Комплектование подготовительного и 1 класса в школе для слабовидящих

Одним из отличий в структуре школы для слабовидящих является наличие подготовительного класса. Эта начальная ступенька образования – очень важное необходимое звено специальной школы. Многие слабовидящие к 7 (а иногда и к 8) годам еще не готовы к выполнению требований школы, не могут учиться в том темпе, который предусмотрен программой 1 класса.

Все слабовидящие дети отстают в сенсорном развитии. Из-за ограни­ченности зрительного опыта их пред­ставления об окружающих предме­тах и явлениях беднее и несовер­шеннее, чем у их сверстников. Вся­кая деятельность, связанная со зри­тельным контролем, проходит за­медленно и по-разному у разных де­тей, что обусловлено характером зрительных нарушений: остротой зре­ния, полем зрения, функциональны­ми особенностями глаза.

Слабови­дящий ребенок в дошкольные годы еще в большей мере, чем видящий нормально, зависит от окружения, от условий, в которых осуществляет­ся его воспитание.

Если родители или занимающиеся его воспитанием лица не стимулируют речевое, эмо­циональное, физическое развитие ребенка, не помогают ему преодо­леть барьеры, стоящие на пути зри­тельного ознакомления с окружаю­щими объектами и явлениями, то нередко к 7 годам он оказывается менее подготовлен, чем другие дети, к сложным обязанностям перво­классника.

Некоторые из таких детей инфантильны в своем поведении, у них игровые интересы значительно преобладают над ученическими, дру­гие с трудом приспосабливаются к жизни в интернате, у них медленно налаживается контакт со сверстни­ками и взрослыми, у третьих отме­чают ограниченный кругозор и бед­ность речи.

Таким образом, многие слабовидящие дети, поступающие в школу, из-за задержек в сенсорном, эмоциональном, интеллектуальном развитии не готовы к обучению в I классе. С ними должна быть про­ведена известная пропедевтическая работа по развитию речи, обогаще­нию представлений, выработке при­вычки заниматься с прилежанием. Очень важно развивать у них зри­тельную функцию и способность приспосабливать неполноценное зре­ние к разным видам визуальной деятельности при постепенном увеличении нагрузки.

Дополнительное время - один год в подготовительном классе - для большинства де­тей очень важно, а некоторым оно просто необходимо.

Зачисление же в подготовитель­ный класс ребенка, подготовленно­го к обучению в школе, наносит ему несомненный вред. Вместо продви­жения вперед он «топчется на месте», работает с материалом, который для него слишком легок и поэтому не способствует его интеллектуаль­ному развитию. Кроме того, он не приучается работать и преодолевать трудности. Привычка без труда до­биваться положительных результа­тов может легко привести к тому, что в дальнейшем, когда материал будет более сложным и требующим усидчивости и труда, он не сможет работать систематически и достаточ­но продуктивно.

Наличие в школе для детей с на­рушениями зрения подготовительно­го класса, а также возможность для тех из слабовидящих, кто к этому готов, минуя пропедевтические занятия, сразу начинать обучение по про­грамме I класса представляет собой гибкую и рациональную систему, обеспечиваю­щую дифференциацию в обучении.

Первоначальная дифференциация учащихся, подлежащих обучению в подготовительном и I классах - за­дача нелегкая. Обычные прие­мы - проверка навыков чтения, счета и пересказа, беседы с детьми, от­веты на вопросы и пр. - далеко не всегда дают возможность правильно оценить уровень развития ребенка и определить его готовность к обуче­нию.

Среди слабовидящих много робких, малоконтактных детей, они легко теряются, не умеют показать свои знания и производят впечатле­ние худшее, чем это есть на самой деле. Бывает, что ребенка «натаска­ли» в отдельных навыках: он знает буквы, немного читает, формально владеет порядковым счетом, знает цифры, но его развитие остается на низком уровне. Однако при беглом одноразовом обследовании это вы­явить не удается, уровень развития ребенка переоценивается, и только позднее, в повседневных занятиях, выявляется, что он не может зани­маться по программе I класса.

При­нимать решение о помещении учени­ка в подготовительный или I класс можно только на основании длительного за ним наблюдения в процессе обычных классных занятий.

Каждый направлен­ный в школу ребенок в начале проходит ме­дицинский осмотр, затем в беседе происходит его знакомство с учите­лями. На основании медицинских данных, из беседы и по результатам выполнения некоторых заданий пе­дагоги и врачи школы получают о каждом ребенке известное представ­ление, на основании которого они могут сделать предварительные, ориентировочные выводы относительно его записи в I или подгото­вительный класс.

Для установления более точного психолого-педагогического диагноза следует провести целенаправленное длительное наблюдение за ребенком в процессе обучения.

В начале учебного года два класса начинают работать по программе первого года обучения. В течение месяца ведутся наблюдения за уча­щимися, отмечаются их успехи в усвоении учебных навыков, оцени­вается их подготовленность к школе.

По истечении намеченного срока происходит обсуждение каждого ре­бенка: может ли он заниматься о программе I класса или его следует перевести на систему подготовительных занятий. При решении воп­роса принимаются во внимание не только уровень развития и успевае­мость за месяц, но и характер зри­тельных нарушений, общее состоя­ние здоровья.

Если ученик очень фи­зически ослаблен или имеются пока­зания к пониженной зрительной на­грузке, то даже при проявленных хо­роших способностях может быть принято решение об его обучении за­медленным темпом, т.е. о переводе в подготовительный класс.

Решение принимается на специальном сове­щании при директоре, с участием за­местителя директора по учебной ча­сти, учителей, воспитателей, логопе­да, врачей - офтальмолога и педи­атра.

После этого производится пе­рекомплектование классов: один продолжает работать по программе I класса, другой становится подго­товительным. Следует подчеркнуть, что при поступлении ребенка в шко­лу родителей ставят в известность о том, что окончательное решение об его зачислении в I или подготови­тельный класс будет принято по истечении «диагностического» сро­ка, т.е. через месяц.

Практика убедительно показыва­ет, насколько важен дифференциро­ванный подход к слабовидящим де­тям, начинающим обучение в школе.

Итак, в I класс зачисляются только те, кто подготовлен к работе по программе I класса. Остальных принимают в подготовительный класс. В эту груп­пу попадают дети, которые из-за за­держки в развитии, наступившей по разным причинам или из-за тяжелого состояния зрения и (или) сла­бого здоровья нуждаются в пропе­девтических занятиях.

Такая система в условиях специальной школы обеспечит слабовидя­щим школьникам лучшие условия обучения и воспитания в первом учебном году, который имеет реша­ющее значение для всей будущей учебной деятельности ребенка и его адаптации к школе.