Информационная карта ОКП №3. Составление вопросного плана исследования

Составление вопросного плана исследования

Учебно-научного текста по инновационной теме Таблица №3

Целевая установка исследования инновационной темы. Сформировать знания, умения составлять вопросный план, например, для изучение ..... Будущему учителю: освоить планирование и организацию ..... Учащейся молодёжи: усвоить формы, приёмы .... Учебные действия: 1. Выполнить исследование инновационной темы: .... 2. Составить вопросный планучебного исследования темы на базе табл. №2
Начало, Ст. Ключевые идеи исследования, Кл. Факторы текста, Инц. + Мк. Стандартные окончания, Сто. Вопросы плана учебно-научного исследования изучаемого текста: 1В, 2В, 3В, 4В, 5В.
1.Почему... 2.1.     1В.
2. По какой причине... 2.2.     2В.
3. С какой целью... 2.3.     3В.
4. При каких условиях... 2.4.     4В.
5. Каков конечный результат... 2.5.     5В.
3. Методические рекомендации: 3.1. Вопросы плана 1.5.В, 2.5.В, 3.5.В, 4.5.В, 5.5.В начинаются со Стн и заканчиваться – Сто, содержание которых отражено в таблице курсивом (см. образец). 3.2. Выборка Кл, Инц., Мк. осуществляется из числа тех, которые выявлены в информантах, но не вошли в структуру исследовательской темы (См. Табл. № 3 образца)

 

Информационная карта ОКП №4

Исследование учебно-научного текста по инновационной теме и

вопросному плану Таблица № 4

Целевая установка разработки тезаурус (развёртки плана). Сформировать знания, умения составлять развёрнутый тезаурус (план-конспект) по плану (карта №2) ..... Будущему учителю: освоить планирование и организацию ..... Учащейся молодёжи: сформировать ответы на вопросы о том, почему ... Выполнить исследование инновационной темы: 1. Составить тезаурус в форме ответов на пункты плана информационной карты №2. 2. Раскрыть условия трёх вариантах: психолого-педагогическом и методическом
Вопросы, В (1¸5) Н.усл.,К.усл. Тезаурус: варианты ответов, раскрывающие содержание В(1¸5).
1.1. Почему .... 1.2. ..... 1.5. Варианты ответов. Во первых,потому что..... Во-вторых, потому что..... В-третьих,потому что.....
2.1. По какой причине 2.2. .... 2. 5. Варианты ответов. Во-первых, по причине того, что .... Во-вторых, по причине того, что .... В-третьих, по причине того, что ....
3.1. С какой целью ..... 3.2. ..... 3. 5. Варианты ответов. Во-первых, с целью того, что ..... Во-вторых, с целью того, что ..... В -третьих, с целью того, что .....  
4.1. При каких условиях ..... 4.2. ..... 4.5. Варианты ответов. Во-первых,учителю необходимо понимать, что .... Во-вторых, учителю необходимо овладеть... В-третьих, учитель будет решать задачи ....
5.1. Каков конечный результат.... 5.5. ..... Варианты ответов. Во-первых, конечный результат зависит .... Во-вторых, успешная реализация новаций зависит. .. В-третьих, ориентированность обучения на инновационные начала позволят ....
3. Методические рекомендации: 3.1. Вопросы В (1¸5) перенести из таблицы №2. 3.2. Ответы на вопросы В (1¸5) должны содержать Ну. И Ку., которые отражены в таблице №3 примеров, обозначенных курсивом (потому что, познание; по причине того, что, формирование знаний, умений и навыков и т.п.) (см. образец). 3.2. Варианты ответов представлены в сокращённой редакции; полные ответы могут быть развёрнуты в рефератах, курсовых работах исследования педагогических тем (См Табл.№ 4 образца)

 

КОНТРОЛЬНО-ТЕСТОВАЯ ПРОВЕРКА

Информационная карта ОКП №5

Исследование воспитательной функции учебно-научного текста

Таблица № 5

V. Алгоритм исследования учебно-воспитательного влиянияисследуемого текста: ФЛг5. Уд. Вф.: [ К1. à К2. à К3 .à К4. àК5. à К6.] Целевая установка на разработку средств формирования учебно-воспитательного воздействия текста в процессе его изучения Будущему учителю: освоить планирование и организацию выявления в учебном тексте средства воспитательного воздействия на поведение учащейся молодёжи Учащейся молодёжи: сформировать знания, умения выявлять в тексте средства, ориентирующие на воспитание нравственного поведения Выполнить исследование текста: 1. Составить представление о воспитывающей роли изучаемого текста 2. Составить ответы на вопросы К (1¸5) в утвердительно-отрицательной форме 3. Проверить правильность ответов и исследования (по схеме, хранящейся у педагога)
Вф (1¸5) К1 (1¸5) К2 (1¸5) К3(1¸5) К4(1¸5)
1.1. Отметить учебно-воспитатель-ное влияние текста (ВВТ) на учащуюся молодёжь 1.2.Текст пред-ставляет (не представляет) научно-культурный контекст для ВВТ? 1.3. В тексте имеются (не имеются) «скры­тые и открытые повторы, реплики, аллюзии, фротаж» ВВТ? 1.4. В тексте имеются (не имеются) факты для повторения, их в плане положительных примеров ВВТ? 1.5. В тексте угадывается (не угадывается) ВВТ на положительные представления о роли поведения?
2.1. Отметить углубленное внимание текста на воспитание учащейся молодёжи 2.2. Раскрыта (не раскрыта) особенность воспитательного контекста воздействия изучаемого текста? 2.3.Содержатся (не содержатся) обобщения, расширяющие представления о воспитании в обучении? 2.4. Возможно (не возможно) под воздействием текста «переписать мир и себя» под нормы морального поведения? 2.5. Можно (или нет), утверждать, что «волей-неволей» можно оказаться под властью воспитывающего влияния текста?
3.1. Отметить эмоционально-подчёркнутое содержание вопросов воспитания УМ в тексте 3.2. Обосновать – содержит (не содержит) текст признаки эмоционального содержания вопросов воспитания? 3.3. Даёт (не даёт) об эмоциональном представлении роли исторических событий в воспитании? 3.4. Позволяет (не позволяет) отметить роль эмоционального переосмысления отношение к нормам поведения? 3.5. Имеются (не имеются) эмоциональные факты ВВТ, которые можно транслироваться в поведение?
4.1. Отметить в тексте присутствие фактов для подражания в поведении УМ 4.2. Имеются (не имеются) в тексте факты ВВТ, достойные для подражания, чтобы их применить как рекомендации? 4.3. Имеется (не имеется) аналитическое исследование ВВТ анализируемого текста на подражание? 4.4 Побуждает (не побуждает) текст перенести примеры ВВТ на своё отношение к обучению и поведению? 4.5. Убедительны (не убедительны) гуманистические начала текста о ВВТ о позитивном подражании?
5.1. Отпрви-ться в начло табл. №№1,2,3 и убедиться, что исследуемый текст – это потенци­ал нравственного воспитания. 5.2. Подтверждается (не подтверждается), что исследуемый текст – это не только то, что мы чита­ем, но и то, что содержит ВВТ и может воспитывать чувство ответственности? 5.3. Позволяет (не позволяет) утверждать, что текст – это не только то, что мы можем, пересказать, но – он побуждает к переосмыслению отношения к обучению и ВВТ? 5.4. Имеются (не имеются) в тексте факты, которые можно транслировать как примеры воспитания нравственного поведения учащейся молодёжи? 5.5. Сформировались (не сформировались) представления о тексте, что в нём отражены нормы поведения, повторения которых достойно примеров, переосмысления культуры отношения ?
Методические рекомендации: 1. Для выявления воспитательной функции (Вф.) необходимо возвратиться к изучаемому тексту и табл. №№1,2,3 и проанализировать его посредством ответов в утвердительно-отрицательной форме (имеется – не имеется, побуждает – не побуждает и т.п.) по содержанию каждого информанта. 2.Определить коэффициент усвоения (Кус. ≥ 0,7), как отношение числа утвердительных ответов к общему числу, т.е Nутв. / N общ. 3. Если выполняется условие Кус. ≥ 0,7, то подтверждается сформированность знаний, умений профессионального анализа текста с позиций нравственного воспитания