторые практические принципы регулирования поведения
+: установите связь между желаемым поведением и поощрениями
+: подкрепление осуществляйте достаточно часто в соответствии с графиком
-: не используйте положительное подкрепление во всех случаях
I:
S:Некоторые практические принципы регулирования поведения
+: наказания применяйте только в исключительных случаях
+: постарайтесь до минимума сократить интервал между правильным поведением и подкреплением
-: подкрепление должно осуществляться редко
I:
S:Нормы и принципы поведения подчинённого:
+: старайтесь помогать руководителю
+: высказывайте ваши предложения или замечания тактично и не категорично
+: сообщайте руководителю о событиях
-: разговаривайте с начальником категорическим тоном
I:
S:Нормы и принципы поведения подчинённого:
+: будьте преданны и надежны
+: не стоит обращаться «через голову» своего руководителя к вышестоящему
-: если вас наделили ответственностью, не поднимайте вопрос о ваших правах
I:
S: Высказывайте руководителю ваши предложения или замечания
+: тактично и вежливо
-: с критикой и недовольством
-: категорично
+: в форме вопросов и раздумий
I:
S: В организации во взаимоотношениях с коллегами
+: улыбайтесь
+: будьте дружелюбны
+: показывайте доброжелательное отношение к собеседнику
-: будьте холодны и неприступны
-: не прощайте промахов окружающим
V1:Раздел 3. Личность и организация
V2: Тема 3.2.Психологические особенности личности и феномены, влияющие на поведение.
I:
S: Я-концепция – это:
+: система представлений человека о самом себе
-: оценка личности самой себя, своих возможностей и качеств
-: приписывание причин происходящему
-: мнение человека о том, что он из себя представляет
I:
S: Виды Я-концепций:
-: Я-настоящее
-: Я-позитивное
-: Я-негативное
+: Я-реальное
+: Я-идеальное
I:
S: Система представлений человека о самом себе – это
-: самооценка
-: самовосприятие
+: Я-концепция
-: локус контроля
I:
S: Функции Я-концепции
+: сравнительно-оценочная
+: мотивирующая к изменению себя и своего поведения
-: стабилизирующая
-: регулирующая
I:
S: Три компонентаЯ-концепции:
+: когнитивный (информационный)
+: эмоциональный (аффективный)
+: поведенческий (оценочно-волевой, конативный)
-: объективный
I:
S:Когнитивный (информационный) компонент Я-концепции:
+: знания и представления о своих качествах, способностях, внешности, значимости и т.д.
-: чувства, которые человек испытывает по отношению к самому себе
-: представление человека о своём поведении
I:
S: Эмоциональный (аффективный) компонент Я-концепции:
-: знания и представления о своих качествах, способностях, внешности, значимости и т.д.
+: чувства, которые человек испытывает по отношению к самому себе
-: представление человека о своём поведении
I:
S: Поведенческий компонент Я-концепции:
-: знания и представления о своих качествах, способностях, внешности, значимости и т.д.
-: чувства, которые человек испытывает по отношению к самому себе
+: представление человека о своём поведении
I:
S: Социализация – это
-: стремление к совершенству и безукоризненности в исполнении обязанностей
+: процесс и результат усвоения и активного воспроизведения индивидом социального опыта
-: стремление постоянно минимизировать свои трудовые усилия
I:
S: Механизмы социализации:
+: идентификация
+: подражание
+: внушение
+: убеждение
-: сон
I:
S: Наиболее ёмкое определение социализации в организации: социализация – это процесс овладевания новичком
+: ролями
-: установками
-: навыками работы
-: опытом работы
I:
S: Род, характер и степень участия в деятельности организации – это
+: роль
-: статус
-: страта
-: установка
I:
S: Конструктор первой категории отдела новой техники – это
+: роль
+: должность
-: статус
-: страта
I:
S: Линейный менеджер по персоналу – это
+: роль
+: должность
-: статус
-: страта
I:
S:Ролевая неопределённость возникает при отсутствии
+: чётких должностных инструкций
-: руководителя
-: заместителя
-: графика работы
I:
S:Ролевая неопределённость ведёт к возникновению
+: конфликтов, недоразумений и разбирательств
+: неудовлетворённости трудом
+: взаимных упрёков и обид
+: перегрузки одних и недогрузки других работников
-: сплочённости
I:
S: Самооценка – это:
+: оценка личности самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей
-: оценка личности самой себя посредством сравнения себя с другими людьми
-: самовыражение
-: самоутверждение
I:
S: Оценка личностью самой себя, своих качеств и своих возможностей, а также места среди других людей – это ###
+: самооценка
I:
S: Самооценка человека является функцией отношения уровня успеха к уровню
+: притязаний
-: трудности задачи
-: усилий
-: старания
I:
S: Формула самооценки Уильяма Джеймса:
-: отношение уровня притязаний к уровню успеха
+: отношение уровня успеха к уровню притязаний
-: отношение уровня риска к уровню удовлетворённости
-: не имеет выражения
I:
S: Менее всего самооценка влияет на
+: уважение человека окружающими
-: уровень притязаний человека
-: степень трудности целей, которые он ставит перед собой
-: самоуважение
I:
S: Адекватная самооценка приводит к
+: адекватному уровню притязаний и самоуважению
-: завышенному уровню притязаний и ко многим неудачам
-: заниженному уровню притязаний
-: формированию комплекса неполноценности
I:
S: Формула человек Л. Н. Толстого:
+: человек представляет собой дробь, которая стремится к единице, но не достигает её никогда
-: формула квадрата
-: формула треугольника
-: формула самооценки
I:
S: Успех – это
+: достигнутая цель
+: любое достижение
-: случайность
-: везение
I:
S: Формула успеха Наполеона:
+: формула квадрата, сторонами которого являются ум и воля
-: формула ромба, сторонами которого являются ум и воля
-: формула прямоугольника, сторонами которого являются ум и воля
-: формула самооценки
I:
S: Когнитивный диссонанс – это:
+: рассогласование знаний, возникающее при поступлении новой информации, противоречащей имеющейся у человека
-: неразборчивость в средствах на пути к цели
-: процесс усвоения индивидом социального опыта
I:
S: Состояние и ощущение, возникающие при рассогласовании знаний о мире, о самом себе, о других и т. д., называется
+: когнитивный диссонанс
-: восприятие
-: атрибуция
-: перфекционизм
I:
S: Нарушение любого компонента самооценки приводит к состоянию
+: когнитивного диссонанса, дисгармонии
-: апперцепции
-: атрибуции
-: перфекционизма
I:
S:Когнитивный диссонанс вызывает
+: неприятные ощущения и состояния
+: желание гармонизировать старую и новую информацию
+: желание избавиться от него
-: приятные ощущения и состояния
I:
S: Фраза «Я полагал, что Вы человек ответственный, однако …» может вызвать состояние
+: когнитивного диссонанса
-: апперцепции
-: атрибуции
-: перфекционизма
I:
S: Человек стремится редуцировать когнитивный диссонанс одним из следующих способов:
+: изменить свои знания (согласиться)
+: проигнорировать новую информацию
+: дистанцироваться от неё (это не про меня)
-: сменить тему разговора
I:
S: Когнитивный диссонанс можно редуцировать одним из следующих способов:
+: обвинить источник информации (сам такой!)
+: девальвировать источник информации (а судья-то кто?!)
+: доказывать свою правоту, невзирая на факты
-: выйти из помещения
I:
S: Наиболее трудным способом редукции когнитивного диссонанса является способ
+: изменения своих знаний, мнений
-: проигнорировать новую информацию
-: дистанцироваться от неё (это не про меня)
-: девальвировать источник информации (а судья-то кто?!)
I:
S: Когнитивный диссонанс после выбора решения редуцируется по его окончанию за счёт
+: дополнительных, оправдывающих решение аргументов
+: завышения для самого себя ценности избранной альтернативы
+: девальвации отвергнутых альтернатив
-:хорошего отдыха
I:
S: Иногда после выбора решения повышается ценность не той альтернативы, которая избрана, а той, которая оказалась отвергнутой, и тогда когнитивный диссонанс
+: увеличивается
+: ощущается как сожаление
-: уменьшается
-: исчезает
I:
S: Наиболее сильный когнитивный диссонанс и неприятные ощущения вызовет фраза
+: «Твоя книга (идея) неинтересная»!
-: «Мне не очень нравится»
-: «Мне эта книга (идея) не показалась интересной»
-: «Книга не в моём вкусе»
I:
S: В ответ на неблагоприятные прогнозы о будущем организации руководитель может отреагировать психозащитной реакцией
+: отрицание (Этого не может быть!)
+: девальвация (Вы не разбираетесь в этих вопросах!)
-: рационализация
-: сублимация
I:
S: Основным постулатом его теории когнитивного диссонанса является утверждение о том, что система знаний человека о мире и о себе стремится к
+:согласованности, непротиворечивости
-:рассогласованности, противоречивости
-:пополнению
-:обновлению
I:
S: Наибольшее влияние на наше поведение оказывают
+: воспринятые образы
-: реально существующие образы
-: сконструированные образы
-: идеализированные образы
I:
S: К искажению восприятия, а значит, неправильным решениям, приводит
-: целостность
-: константность
-: обобщённость
+: избирательность
I:
S: Искажение воспринимаемого образа, слов или ситуации под влиянием прошлого опыта – это
+: апперцепция
-: перцепция
-: сенсорика
-: избирательность
I:
S: Зная о влиянии чувств на восприятие, следует в общении стараться
+: сохранять спокойствие
+: не принимать решения в состоянии эмоционального возбуждения
+: откладывать принятие решения
-: принимать решения в состоянии эмоционального возбуждения
I:
S: Искажение восприятия происходит под влиянием
+: ментальной химии
+: установок
+: эмоций
-: впечатлений
-: атрибуции
I:
S: Возникновение при восприятии человека человеком привлекательности одного из них для другого называется
+: аттракция
-: апперцепция
-: перцепция
-: избирательность
I:
S: Аттракция – явление из сферы
+: чувств
+: интуиции
-: логики
-: мышления
I:
S: Приобретённая в процессе жизни шаблонная реакция на что-либо или кого-либо, стереотип реагирования (мнением, эмоциями, поведением) – это
+: установка
-: аттракция
-: акция
-: трансакция
I:
S: Установка - это
-: стремление изменить статус
-: поиск нестандартных решений
+: сформировавшаяся в процессе жизни шаблонная реакция на что-либо
+: стереотип реагирования
I:
S: Приобретённая в процессе жизни шаблонная реакция на что-либо, стереотип реагирования, – это ###
+: установка
I:
S: Установки человека
+: влияют на поведение
+: могут искажать восприятие
+: экономят время на выработку реакции
-: уточняют мнение
I:
S: Установки человека бывают
+: адекватными
+: неадекватными
-: неизменяемыми
-: врождёнными
I:
S: Установка на субъекты общества – людей; группы, организации; социальные ценности, предписывающие индивидам социально принятые способы поведения – это
+: аттитюд
-: аттракция
-: акция
-: трансакция
I:
S: Термин, обозначающий установку на социальный объект:
+: аттитюд
-: атрибуция
-: восприятие
-: комплекс
I:
S: Шаблонная реакция на социальные объекты, приобретенная в процессе жизни – это
-: атрибуция
-: установка
-: когнитивный диссонанс
+: аттитюд
I:
S: Установка как явление психики
+: была открыта немецким психологом Л. Ланге
+: при изучении ошибок восприятия
+: в СССР изучалась в Тбилиси, Д. Узнадзе, как единственное явление беесознательного
-: исключительно вредное явление психики
I:
S: Установка обычно
+: не осознаётся
+: искажает восприятие
+: формируется на основе прошлого личного опыта, получаемой информации, а также мнений окружающих
+: закрепляется в убеждениях, взглядах, мнениях человека
-: осознаётся
I:
S: Установки
+: во многом определяют наши взгляды, мнения, и даже результаты исследований и содержание теорий
+: формируются в детстве под влиянием окружающих; людей, которых уважают
+: молодёжи формируются под влиянием кумиров
-: не меняются
I:
S: В организации на поведение людей влияют
+: социальные установки – аттитюды
+: установки менеджера по отношению к работнику (по теориям "Х" и "У")
+: установки коллег по отношению к работнику
-: установки относительно государств
I:
S: Установки относительно работника
+:могут играть роль самореализующихся предсказаний (пророчеств)
+:повышают вероятность именно такого «предсказанного» поведения
+:могут воплощаться в жизнь в виде того или иного поведения
-:не влияют на его поведение
I:
S: Компоненты установки и аттитюда:
+: аффективный (эмоциональный)
+: когнитивный (информационный)
+: конативный (волевой, поведенческий)
-: сознательный
I:
S: Стереотипные эмоции и чувства, который испытывает человек по отношению к предметам и объектам среды – это компонент установки
+: аффективный
-: когнитивный
-: конативный
-: сознательный
I:
S: Стереотипные знания, которые влияют на отношение человека к предметам и объектам среды, на его поведение – это компонент установки
-: аффективный
+: когнитивный
-: конативный
-: сознательный
I:
S: Стереотипы поведения представляют собой компонент установки
-: аффективный
-: когнитивный
+: конативный
-: сознательный
I:
S: Функции установки:
+: выражение ценностных ориентаций (это – плохо, а это – хорошо)
+: защита собственного Эго (путём невосприятия или искажения неприятной информации)
+: приспособление (к нормам и ценностям среды)
-: позитивирование
I:
S: Установки сотрудников менять
+: можно, формируя лояльность
+: просто необходимо (негативные)
+: трудно, но возможно
-: нельзя
I:
S: «Менеджеры стараются выжать из рабочего все соки за минимальную зарплату» – такой может быть установка
+: подчинённых
+: группы
+: профсоюза
-: менеджеров
I:
S: «Менеджеры стараются выжать из рабочего все соки за минимальную зарплату» – это установка работника
+: негативная
-: позитивная
-: нейтральная
-: невозможная
I:
S: «Работники стараются поменьше работать и побольше получать» – такой может быть негативная установка относительно работников
+: линейных менеджеров
+: высшего руководства
+: собственников
-: профсоюза
I:
S: Приписывание социальным объектам (человеку, группе, социальной общности) характеристик, которые на самом деле отсутствуют в поле восприятия, т. е. непосредственно не наблюдаются, носит название
+: атрибуция
-: аттракция
-: перцепция
-: аффилиация
I:
S: Приписывание причин происходящего – это
-: восприятие
+: каузальная атрибуция
-: делинквентное поведение
-: гедонизм
I:
S: Основным способом «достраивания» непосредственно воспринимаемой, но неполной информации до законченной картины, законченного представления, является
+: атрибуция
-: аттракция
-: перцепция
-: аффилиация
I:
S: Атрибуция существует потому, что человек хочет иметь
+: целостное представление об интересующем его объекте
-: фрагментарное представление об интересующем его объекте
-: обоснованное мнение
-: любые сведения
I:
S: В результате действия атрибуции факты бессознательно подменяются
+: мнениями
+: ощущениями
+: представлениями
+: гипотезами
-: закономерностями
I:
S: Зная об атрибуции, необходимо принимать меры для того, чтобы всегда отграничивать
+: факты от мнений
+: факты от гипотез
+: факты от представлений
-: законы от закономерностей
I:
S: Каузальная атрибуция – это
+: интерпретация субъектом межличностного восприятия причин и мотивов поведения других людей
+: субъективное приписывание причин поведения
+: субъективное объяснение причин полученного результата
-: достраивание образа
I:
S: Приписывание причин происходящего – это
-: восприятие
+: каузальная атрибуция
-: делинквентное поведение
-: гедонизм
I:
S: Есть два основных вида атрибуции:
+: диспозиционная (личностная)
+: ситуационная
-: негативная
-: позитивная
I:
S: Человеку или другому социальному объекту приписываются качества, мотивы, намерения, которых на самом деле у него нет, и тем самым объясняются причины его поведения – так проявляется атрибуция
+: диспозиционная (личностная)
-: ситуационная
-: негативная
-: позитивная
I:
S: Когда причины произошедшего приписываются ситуации, тогда проявляется атрибуция
-: диспозиционная (личностная)
+: ситуационная
-: негативная
-: позитивная
I:
S: Одно их проявлений фундаментальной ошибки атрибуции состоит в том, что в случае успеха
+: индивид приписывает его причины себе, а окружающие люди – ситуации
-: индивид приписывает его причины ситуации, а окружающие люди – ему
-: искажается восприятие
I:
S: Одно их проявлений фундаментальной ошибки атрибуции состоит в том, что в случае неудачи
+: индивид приписывает её причины ситуации, а окружающие люди – ему
-: индивид приписывает её причины себе, а окружающие люди – ситуации
-: искажается восприятие
I:
S: Проявление фундаментальной ошибки атрибуции в организации приводит к
+: неприязненным отношениям, открытым и скрытым конфликтам, ухудшению взаимодействия и общих результатов
-: сотрудничеству
-: взаимопомощи
-: появлению симпатии
I:
S: К причинам проявления фундаментальной ошибки атрибуции можно отнести
+: низкий социальный интеллект партнёров по общению
+: низкую психологическую культуру
+: примитивные нормы поведения, сложившиеся в организации
-: высокий интеллект
I:
S: К возможным причинам существования фундаментальной ошибки атрибуции можно отнести
+: запрограммированность психики человека на ошибки в поведении
+: зависть
+: антипатии
+: невыносимость чужого превосходства и успеха
-: установку «Я хороший, Ты хороший»
I:
S: А. Адлер постулировал в каждом человеке
+: стремление к превосходству и власти
-: негативную установку на социальные объекты
-: стремление к территоризму
-: креативность каждого индивида
I:
S: Фундаментальная ошибка атрибуции нам показывает, что люди, как правило,
+: не любят чужих успехов
+: девальвируют заслуги того, кто их добился
+: объясняют чужие успехи везением, протекционизмом, фаворитизмом и т. п.
-: считают их заслуженными
I:
S: Фундаментальная ошибка атрибуции нам показывает, что люди, как правило,
+: свои неудачи объясняют невезением, случайностью, интригами и т. д.
+: не признают своей вины за неудачу
+: свою неудачу считают результатом неблагоприятного стечения обстоятельств
-: свою неудачу считают закономерным результатом своего поведения
I:
S: Когда начальник говорит «Этот работник ничего толком не умеет делать», а работник говорит «Мне ничего толком не объяснили» – то это может быть
+: проявлением фундаментальной ошибки атрибуции
+: правдой
+: неправдой
-: психологически грамотной заботой об интересах дела
I:
S:Феномен (иллюзия) справедливого мира
+: потребность и склонность людей верить в то, что мир справедлив
+: снижает уровень тревожности
+: искажает восприятие и каузальную атрибуцию
-: однозначно вреден
I:
S: К социальным феноменам (эффектам) восприятия НЕ относится
-: эффект первичности
-: эффект снисходительности
+: фаворитизм
-: эффект ореола
I:
S: Эффект новизны, относящийся к восприятию знакомого человека, состоит в тенденции верить
+: последней информации о человеке
-: своей интуиции
-: первой информации о человеке
-: не воспринимать новую информацию
I:
S: Эффект новизны, относящийся к восприятию незнакомого человека, состоит в тенденции верить
+: первой информации о человеке
-: не воспринимать новую информацию
-: последней информации о человеке
-: своей интуиции
I:
S: Альтернативное название эффекта первичности –
+: эффект первого впечатления
-: эффект ореола
-: эффект снисходительности
-: эффект физиогномической редукции
I:
S: Феномен социального восприятия, при котором новая информация считается наиболее важной:
+: эффект новизны
-: эффект снисходительности
-: эффект прокурора
-: эффект первичности
I:
S: Феномен социального восприятия, при котором общее благоприятное впечатление или мнение о человеке переносится на оценку его неизвестных черт:
+: эффект ореола
-: эффект новизны
-: эффект снисходительности
-: эффект бумеранга
I:
S: Когда человек считает, что другие люди воспринимают окружающих или ситуацию так же как он сам, то это проявление феномена
+: предположения о сходстве восприятия
-: внутригруппового фаворитизма
-: иллюзии (презумпции) взаимности
-: справедливого мира
I:
S: Эффект прокурора встречается у руководителей такого типа как
+: авторитарный
-: демократический
-: либеральный
-: попустительский
I:
S: Социальный феномен восприятия, соответствующий руководителям авторитарного типа:
+: эффект прокурора
-: эффект снисходительности
-: эффект первичности
-: эффект предложения о сходстве восприятия
I:
S: Восприятие отношения другого человека к себе точно таким же, как его собственное к этому человеку, является сутью эффекта
+: презумпции взаимности
-: снисходительности
-: предложения о сходстве восприятия
-: ореола
I:
S: Феномен, состоящий в тенденции благоприятно воспринимать членов своей группы:
+: внутригруппового фаворитизма
-: иллюзии взаимности
-: предположения о сходстве
-: фаворитизма
I:
S: Суть феномена внутригруппового фаворитизма состоит в тенденции
+: благоприятно воспринимать и хорошо отзываться о членах своей группы
-: обвинять подчиненных
-: к переоценке первой информации о человеке
-: к переоценке последней информации о человеке
I:
S: Эффект снисходительности состоит
+: в переоценке руководителем своих подчиненных
-: в переносе хорошего впечатления о человеке на оценку всех его черт
-: в переоценке первой информации о человеке
-: в переоценке последней информации о человеке
I:
S: Эффект снисходительности проявляется у руководителей такого типа, как
+: либеральный
+: демократический
-: авторитарный
-: автократичный
I:
S: Феномен социального восприятия, характерный для руководителей либерального и демократического типов:
+: эффект снисходительности
-: эффект ореола
-: феномен презумпции взаимности
-: эффект первого впечатления
I:
S: По отношению к незнакомым людям действует
+: эффект первичности
-: эффект новизны
-: эффект ореола
-: эффект снисходительности
I:
S: Руководитель обычно завышает оценку тех подчинённых, которые
+: высказывают сходное мнение
+: поддерживают его
-: высказывают собственное мнение, отличающееся от мнения руководителя
-: не поддерживают его
I:
S: Руководитель часто не воспринимает информацию, получаемую от
+: тех, кто получил его негативную оценку
-: тех, кто возражает ему
-: тех, кто несвоевременно выполняет поручения
-: работающих менее одного года
I:
S: Людям помогает примиряться с действительностью иллюзия
+: справедливого мира
-: безнаказанности
-: взаимности
-: иллюзия сходства
I:
S: Стремление командовать всем и всеми, диктовать свою волю и держать всё в своей власти, под своим контролем – это
+: авторитаризм
-: догматизм
-: перфекционизм
-: рестрикционизм
I:
S: Выбор любимчиков и покровительство им, продвижение по принципу "нравится–не нравится" характеризует так такую черту личности как
+: склонность к фаворитизму
-: склонность к волюнтаризму
-: склонность к протекционизму
-: склонность к перфекционизму
I:
S: Невротическое стремление к совершенству, безукоризненности в исполнении обязанностей и различных дел – это:
+: перфекционизм
-: догматизм
-: макиавеллизм
-: рестрикционизм
-:волюнтаризм
I:
S: Макиавеллизм – это:
+: нравственная неразборчивость в средствах на пути к цели
-: стремление постоянно минимизировать свои трудовые усилия
-: диктовать всем свою волю
-: система представления человека о самом себе
I:
S: Черта личности, характеризующаяся нравственной неразборчивостью в средствах на пути к цели, называется ###
+: макиавеллизм
+: мак*авеллизм
I:
S: Авторитаризм, макиавеллизм, склонность к фаворитизму, протекционизму
+: характеристики неправильного и неодобряемого поведения
+: характеристики личности, влияющие на её поведение
-: принципы формирования самодостаточности
-: полезны для организации
I:
S: Приверженность существующим догмам и правилам – это:
+: догматизм
-: макиавеллизм
-: перфекционизм
-: протекционизм
-: волюнтаризм
I:
S: Перфекционизм – это:
-: рассогласованность знаний о мире, о себе, других и т. п.
+: невротическое стремление к совершенству, безукоризненности в исполнении
-: доброжелательность, порядочность, объективность
-: явление, полезное для организации
I:
S: Типы личностей Джулиана Роттера:
-: манипуляторы и актуализаторы
+: интерналы и экстерналы
-: эгоисты и альтруисты
-: экстраверты и интроверты
I:
S: Локус контроля – это:
-: система представления человека о самом себе
-: стремление к безукоризненности в исполнении обязанностей
+: черта личности, показывающая, где человек видит источник контроля за своим поведением, за своей жизнью
-: самооценка
I:
S: В зависимости от того, где человек помещает источник контроля за своим поведением, люди делятся на
-: манипуляторов и актуализаторов
+: интерналов и экстерналов
-: эгоистов и альтруистов
-: экстравертов и интровертов
I:
S: Человек, имеющий внешний источник контроля, считающий, что что-то или кто-то направляет и контролирует события его жизни, – это:
-: интернал
-: интроверт
+: экстернал
-: экстраверт
I:
S: Человек, имеющий внутренний источник контроля, считающий, что он сам контролирует события своей жизни, – это:
+: интернал
-: интроверт
-: экстернал
-: экстраверт
I:
S: Интерналы:
-: имеют внешний источник контроля
+: имеют внутренний источник контроля
+: сами контролируют события своей жизни
-: имеют и внутренний, и внешний источники контроля
I:
S: Интернальность как характеристика личности и её поведения
+: желательна для работников
+: необходима для менеджеров
+: свидетельствует о самостоятельности
-: нежелательна для менеджеров
I:
S: При приёме на работу менеджеров представляется обязательной тестовая проверка
+: уровня субъективного контроля (интернальности-экстернальности)
-: внимания
-: памяти
-: мышления
I:
S: Модель личности «Большая пятерка» включает в себя в качестве важнейших для работника следующие черты:
+: общительность
+: уравновешенность
+: уживчивость
+: добросовестность
+: открытость к познанию
-: уверенность
V1: Раздел 3. Личность и организация.
V2:Тема 3.3. Отдельные виды организационного поведения личности и их особенности
I:
S: Поведение, которое позволяет сохранить позитивный образ "Я", позитивное мнение человека о самом себе, самоуважение, – это поведение
-: манипулятивное
-: афункциональное
+: психозащитное
-: деструктивное
I:
S: Психологическая защита – это
+: защита психики, души человека от негативных переживаний, психологического дискомфорта средствами самой психики
+: бегство от действительности
+: реактивная функция бессознательного
-: реакция сознания
I:
S: Психозащитное поведение – это зачастую
-: стремление занять и удерживать территорию
-: психологическое воздействие
+: неосознаваемый или малоосознаваемый самообман с целью сохранения душевного спокойствия
-: нарушения закона
I:
S: Вид поведения, при котором применяется не осознаваемый или мало осознаваемый самообман с целью сохранения душевного спокойствия:
-: эмпатическое
-: физическое
+: психозащитное
-: манипулятивное
-: девиантное
-: синтонное
I:
S: Отвергание существования угрожающих реальных факторов, игнорирование болезненной реальности, а также ситуаций, несущих тревогу на этапе восприятия – это психологическая защита
+: отрицание
-: сублимация
-: регрессия
-: смещение реакции
I:
S: Процесс, в результате которого неприятные мысли, воспоминания, переживания изгоняются из сознания в сферу бессознательного – это психологическая защита
+: вытеснение
-: сублимация
-: регрессия
-: гиперкомпенсация
I:
S: Вытесненные неприятные мысли, воспоминания, переживания изгоняются из сознания в сферу бессознательного, и
+: продолжают влиять на поведение индивида, переживаясь им как тревоги, страхи
-: не возвращаются
-: исчезают
-: забываются
I:
S: Агрессия по отношению к начальнику вымещается на нижестоящих по иерархии сотрудниках – это психологическая защита
-: сублимация
-: регрессия
+:смещение реакции, замещение
-: гиперкомпенсация
I:
S: Вытеснение представляет собой
+: мотивированное забывание
-: немотивированное забывание
-: запоминание
-: игнорирование
I:
S: Самооправдание с помощью ложных, но правдоподобных причин своих неправильных поступков, осуждаемых качеств, мотивов, чувств – это психологическая защита
+: рационализация
-: вытеснение
-: проекция
-: сублимация
I:
S: Когда увольняемый говорит, что эта работа давно ему надоела – он использует
+: рационализацию
-: вытеснение
-: проекция
-: сублимация
I:
S: Когда директор после увольнения ценнейшего специалиста говорит «У нас остаются лучшие сотрудники» – он демонстрирует поведение
+: психозащитное
-: манипулятивное
-: девиантное
-: приспособительное
I:
S: Психозащитное поведение помогает руководству
+: избавиться от чувства вины за неспособность удержать хороших сотрудников
+: оправдать высокую дифференциацию доходов
+: оправдать свою высокую зарплату
-: заслужить авторитет
I: