Столбцах. Для ответа на вопрос задания 246 а) большинство
ребят будут пользоваться вычислениями. Если кто?то смо-
Жет сделать обобщение, их следует выслушать. (Например,
Методические рекомендации к урокам. II четверть
Уменьшаемое и вычитаемое уменьшается на 1. Если умень-
Шить уменьшаемое на 1, разность тоже уменьшится на 1.
Если уменьшить вычитаемое на 1, разность увеличится на 1.
Значит, значение разности не изменится.)
Однако учителю следует иметь в виду, что для всего клас-
Са такая задача не ставится.
Задание 246 б) дети могут выполнить устно или записать
Равенства в тетрадях. Ориентируясь на значок тетради в за-
Дании 246, можно сразу приступить к вычислению значений
выражений, а затем обсудить _ почему ответы одинаковые в
Каждом столбце.
Задание 247 а), б) учащиеся выполняют самостоятельно.
Читают условие, а затем записывают в тетрадь ответы на воп-
росы в пункте б). Работу с заданием 247 в) лучше организо-
вать по вариантам. Один вариант отмечает «галочкой» схе-
Му, которой можно воспользоваться, отвечая на вопрос 1).
Другой вариант отмечает схему, которая поможет отве-
Тить на вопрос 2). Результаты работы сначала обсуждаются в
Парах, а затем фронтально.
На дом: задания 513, 508.
УРОК 25. Контрольная работа № 8
Цель – проверить сформированность умения решать
Задачи.
УРОК 26. (Задания 248–249, 511)
Цель. Продолжить работу по формированию вычисли-
Тельных умений и навыков и умения решать задачи.
Задание ____________248 обсуждается коллективно. Дети читают усло-
Вие и комментируют выражение в пункте б). Затем учитель
записывает на доске вопрос: «Сколько машин не пришли к
финишу?»
Учащиеся самостоятельно записывают решение с услови-
Ем, которое дано в учебнике, и с вопросом, который сформу-
Лировал учитель. Учителю следует иметь в виду, что возмож-
Ны разные способы решения задачи. Рекомендуем обсудить
Их и записать в тетрадь.
Методические рекомендации к урокам. II четверть
1?ый способ 2?й способ 3?й способ
М.) 1) 76_70_6 (м.) 1) 76_20_96 (м.)
М.) 2) 20_10_10 (м.) 2) 96_70_26 (м.)
М.) 3) 10_6_16 (м.) 3) 26_10_16 (м.)
Рекомендуем включить в урок № 141, 142, 143 ТПО № 1.
На дом: задания 249, 511.
УРОК 27. (Задания 250–254)
Цель. Совершенствовать вычислительные умения и на-
Выки и умение решать задачи.
После проверки домашней работы фронтально обсуждается
задание 250.
Затем дети самостоятельно выполняют в тетрадях зада-
Ние 251, записывая в тетрадь равенства. Отвечая на вопрос
Б), ребята обычно отмечают, что в первом столбце во всех ра-
Венствах к двузначному числу прибавляется однозначное,
А во втором столбце из двузначного вычитается однозначное.
Полезно также выяснить: как дети рассуждали (действова-
Ли), подбирая в записях пропущенные цифры.
Важно, чтобы дети поняли, как в разряде единиц в ре-
Зультате получена цифра 1. Если возникнут трудности,
советуем открыть учебник на с. 67 и вспомнить приёмы сло-
Жения двузначного и однозначного чисел с переходом в дру-
Гой разряд.
Решение задачи 252 ученики записывают в тетради само-
Стоятельно (50 _ 48 _ 2 (оч.)).
Работая с заданием 254, учащиеся читают условие задачи
И самостоятельно выбирают схему, которая ему соответствует.
(Схема 2 ) Затем формулируют вопрос, обозначенный на схе-
Ме, и самостоятельно записывают решение задачи в тетради.
Так же, как и в предыдущих задачах, следует рассмотреть
Различные способы решения.
Их можно выписать на доску и обосновать с помощью схе-
Мы 2 . Полезно также обсудить _ почему не подходят другие
Три схемы.
Рекомендуем для самостоятельной работы включить в
Урок № 144, 145, 147 ТПО № 1.
На дом: № 149, 150 ТПО № 1.
Методические рекомендации к урокам. II четверть
УРОК 28. (Задания 255–262)
Цель. Совершенствовать умение решать задачи и вычис-
Лительные навыки и умения.
После проверки домашнего задания ученики читают зада-
чу 255 и выполняют задание б). (Соотносят данную схему с
Текстом задачи). Желательно вынести схему на доску и кол-
Лективно обсудить, что обозначает каждый отрезок.
Важно обратить внимание класса на отрезок МД, который
Обозначает 35 см. В этом случае ученики легко определят, что
Обозначено отрезками ДЕ (10 см), ОК (20 см), КЕ. (На сколь-