Чувства и воля умственно отсталых школьников

Чувства и потребности личности. Понятие «социальный интеллект».

Роль мышления и социального практического опыта в формировании чувств у детей с нарушением интеллекта. Причины возникновения патологии эмоций у детей - олигофренов.

Понятие «воля». Структура волевых действий. Волевые качества личности, их проявления у учащихся специальной школы. Психолого-педагогические условия формирования устойчивых эмоциональных качеств личности у детей с умственной недостаточностью.

Развитие самооценки, мотивов поведения и уровня притязаний умственно отсталого школьника

Содержание понятия «направленность личности». Развитие понятия «направленность личности». Развитие потребностей и мотивов деятельности умственно отсталых школьников. Интересы и их развитие у детей с умственной недостаточностью. Условия формирования самооценки. Самооценка учащихся вспомогательной школы. Роль деятельности в развитии мышления и самосознания. Изменение уровня притязаний, и самооценки на разных возрастных этапах коррекционного обучения и воспитания учащихся вспомогательной школы.

Межличностные отношения в группе детей с умственной отсталостью.

Коллектив и личность. Особенности общения у умственно отсталых детей в группе (классе). Содержание мотива общения умственно отсталых со сверстниками и взрослыми. Критерии выделения умственно отсталыми детьми сверстников с высокой и низкой популярностью.

Причины возникновения и распада межличностных отношений группе учащихся старших классов вспомогательной школы. Лидерство, причины его возникновения в группе учащихся, младшего, среднего и старшего возраста. Зависимость лидерства от индивидуально-типологических и патологических свойств личности. Учет характера межличностных отношений в формировании детского и подросткового коллектива в специальной школе. Роль семьи в усвоении нравственных эталонов. Роль личности учителя (воспитателя) в формировании эмоционально-волевой сферы учащихся.

Тема № 9-10 (4 часа) Диагностика и ранняя психологическая помощь лицам с умственной отсталостью.

Методологические принципы психолого-педагогической диагностики нарушений развития у детей. Задачи психолого-педагогической диагностики нарушений развития у детей на каждом этапе диагностики. Комплексный подход к изучению детей с нарушениями развития (медицинское; педагогическое; психологическое; социально-педагогическое. Программа педагогического изучения ребенка с нарушениями развития. Методы психологического изучения детей с нарушением развития. Нейропсихологическое изучение детей с нарушением развития. Специальные методики, используемые в психодиагностике (линостные опросники и проективные методики). Логопедическое обследование детей с нарушением развития. Коррекционная работа по результатам диагностики.

 

Список литературы по дисциплине

«Психология лиц с умственной отсталостью»

 

Основная

1. Вольф, Марейке. Патопсихология и ее методы / М. Вольф – СПб: Питер, 2004.- 192с. (Каб. спец. психол.)

2. Грошенков, И.А. Занятия изобразительным искусством в специальной (коррекционной) школе VIII вида: Учеб. пособ. для учит. спец. коррекц. школ и студ. дефектолог. фак-тов пед. Вузов / И.А. Грошенков – 2-е изд., перер. – М: Ин-т общегуманитарных исследований, 2001.- 45с (Каб. сам. раб. по психол.)

3. Детская патопсихология : Хрестоматия / Сост. док. псих. наук Н.Л. Белопольская. – М.: Когито-Центр, 2000.- 351с. (Ч/з №2).

4. Зейгарник, Б.В. Патопсихология : Учеб. пособ. для студ.вузов / Б.В. Зейгарник. – 2-е изд., стереот. – М.: Академия, 2003.- 208с. (Аб.№2).

5. Исаев Д.Н. Умственная отсталость у детей и подростков. Руководство. – СПБ.: Речь, 2003. – 391с.

6. Корнейчук, Е.А. Саморегуляция учебной и внеучебной деятельности у учащихся 5-6-х классов специальных (коррекционных) школ VIII вида: Автореф. канд. пед. наук / Е.А. Корнейчук.- Екатеринбург, 2003 (Ч/з №2).

7. Настольная книга педагога-дефектолога / Т.Б. Епифанцева, Т.Е. Кмееленко, И.А. Могилева, И. Г. Соловьева, Т.В. Титкова – Ростов-на-Дону: Феникс, 2005.- 576с. (Ч/з №2, каб. спец. психол.).

8. Основы специальной психологии /Под ред. Л.В. Кузнецовой – М., 2002. – ЧЗ.

9. Петрова, В.Г. Психология умственно отсталых школьников: Учеб. пособ. для студ. вузов / В.Г. Петрова, И.В. Белякова.- М.: Академия, 2002.- 160с. (каф. спец. псих.).

10. Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями в развитии: Хрестоматия (Сост. А.М. Астапова, Ю.В. Микадзе. СПб.: Питер, 2001.-256с. (Каф. спец. псих.)

11. Психология умственно отсталых школьников. /Под ред. В.Г.Петровой, И.В.Беляковой. – М., 2002. – ЧЗ.

12. Рожков О.П.Умственная отсталость у детей.:Мет. Пособие по курсу «Специальная психология и коррекционная педагогика»/сост.О.П. Рожков. – М.: Изд-во московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2007. – 120с.- (Серия «Библиотека педагога-практика».

13. Психолого-медико-педагогическое обследование ребенка. Комплект рабочих материалов / Под общ. ред. М.М. Семаго.- М.: АРКТИ, 2001.- 136с. (Каф. спец. псих.).

14. Специальная психология: Учеб. пособ. для студ. дефектологич. фак-тов высш. педагогич. учебных заведений / Под ред. В.И. Лубовского.-.М.: Академия, 2003.- 464с. (Аб. №2).

15. Специфика и преемственность в выполнении курсовых и дипломных работ по специальной психологии : Учеб.-метод. пособие / Сост. Т.И. Лях, Н.А. Степанова.- Тула: Изд. Т.Г.П.У. им. Л.Н. Толстого, 2005 – 81с. (Аб. н. л., Ч/з №2, Аб №2).

16. Ульенкова, У.В. Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии : Учеб. пособ. для студ. вузов / У.В. Ульенкова, О.В. Лебедева.- М.: Академия, 2002. – 176с. (Ч/з №2).

17. Холмс, Дэвид. Анормальная психология / Дж. Холмс- СПб: Питер, 2003. – 304с. (Аб. н.л.).

 

Дополнительная

 

18. Башаева, Т.В. Развитие восприятия. Дети 3-7 лет / Т.В. Башаева. - Ярославль: Академия развития, 2001. - 176 с.

19. Белкина, В.Н. Психология раннего и дошкольного детства / В.Н. Белкина. - М.: Академический Проект: Гаудеамус, 2005. - 256 с.

20. Ильин, Е.П. Психология: Учебник для средних учебных заведений / Е.П.Ильин. - СПб.: Питер, 2004. - 560 с.

21. Ильин, Е.П. Психология: Учебник для средних учебных заведений / Е.П.Ильин. - СПб.: Питер, 2004. - 560 с.

22.

23. Коррекционная педагогика в начальном образовании: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Под ред. Г.Ф. Кумариной. – М.: Академия, 2001. – 320 с.

24. Кулагина, И.Ю., Колюцкий, В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека / И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий. - М.: ТЦ Сфера, 2004. - 464 с.

25. Левченко И.Ю. Патопсихология: Теория и практика. – М., 2000.

26. Максименко, С.Д. Общая психология / С.Д. Максименко. - М.: Ваклер, 2004. - 528 с.

27. Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество / В.С. Мухина. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 456 с.

28. Немов, Р.С. Общие основы психологии / Р.С. Немов. - М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2002. - 688 с. - Кн.1.

29. Немов, Р.С. Психодиагностика / Р.С. Немов. - М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2003 . - 640 с. - Кн. 3.

30. Обухова, Л.Ф. Детская психология / Л.Ф. Обухова. - М.: Тривола, 1996. - 360 с.

31. Общая психодиагностика / Под ред. А.А. Бодалёв, В.В. Столин. - СПб.: Речь, 2004. - 440 с.

32. Общая психология: Курс лекций для первой ступени педагогического образования / Сост. Е.И. Рогов. - М.: ВЛАДОС, 2003. - 448 с.

33. Общая психология: Курс лекций для первой ступени педагогического образования / Сост. Е.И. Рогов. - М.: ВЛАДОС, 2003. - 448 с.

34. Основы коррекционной педагогики / Под ред. В.А. Сластёнина. – М.:

35. Основы психологической диагностики / Под ред. К.М. Гуревича, М.К. Акимовой. - М.: Урао, 2003. - 392 с.

36. Основы специальной психологии / Под ред. Л.В. Кузнецовой. - М.: Академия, 2003. - 480 с.

37. Основы специальной психологии /Под ред. Л.В. Кузнецовой – М., 2002

38. Першина, Л.А. Возрастная психология / Л.А. Першина. - М.: Академический Проект: Альма Матер, 2005. - 256 с.

39. Практикум по возрастной психологии / Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. -СПб.: Речь, 2002. - 694 с.

40. Практическая психодиагностика / Ред.-сост. Д.Я. Райгородский. - Самара: Бахрах, 2002. - 672 с.

41. Практическая психодиагностика /Ред.-сост.Д.Я. Райгородский. – Самара, 2000.

42. Психодиагностика, коррекция и развитие личности / Под ред. Н.И. Шевандрин. - М.: Владос, 2001. - 512 с.

43. Психология дошкольника: Хрестоматия / Сост. Г.А. Урунтаева. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 408 с.

44. Психология памяти / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. - М.: Черо, 2000. - 816 с.

45. Психолого-педагогическая диагностика / Под ред. И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамной. - М., 2003. – 320 с.

46. Рабочая книга практического психолога / Под ред. А.А. Бодалёва, А.А. Дергача, Л.Г. Лаптева. - М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003. - 640 с.

47. Рихмерман, Т.Д. Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста / Т.Д. Рихтерман. - М.: Просвещение, 1982. - 48 с.

48. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - СПб.: Питер, 2004. - 713 с.

49. Специальная дошкольная педагогика / Под ред. Е.А. Стрелевой. - М.: Академия, 2002. - 312 с.

50. Специальная педагогика / Под ред. И.М. Назаровой. - М.: Академия, 2004. - 400 с.

51. Специальная психология / Под ред. В.И. Лубовского. - М.: Академия, 2005. - 464 с.

52. Столяренко, Л.Д. Основы психологии / Л. Д. Столяренко. - Ростов н/Д: Феникс, 2005. - 672 с.

53. Столяренко, Л.Д. С.И. Психология: 100 экзаменационных ответов / Л.Д. Столяренко, С.И. Самыгин. - Ростов н/Д: Издательский центр «Март», 2003. - 256 с.

54. Узнадзе, Д.Н. Общая психология / Под ред. И.В. Имедадзе. - М.: Смысл; СПб.: Питер, 2004. - 413 с.

55. Узнадзе, Д.Н. Общая психология / Под ред. И.В. Имедадзе. - М.: Смысл; СПб.: Питер, 2004. - 413 с.

56. Урунтаева, Г.А., Афонькина, Ю.А. Практикум по детской психологии / Под ред. Г.А. Урунтаевой. - М.: Просвещение, Владос, 1995. - 291 с.

57. Черемошкина, Л.В. Психология памяти / Л.В. Черемошкина. - М.: Академия, 2002. - 368 с.

58. Шапарь, В.Б. Практическая психология / В.Б. Шапарь. - Ростов-н/Д: Феликс, 2004. - 768 с.

 

Информационные ресурсы

 

  1. Бабушкина Н.А.. Курс лекций. Электронный вариант (кабинет самостоятельной работы по психологии).

2. Тестовые задания по дисциплине «Психология лиц с умственной отсталостью». Электронный вариант (кабинет самостоятельной работы по психологии)

3. Бабушкина, Н.А. Психология лиц с умственной отсталостью: учебно-методические рекомендации к проведению лабораторных работ /Н.А. Бабушкина. – Тула: Изд-во ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 2007. –104с.

4. Бабушкина, Н.А. Рабочая тетрадь для лабораторных работ по психологии лиц с умственной отсталостью. /Н.А. Бабушкина. – Тула: Изд-во ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 2007. – 36 с.


УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЕ ПЛАНЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«Психология лиц с умственной отсталостью»

2.1. ОЧНАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ

Специальность: Специальная психология

Форма обучения: очная

Всего час. 180; лекц. 20; сем. 24; лаб. - 16 ; СРС – 120.

 

№ Название темы Количество часов
Лек Сем   ЛПЗ C/Р Всего
Раздел I. Общие вопросы психологии лиц с умственной отсталость.
1.   Тема № 1 Умственная отсталость как тип отклоняющего развития. Динамическая теория детского слабоумия К.Левина. Л.С. Выготский о психологической сущности умственной отсталости. Ядерные признаки умственной отсталости. Причины и степени умственной отсталости. Классификация и ее основные формы.    
2.   Тема № 2 Специфические закономерности психического развития лиц с умственной отсталостью. Отграничение умственной отсталости от смежных и сходных состояний психического дизонтогенеза.  
Раздел II. Психологическая характеристика деятельности умственно отсталого ребенка в дошкольном и школьном возрасте.
5. Тема № 3 Психологическая характеристика деятельности умственно отсталого ребенка в дошкольном и школьном возрасте. Особенности двигательной сферы лиц с умственной отсталостью
Раздел III. Познавательные процессы лиц с умственной отсталостью.
6. Тема № 4 Когнитивная деятельность детей с нарушенным интеллектом.
7. Тема № 5 Характеристика развития мнестической деятельности умственно отсталых детей в дошкольном и школьном возрасте.    
8. Тема № 6 Мышление детей с умственной отсталостью
9. Тема № 7 Речь как ведущий фактор психического развития в онтогенезе. Анатомо-физиологические и нейропсихологические механизмы речи. 2.
Раздел IV. Развитие личности умственно отсталого ребенка
10.   Тема № 8 Психологические закономерности развития личности нормального и аномального ребенка Развитие самооценки, мотивов поведения и уровня притязаний умственно отсталого школьника Чувства и воля умственно отсталых школьников Межличностные отношения в группе детей с умственной отсталостью. Роль семьи в воспитании и обучении лиц с умственной отсталостью.
14. Тема № 9-10 Диагностика и ранняя психологическая помощь лицам с умственной отсталостью.
Всего 180

 

2.2. ЗАОЧНАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ (5-ТИ ЛЕТНИЙ СРОК ОБУЧЕНИЯ)

Специальность: Специальная психологи

Форма обучения: заочная, 5-ти летний срок обучения

Всего час. 264; лекц. 16; сем. 18; лаб. - ; СРС – 230.