Логическая структура научного исследования
В науке сложились общие требования к тому, какими должны быть компоненты, этапы, части исследования и способы оформления его результатов. В общем виде это можно представить в логической структуре исследования, набор компонентов и связей которой и характеризует его оформление.
В качестве обязательных требований принято, чтобы в исследовании была поставлена проблема, выдвинута гипотеза (предположение о решении проблемы), сформулированы цель и задачи, обоснованы способы доказательства гипотезы и достижения цели на основе определенных методов, проведены все необходимые процедуры исследования и оформлены результаты.
В отечественной науке эта логика имеет специфику, что отражено в требованиях к оформлению научных исследований, предъявляемых в научных сообществах, а зачастую (при защите диссертаций) – и в официально закрепленных требованиях.
В общем виде в нашей стране установилась следующая логическая структура оформления научного исследования:
– Постановка проблемы исследования.
– Определение объекта и предмета исследования.
– Постановка цели исследования.
– Выдвижение гипотезы исследования (в части наук гипотезу формулировать не требуется)
– Определение методов исследования
Проблема исследования
Научная проблема (от греч. Problema – преграда, трудность, задача, задание) – «неразрешенная задача, или вопросы, подготовленные к разрешению» [51, с. 366], «объективно возникающий в ходе развития познания вопрос или целостный комплекс вопросов, решение которых представляет существенный практический пли теоретический интерес» [108, с. 533]. Научная проблема возникает в ходе развития познания, когда человек сталкивается с тем, чего не сможет объяснить. Карл Поппер, отмечал, что «познание начинается не с восприятий или наблюдений, не со сбора данных или фактов, оно начинается с проблем. Без проблемы нет и знания –но и без знания нет проблемы» [84].
Классификационные подходы к определению видов научных проблем, решаемых в исследованиях, различны.Чаще всего их выделяют:
– По предметности знания: эмпирические (о наличии связей, характеристиках процессов, существовании явлений и др.), решаемые в эмпирических исследованиях; и теоретические (концептуальные) – проблемы трансформации, преобразования, интерпретации определенных данных, знаний.
– По способам получения или оценки знания: оценочные (оценка всех видов знания по их истинности, логичности и т.п.) и методологические (проблемы планирования научного исследования (например, выбор единиц измерения, порядок проведения эксперимента).
– По корректности и разрешимости проблем: разрешимые (решения истинные, приблизительно истинные, ложные), неразрешимые (нет средств и способов разрешения), мнимые (сформулированы некорректно).
Выделяют проблемы также и по другим основаниям: по масштабности (глобальные, региональные, локальные; по прогнозируемости (плохо прогнозируемые, прогнозируемые); по сложности (сложные и относительно простые).
При решении эмпирических проблем прибегают к поиску данных об окружающей действительности, производят измерения, используют эмпирические методы; проблемы теоретические решаются путем мысленных манипуляций знаниями различного вида, в них используются теоретические методы.
Постановка проблемы в научном исследовании в традициях отечественной науки связана с поиском противоречий, лежащих в основе которые и ведут к возникновению проблемы. Противоречия – наличие противоположных, взаимоисключающих сторон, свойств, моментов, тенденций, которые, в то же время, существуют лишь во взаимной связи, в единстве и действуют в одном объекте. Обнаружение противоречий – важная для ориентировочных действий исследователя область. Важно понять, какие противоречия могут быть устранены в данном исследовании. В науке это могут быть противоречия: между методом и предметом научного исследования; между двумя или несколькими теориями, объясняющими объединяющими сущность одного и того же явления, феномена, процесса; между изменившимся объектом и знаниями о нем.
В отечественной науке, опирающейся на диалектический подход, принято подчеркивать, что проблема возникает вследствие противоречий, проявляющихся как взаимодействие противоположных и взаимоисключающих сторон внутри одного объекта (в его процессах, состояниях, качествах), находящихся, однако во внутреннем единстве (взаимодействии, взаимопроникновении, взаимозависимости), что обеспечивает самодвижение, саморазвитие объекта.
Противоречия порождают проблемную ситуацию, которая обнаруживается, осознается и формулируется как актуальная научная проблема, которую нужно решить в исследовании. Проблема определяет объект и предмет исследования, задает его цель, отражается в теме. Она требует определенного знания проблем науки в целом и должна быть сформулирована так, чтобы было понятно, каким будет приемлемое ее решение, как оно может быть проверено на объективность и истинность. Формулировка проблемы имеет чрезвычайно важное значение. Известно, что Карл Дункер, предлагая студентам свою знаменитую задачу о лечении рака рентгеновскими лучами в одной группе сформулировал проблему так: «как сделать так, чтобы лучи не повреждали здоровые ткани?» а в другой – следующим образом: «как сделать так, чтобы здоровые ткани не повреждались лучами?». В первой группе большинство предложенных решений касалось направленности лучей, а во второй – того, что можно сделать со здоровой тканью.