V.Направленість особистості і соціальні здібності
Херсонський державний університет
Кафедра педагогіки та психології
Матеріали педагогічної практики
(психолого-педагогічний розділ)
Студента (ки) _________________
______ курсу __________ групи
Факультету ____________________
_______________________________
Місце практики: ЗОШ __________
Клас
Класний керівник - _____________
Керівник від кафедри педагогіки
та психології - _________________
Херсон – 2012
Перелік документів,
Які повинні здати студенти ІY курсів
Денної форми навчання після
Закінчення педагогічної практики
1. Психолого-педагогічна характеристика на учня (середня ланка).
2. Методична розробка виховного заходу, проведеного в середніх класах, що складається з розділів:
· сценарій;
· самоаналіз проведеного виховного заходу.
3. Індивідуальне завдання
Завідувач кафедри педагогіки та
психології проф. Федяєва В.Л.
Херсонський державний університет
Кафедра педагогіки та психології
Психолого-педагогічна характеристика на учня
Студента (ки) _________________
______ курсу __________ групи
Факультету ___________________
_______________________________
Місце практики: ЗОШ __________
Клас
Класний керівник - _____________
Керівник від кафедри педагогіки
та психології - _________________
Херсон – 2012
Херсонський державний університет
Кафедра педагогіки та психології
Методична розробка виховного заходу
“_________________________________
_________________________________“
Студента (ки) _________________
______ курсу __________ групи
Факультету ____________________
_______________________________
Місце практики: ЗОШ __________
Клас
Класний керівник - _____________
Керівник від кафедри педагогіки
та психології - _________________
Херсон – 2012
СХЕМА ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГІЧНОЇ ХАРАКТЕРИСТИКИ
НА УЧНЯ
Основні аспекти аналізу особистості можуть бути представлені в схемі, якою рекомендується користуватися при зборі матеріалу до характеристики та її написанні.
І. Загальні відомості
Прізвище, ім'я учня, дата народження, клас, загальний фізичний розвиток, стан здоров'я, умови життя і побуту в сім'ї. Стосунки членів сім'ї. Правильність основної лінії виховання.
ІІ. Стосунки з колективом і ставлення до школи
1. Загальна характеристика класу (розвиток учнів, вихованість, традиції і вимоги класного колективу).
2. Місце в колективі (чи користується любов'ю, авторитетом, чим це визначається).
3. Ставлення до однокласників (любить їх, байдужий, не любить, чи рахується з думкою колективу, з ким дружить і на чому заснована дружба, чи бувають конфлікти з друзями, в чому їх причина).
4. Чи задоволений своїм місцем в колективі і яке місце хотів би займати ?
5. Чи подобається перебування в школі (що особливо цінує в нір) ?
6. Ставлення до вихователів і вчителів (чи є контакт, любить, поважає їх).
Ш. Навчання
1. Успішність (оцінки що переважають, чи однаково успішний з різних предметів). Рівень знань.
2. Світогляд, начитаність.
3. Розвиток мовлення (його образність, емоційність, запас слів, вміння виразити свою думку письмово чи усно).
4. Інтерес до знань і ставлення до навчання (чи цікаво вчитися, дояких предметів найбільш схильний, як ставиться до оцінки, похвали чи несхвалення вчителів і батьків, основний мотив навчальної діяльності);
5. Здатність до навчання:
- Особливості уваги (ступінь розвитку довільної уваги, її
зосередженість, стихійність, розповсюдженість).
- Осмисленість, сприйняття навчального матеріалу, швидкість осмислення.
- Рівень і характер розвита умисної і осмисленої пам'яті (вчить механічно чи осмислено чи володіє прийомами навмисного запам’ятовування: швидкість і міцність запам'ятовування, а також легкість відтворення, індивідуальні особливості пам 'яті).
- Розвиток мислення (чи розрізнює істотні і другорядні риси
предметів і явищ; який рівень засвоєння загальних і абстрактних
понять: чивміє порівнювати, узагальнювати, робити самостійні
висновки, чи швидко знаходить шлях рішення}.
- Розвиток уяви (багатство відтворюючої і творчої уяви в різних
видах навчальної діяльності}.
6. Старанність в навчальній роботі.
7. Вміння вчитися (дотримання режиму дня; організованість, чи може самостійно працювати над книгою, завчити матеріал, контролювати себе, скласти плани, конспекти і.т.д.).
ІV. Праця (уроки праці, суспільно-корисна праця в школі і дома)
1. Становлення до праці (чи поважає або нехтує, чи зацікавлений в суспільній користі своєї праці, чи любить працювати і що саме приваблює учня: процес праці, зроблена річ чи оволодіння певними навичками).
2. Чи має навички і вміння праці, чи легко їх набуває?
3. Чи є звичка до тривалих трудових зусиль?
4. Організованість і дисциплінованість праці ?
5. Яким видам праці віддає перевагу?
V.Направленість особистості і соціальні здібності
1. Інтереси (перерахувати все, чим цікавиться учень, підкреслити характер інтересів з точки зору їх глибини і активності, якщо учень не просто проявляє цікавість до будь-якої галузі знань і діяльності, але і серйозно займається з нею; відповісти детально, чи любить читати і що читає: художню, науково-популярну чи переважно розважальну літературу).
2. Переконання, мрії, ідеали школяра. Чи спостерігається домінування тих чи інших мотивів в його поведінці ?
3. Чи є особливі здібності до якої-небудь діяльності (до музики, малювання, артистичні і т.д.) в чому вони проявляються ?
4. Про що мріє і що збирається роботи в майбутньому (відмічати в характеристиці учня, починаючи з VI класу) ?
VІ. Дисциплінованість
1. Загальна характеристика поведінки (поводиться спокійно, стримано чи проявляє зайву рухливість, непосидючість).
2. Виконання шкільного режиму (дотримується режиму, порушує навмисно, через недбалість; не встигає вкластися у відведений час і т.д.).
3. Виконання вимог дорослих (з бажанням чи ні, примусово, часто відмовляється виконувати їх і які саме). Відмітити найбільші типові порушення дисципліни.