После проведения первого урока по данной теме советуем

повесить на доску таблицу:

Задание 461 ученики выполняют самостоятельно в тет-

Радях.

Рекомендуем включить в урок № 112, 113, 114 (1, 2)

ТПО № 2.

На дом: № 114 (3_6), 116 ТПО № 2.

Увеличить на … сложение (_)

Увеличить в … умножение (.)

Методические рекомендации к урокам. IV четверть

УРОК 16. (Задания 462–465)

Цель. Создать дидактические условия для усвоения по-

нятия «увеличить в …». Дать установку на запоминание

табличных случаев умножения: 8 . 3, 8 . 5, 8 . 7.

После проверки домашнего задания ученики работают в па-

Рах с карточками, проверяя усвоение таблицы умножения с

Числом 9 друг у друга. Затем выполняют самостоятельно за-

Дание 462, выписывая в тетрадь выражения, соответствую-

Щие каждому рисунку.

1) 7 . 3 2) 6 . 3 3) 3 . 4 4) 4 . 7

7 _ 14 6 _ 12 3 _ 9 4 _ 24

При проверке дети поясняют, что обозначают числа в

Каждом выражении.

Задачу 463 ученики также решают сами, записывая на

доске полученные ответы. При обсуждении решения педагог

Может предложить детям нарисовать на доске схему, если от-

Резок АК обозначает 9 кг, а отрезок МЕ _ 8 кг.

Ученики проводят на доске луч и откладывают на нём

С помощью циркуля 4 раза отрезок АК и отрезок МЕ _ 5 раз.

Задание 464 обсуждается фронтально. В пункте 1) дети

Считают количество троек, заменяют сложение умножением

(8 . 3 … 3 . 8) и, пользуясь переместительным свойством ум-

Ножения, утверждают, что левое выражение равно правому

(8 . 6 _ 6 . 8). В пункте 2) они ссылаются на определение ум-

Ножения. Аналогичные действия они выполняют в пунктах

3) и 4). Рекомендуем выписать на доске выражения: 8 . 3,

И, заменяя умножение сложени-

Ем, найти их значения, называя промежуточные результаты.

Например, 8 . 3 _ 8 _ 8 _ 8 _ 24 и т. д.

Записи можно выполнить на доске или в тетради.

Задание 465 (1–3) ученики выполняют самостоятельно

В тетрадях. При обсуждении полученных результатов обос-

Новывают свои действия в соответствии с условием задания,

Методические рекомендации к урокам. IV четверть

А К

Кг

М Е

Кг

О

т. е. используя данное равенство. Затем педагог даёт установ-

Ку на запоминание случаев 8 . 3, 8 . 5, 8 . 7. Организация

Деятельности учащихся описана в задании 433 (см. урок 8).

Рекомендуем включить в урок № 115), 116 (1_3), ТПО № 2.

На дом: задание 465 (4_6), № 116 (4_6) ТПО № 2.

УРОК 17. (Задания 466–469)

Цель. Совершенствовать умение соотносить решение за-

дачи с её текстом.

После проверки домашней работы фронтально обсуждает-

ся задание 466. Дети читают условие задачи и отвечают на

Вопрос б). Советуем учителю внимательно отнестись к его

Обсуждению, так как ссылка на переместительное свойство

Умножения здесь недостаточна. Важно, чтобы не только учи-

Тель, но и дети понимали, что переместительное свойство ум-

Ножения так же, как и переместительное свойство сложения

Справедливо для чисел. Когда же мы имеем дело с величина-

Ми (в задаче тюльпаны и розы), то в соответствии с определе-

Нием умножения следует учитывать, что обозначает первый

Множитель в произведении и что обозначает в произведении

Второй множитель. Поэтому запись 8 . 9 при определении

Количества тюльпанов Веры для второклассников теряет

Смысл. (Здесь 8 рядов повторяются 9 раз). Поэтому советуем

При обсуждении пункта б) записать выражением количество

Тюльпанов Веры (9 . 8) и Нади (8 . 9) и пояснить, что обоз-

Начает каждое число в одном и в другом выражении. При вы-

Числении значений выражений (8 . 9 _ 72; 9 . 8 _ 72) можно

Сослаться на переместительное свойство умножения.

Работа, связанная с пониманием смысла записанного чис-

лового выражения, продолжается при выполнении пункта в):

Количество тюльпанов, посаженных Верой и

Надей);

Столько тюльпанов посадила Надя в 7 рядах);

См. 72 _ 72);

Столько тюльпанов посадила Вера в 5 рядах);

Столько тюльпанов посадила Надя в восьми

Рядах);

Столько тюльпанов посадила Вера в пяти рядах,

См. 9 . 5).

Методические рекомендации к урокам. IV четверть

Задание 467 обсуждается фронтально. Дети читают зада-

Чу, анализируют решения, предложенные Мишей и Машей, и

Отмечают то, которое по их мнению выполнено верно (Маша).