Но прочитав вслух формулировку сочетательного свойства
сложения. Для одного?двух равенств задание выполняется
на доске. Приведём фрагмент урока, который связан с вы-
Полнением задания 159.
Методические рекомендации к урокам. I четверть
На доске запись 21 _ 9 _ 7 _ 21 _ 9 _ 7. Один из второ-
Классников читает первую часть формулировки сочетатель-
ного свойства сложения: «Чтобы к сумме двух чисел приба-
вить третье число...».
Учитель: «Какими знаками надо воспользоваться, чтобы
Показать в выражении слева, что к сумме двух чисел прибав-
ляется третье число?» (Скобками.)
Ученик у доски ставит скобки: (21 _ 9) _ 7 _ 21 _ 9 _ 7.
Затем школьники читают вторую часть формулировки соче-
тательного свойства: «…можно к первому числу прибавить
сумму второго и третьего числа».
Учитель: «Покажите в математической записи с помощью
скобок то, что вы прочитали».
На доске ученик выполняет запись:
(21 _ 9) _ 7 _ 21 _ (9 _ 7).
Далее ученики вычисляют значения обоих выражений:
(21 _ 9) _ 7 _ 30 _ 7 _ 37
21 _ (9 _ 7) _ 21 _ 16 _ 37
И убеждаются в том, что значения выражений слева и спра-
Ва одинаковые. Расставив скобки в первом столбце равенств,
Записанных в тетради, учитель организует работу по вари-
антам. Первый вариант вычисляет значения выражений,
записанных слева. Второй вариант вычисляет значения вы-
Ражений, записанных справа. Затем дети работают в паре и
Сверяют полученные результаты.
Задание 160 лучше обсудить на доске, так как возмож-
ны разные варианты рассуждений. Например, в записи
Одни дети последовательно выпол-
Няют вычисления слева (67 _ 2 _ 69, 69 _ 3 _ 72 и справа
(67 _ 4 _ 71, 71 _ 3 _ 75) и ставят знак сравнения. Другие _
Находят сумму второго и третьего слагаемых и выполняют
запись: 67 _ 5 … 67 _ 7. В этом случае они могут сравнить
Выражения, не вычисляя их значения.
Рекомендуем включить в урок № 106, 107 ТПО № 1.
На дом: № 110 (3, 4), 111 ТПО № 1.
УРОКИ 35, 36 – резерв
На этих уроках советуем выполнить задания из второго и
Третьего уровней контрольной работы № 5.
Методические рекомендации к урокам. I четверть
II ЧЕТВЕРТЬ (28 ЧАСОВ)
ЗАДАЧА (12 ЧАСОВ)
ЗАДАНИЯ 161_194
В результате изучения темы у второклассников:
Формируется представление о структуре задачи (ус-
ловие, вопрос), об известном и неизвестном в ней; о связи её
Условия и вопроса и о решении задачи как процесса и как ре-
Зультата. Учащиеся овладевают умениями читать и анализи-
ровать текст задачи, соотносить её сюжет с математическими
понятиями, записывать её решение (числовым выражением
И по действиям) и ответ;
Совершенствуются вычислительные навыки и умения,
Которыми они овладели при изучении предшествующих тем.
Проведенная подготовительная работа к решению задач,
Целью которой являлось формирование навыков чтения,
приёмов умственной деятельности, представлений об ариф-
Метических действиях, о схематических и символических
Моделях, позволяет организовать процесс обучения решению
Задач таким образом, чтобы он был эффективным не только
Для формирования у учащихся умения решать задачи, но и
Для развития их мышления.
Для достижения этого результата используются разнооб-
разные методические приёмы. Одни из них нацелены на фор-
Мирование умения читать задачу (выделять условие, вопрос,
Известные и неизвестные величины), другие _ устанавливать
взаимосвязь между её условием и вопросом, третьи _ помо-
Гают учащимся использовать известные им математические
понятия для записи решения задачи, четвёртые формиру-
Ют умение заменять вербальную модель схематической или
символической. При этом один и тот же методический приём
Может выполнять различные функции.
В заданиях учебника использованы различные методи-
ческие приёмы:
Сравнение текстов задач (выявление их сходства и раз-
Личия);
Анализ текстов задач с недостающими и лишними
Данными;
Методические рекомендации к урокам. II четверть
Выбор вопросов, на которые можно ответить, пользу-
Ясь данным условием;
Постановка различных вопросов к данному условию;
Выбор условий к данному вопросу так, чтобы на него
Можно было ответить;