Уманський державний педагогічний університет
Питання до іспиту
1. Предмет, зміст і особливості психокорекції.
2. Мета і завдання психокорекції.
3. Принципи психокорекції. ,
4. Форми психокорекції. Умови надання переваги індивідуальній чи груповій формі психокорекційної роботи.
5. Основні етапи психокорекційної роботи.
6. Проблема етики в психокорекції. Значення особистості психолога.
7. Причини виникнення психологічних проблем і шляхи їх розв'язання в розумінні психоаналізу (вказати специфіку методів дитячого психоаналізу), індивідуальної психотерапії Адлера, гештальттерапії Перлза, біхевіоризму, когнітивного напрямку, гуманістичної психології.
8. Роль дисгармонії уявлень особистості про себе (співвідношення Я-реального, Я-ідеального, Я-соціального) у виникненні внутрішнього конфлікту. Зміст і корекція внутрішньоосо-бистісного конфлікту в цих випадках.
9. Самооцінка та самоповага. Фактори, які впливають на їх становлення. Вплив самооцінки на ставлення людини до життя. Корекція самооцінки.
10. Механізми психологічного захисту в теорії психоаналізу, індивідуальній психотерапії А.Адлера, гуманістичній психології, їх різновиди та функції.
11. Провідні джерела психічної травматизації дітей та сутність внутрішнього конфлікту в розумінні вітчизняних психологів. Його поділ за змістом.
12. Схема розвитку неврозу за О.Захаровим. Роль і місце психолога у попередженні неврозу.
13. Психологічне обстеження як перший етап корекції.
14. Принципи побудови бесіди психолога з клієнтом. Способи слухання. Роль невербальних засобів спілкування.
15. Завдання, зміст і особливості організації корекції пізнавальної діяльності з особами різного віку.
16. Корекція розвитку уваги.
17. Корекція розвитку розумової діяльності.
18. Корекція розвитку пам'яті.
19. Сугестивні методи впливу. Навіювання та самонавіювання. Можливості використання сугестивних методів з метою корекції в різному віці.
20. Завдання та методи когнітивної психокорекції. Вікові та індивідуальні особливості проведення роз'яснювальної бесіди.
21. Використання методів психосинтезу для розв'язання різних завдань корекції.
22. Використання когнітивно-орієнтованих методів з метою корекції системи переконань, самооцінки, тривожності, страхів, невпевненості в собі.
23. Використання методів гештальттерапії з корекційною метою.
24. Ігрова терапія. Можливості використання ігрової терапії для розв'язання психологічних проблем дитини.
25. Психодрама. Використання методів психодрами з корекційною метою.
26. Використання методів поведінкової терапії з корекційною метою. Групи тренінгу умінь.
27. Зображувальна терапія. Можливості використання зображувальної діяльності з корекційною метою в індивідуальній та груповій роботі.
28. Музикотерапія. Використання музики з корекційною метою.
29. Використання методів тілесної терапії з корекційною метою.
30. Танцювальна терапія. Використання танцю, ритміки, пси-хогімнастики з корекційною метою.
31. Завдання групової психокорекції. Механізми психокорекції особистості в процесі групової роботи. Види корекційних груп.
32. Принципи, етапи та особливості організації групового процесу з урахуванням віку та виду корекційної групи.
33. Психокорекція труднощів спілкування. Групи тренінгу спілкування.
34. Можливості використання рольового тренінгу як методу психокорекції з метою розв'язання внутрішнього конфлікту, виправлення окремих рис характеру та поведінки, з метою набуття навичок адекватного розв'язання різних життєвих ситуацій.
35. Використання різних методів корекції для самоналаштову-вання та саморегуляції психоемоційних станів і поведінки.
36. Використання різних методів корекції з метою зниження психічного напруження, відреагування почуттів та переживань.
37. Використання різних методів корекції з метою розв'язання внутрішнього конфлікту, поглиблення розуміння себе та інших людей
38. Використання різних методів впливу з метою корекції самооцінки, підвищення почуття самоповаги, впевненості в собі.
39. Використання різних методів корекції з метою виправлення емоційних вад особистості, окремих рис характеру та поведінки.
40. Використання різних методів корекції з метою набуття навичок адекватної поведінки в різних життєвих ситуаціях.
Контрольна робота
Контрольна робота
Форма подання запитань - картки. Форма відповіді - письмова. Тривалість - 20 хвилин.
Обов'язковий аналіз та колективне обговорення за активної участі всіх студентів групи запропонованих шляхів і методів розв'язання психологічної проблеми, з їх уточненням і доповненням.
Питання до контрольної роботи:
1. Скласти корекційну програму формування психологічної готовності до школи для дитини, яка не відвідувала дитячий садок.
2. Скласти корекційну програму для дитини 6-7 років, яка не вміє знаходити суттєві ознаки предметів, наприклад, помиляється при виконанні тесту «четвертий зайвий».
3. Проаналізувати можливі шляхи психокорекції для молодшого школяра, який, виконуючи тест Бурдона, пропускає рядки тексту, рядок може почати перевіряти зліва, справа чи з середини.
4. Проаналізувати можливі шляхи надання психологічної допомоги молодшому школяреві, який не вміє складати оповідання за серією сюжетних картинок.
5. Проаналізувати можливі шляхи психологічної корекції для дитини молодшого шкільного віку, яка не вміє рахувати в умі.
6. Скласти корекційну програму, спрямовану на розвиток пам'яті для дітей старшого дошкільного і молодшого шкільного віку.
7. Скласти корекційну програму, спрямовану на розвиток пам'яті для підлітків і старшокласників.
8. Проаналізувати можливі шляхи надання психологічної допомоги першокласнику, який має труднощі в читанні (читає повільно, з помилками).
9. Показати можливості корекції страхів у дітей дошкільного віку (3-7 років).
10. Скласти корекційну програму формування саморегуляції, розвитку довільності психічних процесів для дітей дошкільного та молодшого шкільного віку.
11. Проаналізувати причини і скласти корекційну програму з надання психологічної допомоги невстигаючому учню.
12. Проаналізувати можливі психологічні проблеми учня з відхиленнями в поведінці. Скласти корекційну програму з надання йому психологічної допомоги.
13. Проаналізувати шляхи надання психологічної допомоги учням молодших і старших класів, які відчувають страх відповіді біля дошки.
14. Проаналізувати шляхи надання психологічної допомоги підлітку з такими характеристиками: запальний, емоційно не-врівноважений, дратівливий, гостро реагує на будь-яке зауваження, агресивність має захисний характер.
15. Проаналізувати шляхи надання психологічної допомоги учням середніх та старших класів з недостатнім розвитком довільності уваги та поведінки (незібраний, неуважний, легко відволікається, не доводить справу до кінця).
16. Проаналізувати шляхи надання психологічної допомоги підлітку з такими характеристиками: боязкий, сором'язливий, замкнутий, охоче контактує з молодшими за віком дітьми, червоніє та розгублюється, коли до нього звертаються дорослі.
17. Проаналізувати можливі причини неприйняття дитини колективом однолітків. Скласти програму корекційної роботи з метою надання їй психологічної допомоги.
18. Проаналізувати можливі причини агресивної поведінки в дошкільному, молодшому шкільному та підлітковому віці. Скласти корекційну програму надання психологічної допомоги дітям з агресивною поведінкою.
19. Проаналізувати можливі психологічні проблеми учнів зі схильністю до надмірного фантазування. Скласти корекційну програму надання їм психологічної допомоги.
20. Проаналізувати можливі причини труднощів у спілкуванні дитини з однолітками. Скласти програму корекційної роботи з розвитку комунікативних навичок.
21. Скласти корекційну програму з метою надання психологічної допомоги підлітку, невпевненому в собі, з низькою самооцінкою, відчуттям самотності і провини.
22. Проаналізувати можливі психологічні проблеми дитини з високим рівнем домагань. Скласти корекційну програму з метою надання їй психологічної допомоги.
23. Скласти корекційну програму з метою надання психологічної допомоги учням, які мають високий рівень шкільної тривожності.
24. Скласти програму корекційної роботи з підлітками або старшокласниками, які мають високий рівень особистісної та міжособистісної тривожності..
Уманський державний педагогічний університет
Імені Павла Тичини
Спеціальність початкове навчання і практична психологія
семестр 10/2007
Навчальна дисциплінапсихологія творчості
Екзаменаційний білет № 1
| 1. | Творчість як необхідність. |
| 2. | Особливості тренування конструктивного бачення. |
| 3. | Що таке геологічна і біологічна творчість? |