ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ. Учебно-методический комплекс

РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ ПРАВОСУДИЯ

 

ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ

 

Учебно-методический комплекс

 

Для студентов факультет непрерывного образования

(специальность 030912(51) Право и организация социального обеспечения)

среднего профессионального образования

 

 

 

Москва – 2011


 

Учебно-методический комплекс по учебной дисциплине «Обществознание» для специаль-ности 030503(52) - 0201 «Правоведение» среднего профессионального образования. - М.: Российская академия правосудия, 2011. – 79 с.

 

 

ОДОБРЕНА Предметно-цикловой комис-сией по общеобразователь-ным дисциплинам ГОУ ВПО «Российская академия правосудия» Соответствует Государственным требованиям к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специ-альности 0201 «Правоведение» (повышенный уровень) среднего профессионального образования.   Кафедра общеобразовательных дисциплин ГОУ ВПО «Рос-сийская академия правосудия» протокол № 11 от 17мая 2011 года.

 

Авторский коллектив:

М.Г. Марюшкин – профессор кафедры общеобразовательных дисциплин Российской академии правосудия, кандидат философских наук, доцент;

А.В.Солодилов– доцент кафедры общеобразовательных дисциплин, кандидат исторических наук, доцент,

А.В.Панявин – старший преподаватель кафедры общеобразовательных дисциплин.

 

Замечания, предложения и пожелания по программе направлять в ГОУ ВПО «Российская академия правосудия» по адресу: 117418, г. Москва, Новочеремушкинская ул., д. 69-А

 


 

© Марюшкин М.Г., Солодилов А.В., , Панявин А.В.,2011

© Российская академия правосудия, 2011

СОДЕРЖАНИЕ

 

 

Пояснительная записка ……………………………………………………………………........4 Объем дисциплины и виды учебной работы ………………………………………..................6

Тематический план ……………………………………………………………………………...6

Программа ……………………………………………………………………………………….8

Планы практических занятий …………………………………………………………………50

Методические рекомендации по организации самостоятельной работы ………………….61

Примерные задания для самостоятельной работы …………………………………………..62

Примерная тематика докладов и рефератов ………………………………………………….71

Примеры заданий для контрольной работы за первый семестр ……………………………73

Рекомендуемая литература ……………………………………………………………………74

Примерные вопросы к экзамену ………………………………………………………………78

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

Программа по обществознанию составлена в соответствии с Государственным об-разовательным стандартом среднего профессионального образования по специальности 030503(52) «Правоведение».

Данный курс является обязательным в рамках базисного учебного плана для сту-дентов, обучающихся в образовательных учреждениях среднего профессионального обра-зования на базе основной средней школы.

В средних специальных учебных заведениях предполагается изучение общество-знания на более высоком уровне, чем в средней школе. В ходе работы осуществляется пе-реход от изучения явлений к их осмыслению и сравнительному анализу.

Программа разработана в соответствии с «Рекомендациями по реализации образовательной программы среднего (полного) общего образования в образовательных учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования в соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными учебными планами для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (письмо Департамента государственной политики и нормативно – правового регулирования в сфере образования Министерства образования и науки России от 29.05.2007 №03 – 1180).

Программа ориентирована на достижение следующих целей:

- развитие личности в период ранней юности, ее духовно – нравственной и политической культуры, социального поведения, основанного на уважении принятых в обществе норм, способности к личному самоопределению и самореализации;

- воспитание гражданской ответственности, национальной идентичности, толерантности, приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

- овладение системой знаний об обществе, его сферах, необходимых для успешного взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина;

- овладение умением получать и осмысливать социальную информацию, освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства;

- формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений; гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий, в семейно – бытовой сфере; для соотнесения своих действий и действий других людей с нормами поведения, установленных законом.

При этом ставятся следующие задачи:

– сформировать у студентов системные представления об организации общества и важнейших сферах его жизнедеятельности и на этой основе выработать у студентов це-лостные и устойчивые мировоззрения, необходимые для становления профессиональных качеств юриста и активной гражданской позиции;

– развить у студентов умение анализировать природу человека, его способности и возможности, потребности и интересы, пути социализации и совершенствования личнос-ти, многообразие способов познания окружающего мира;

– способствовать пониманию студентами способов регулирования общественных отношений при помощи социальных норм, многообразных тенденций развития современ-ного мира, особенностей эволюции российского общества;

– развить у студентов навыки, обеспечивающие адаптацию к условиям динамично развивающегося современного общества, научиться определять собственное отношение к этим изменениям;

– расширять общий и профессиональный кругозор студентов, создать предпосылки для дальнейшего образования выпускников средней профессиональной школы в высших учебных заведениях и путем самообразования;

– содействовать воспитанию гражданственности, патриотизма, толерантности, при-верженности гуманистическим и демократическим ценностям.

Названные задачи решаются с учетом обществоведческой и исторической подго-товки студентов, полученной ими в школе. Вместе с тем характер изучения обществозна-ния на этой ступени обучения меняется. Занятия обществознания строятся по проблемно-му принципу. Объектом изучения являются основные общественные явления и тенденции развития. Студенты знакомятся с некоторыми базовыми научными концепциями, анализи-руют различные точки зрения и оценки, учатся определять и аргументировать свое отно-шение к предметам обсуждения и спора в составе обществознания. При этом используют-ся знания и умения, полученные на уроках обществознания.

В результате изучения данной дисциплины студент должен

знать:

– основные обществоведческие термины и понятия, то есть их правильное распо-знавание и употребление;

– существенные признаки изученных социальных явлений;

– структуру социального объекта (процесса), соотношение и функции его элемен-тов;

уметь:

– сравнивать изученные социальные объекты, то есть выявлять их отличия от всех иных и сходства с родственными;

– характеризовать изученные социальные объекты и процессы;

– объяснять (интерпретировать) изученные социальные явления и процессы, то есть раскрывать их устойчивые существенные связи, как внутренние, так и внешние;

– проводить самостоятельный поиск, анализ, творческую переработку необходи-мой социальной информации, полученной из различных источников, в том числе, из Ин-тернета и СМИ; высказывать суждение о назначении и ценности источника; характеризо-вать позиции, взгляды автора (составителя) источника; сравнивать данные разных источ-ников, выявлять их сходство и различие;

– рассказывать (устно или письменно) о социальных явлениях и процессах; на ос-нове текста учебника и дополнительной литературы составлять описание социальных об-ъектов;

– приводить собственные примеры, то есть пояснять, иллюстрировать и аргумен-тированно раскрывать изученные теоретические положения на соответствующих фактах;

– соотносить единичные социальные факты и общие социальные процессы, пока-зывать последовательность возникновения и развития социальных явлений, классифи-цировать социальные объекты, излагать суждения об их причинно-следственных связях;

– давать оценку изученных социальных процессов и явлений, сверяя ее с выводами, представленными в учебной и популярной литературе, в итоге определять суждение о ценности, актуальности и предназначении социальных объектов.

 

ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ

Вид учебной работы (по учебному плану) Количество часов в соответствии с учебным планом
Максимальная учебная нагрузка студента  
Аудиторные занятия, из них:
уроки
практические занятия
контрольные мероприятия
Самостоятельная работа  
Форма итогового контроля экзамен

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Наименование разделов и тем Количество часов
уроки практ. занят. контр. меропр. Всего
Раздел 1. Общество  
Тема 1.1. Общество как сложная система      
Тема 1.2. Развитие и типология общества      
Тема 1.3. Общество и природа      
Тема 1.4. Культура и цивилизация      
Тема 1.5. Общественный прогресс и глобализация общества      
Тема 1.6. Глобальные проблемы современности      
Раздел 2. Человек  
Тема 2.1. Человек как продукт биологической и соци-альной эволюции.      
Тема 2.2. Бытие и сознание человека.      
Тема 2.3. Социализация личности и общение      
Тема 2.4. Личность как субъект общественной жизни.      
Тема 2.5. Духовный мир человека      
Раздел 3. Познание    
Тема 3.1. Познание мира      
Тема 3.2. Истина      
Тема 3.3. Научное познание      
Раздел 4. Духовная жизнь общества  
Тема 4.1. Культура и духовная жизнь      
Тема 4.2. Мораль как регулятор социального поведения      
Тема 4.3. Религия как феномен культуры Мировые и национальные религии.      
Тема 4.4. Искусство      
Тема 4.5. Наука      
Тема 4.6. Образование      
Раздел 5. Экономика  
Тема 5.1. Экономика и ее роль в жизни общества      
Тема 5.2. Экономические системы. Экономическое и юридическое содержание собственности      
Тема 5.3. Производство и его факторы      
Тема 5.4. Рынок как особый институт      
Тема 5.5. Основы рыночной модели экономики. Предпринимательство.      
Тема 5.6. Цена и конкуренция. Спрос и предложение      
Семестровая контрольная работа      
Тема 5.7. Человек в системе экономических отношений      
Тема 5.8. Государственное регулирование экономики      
Тема 5.9. Финансы и государственный бюджет      
Тема 5.10. Мировая экономика      
Раздел 6. Социальные отношения  
Тема 6.1. Социальная структура общества      
Тема 6.2. Социальная стратификация общества и социальная мобильность      
Тема 6.3. Роль среднего класса в современном обществе      
Тема 6.4. Социальные статусы и социальные роли      
Тема 6.5. Социальное поведение      
Тема 6.6. Социальные конфликты.      
Тема 6.7. Этнические общности и межнациональные отношения      
Тема 6.8.. Семья      
Тема 6.9. Молодежь      
Тема 6.10. Социальные организации и институты      
Раздел 7. Политика  
Тема 7.1.Политика, ее роль в жизни общества      
Тема 7.2. Политическая идеология и политическая культура      
Тема 7.3. Политическая сфера жизни общества      
Тема 7.4. Власть как коренной вопрос политики      
Тема 7.5. Политическая система общества      
Тема 7.6. Политические режимы      
Тема 7.7. Государство в политической системе. Суть и признаки государства.      
Тема 7.8. Теории происхождения государств. Формы, механизм и функции государства.      
Тема 7.9. Гражданское общество и правовое государство      
Тема 7.10. Выборы и избирательные системы      
Тема 7.11. Политические партии и партийные системы      
Тема 7.12. Личность в политике. Политическое лидерство      
Раздел 8. Право  
Тема 8.1.Норма права – понятие и виды, отрасли права.      
Тема 8.2. Права человека, гарантии прав и свобод      
Тема 8.3. Международное право      
Тема 8.4. Основы конституционного строя Российской Федерации      
Тема 8.5. Гражданин, гражданство и государство.      
Экзамен      
Итого

ПРОГРАММА

Раздел 1. Общество

 

Тема 1.1. Общество как сложная система

 

Студент должен:

иметь представление:

– о разновидностях общественных отношений; - о концепции общественной системы Т. Парсонса; - о функциях общественных подсистем;

– о классификации общественных наук;

знать:

– определение общества в широком и узком смысле в сопоставлении их между собой, внутреннюю структуру системы;

уметь:

– различать и характеризовать социальные институты; - доказать целостность, динамичность и самодостаточность общества.

Понятие «общество» в узком и широком смыслах. Общество как продукт взаимо-действия людей. Определение и разновидности общественных отношений: производст-венные, политические, брачно-семейные, межнациональные, социальные.

Структура общества. Социальные институты: институт семьи и брака, политичес-кие институты, экономические институты, институты образования, духовные институты. Задачи и функции основных институтов общества. Совокупность и классификация наук об обществе.

Общество как целостная, динамически развивающаяся и самодостаточная систе-ма. Концепция общественной системы Т. Парсонса. Внутренняя структура системы об-щества: экономическая, социальная, политическая и духовная подсистемы (сферы). Спе-цифические задачи и функции общественных подсистем. Место права в составе системы общества. Научные споры по поводу ведущей сферы общества. Экономический и духовный детерминизм. Баланс, взаимосвязь и переплетение элементов сфер в реальной общественной практике. Условное деление на подсистемы для удобства анализа и изучения общественных явлений.

 

Тема 1.2. Развитие и типология общества

Студент должен:

иметь представление:

– о развитии как особом типе изменений;– о видах социальных изменений;

– о сути исторического процесса; – о типологии реформ; – о простом и сложном типах общества;

– о письменных и дописьменных обществах;

– о закрытом и открытом типах общества;

 

знать:

– понятия эволюции и революции как вариантов общественного развития;

– сопоставление экстенсивного и интенсивного путей развития; – марксистскую формационную типологию общества;

– типологию общества Д. Белла по технико-технологическому критерию;

уметь:

– сравнить и оценить механизмы реформ и революций в развитии общества; – марксистскую формационную типологию общества;

– типологию общества Д. Белла по технико-технологическому критерию; – проанализировать современное общество с позиций различных типологий.

Характер изменений в обществе. Развитие как особый тип изменений. Суть и ви-ды социальных изменений: структурные, связанные с социальными процессами, функ-цииональные, мотивационные.

Проблема смысла и направленности исторического процесса. Закон взаимопере-хода количественных изменений в качественные. Принципы диалектики Г. Гегеля при-менительно к общественному развитию: универсальная связь явлений, единство протии-воположностей, развитие через отрицание.

Многовариантность общественного развития. Эволюция и революция. Кратковременные (социальные) и долговременные (условные) революции. Реформы как механизм эволюционного развития. Типология реформ. Экстенсивный и интенсивный пути раз-вития. Противоречия современного общественного развития.

Простые и сложные общества. Дописьменные и письменные общества. Понятие об-щественно-экономической формации. Марксистско-ленинская концепция последователь-ности смены формаций: первобытно-общинная, рабовладельческая, феодальная, капита-листическая, коммунистическая (с социалистической стадией перехода от капитализма к коммунизму). Типология общества Д. Белла по технико-технологическому критерию: ста-дия первобытных охотников и собирателей, традиционная (доиндустриальная) стадия, ин-дустриальная стадия, постиндустриальная (информационная) стадия. Характеристики каждой из стадий развития, их сочетание в современном обществе. Закрытое и открытое общество.

 

Тема 1.3. Общество и природа

Студент должен:

иметь представление:

– о влиянии природно-климатического фактора влияния на ход русской истории;

– об экологии как о сфере взаимодействия общества и природы, а также о специальном научном направлении;

– об эволюции отношения общества к природе в различные исторические периоды;

– о концепции ноосферы В.И. Вернадского;

знать:

– сопоставительное определение естественной и искусственной окружающей среды;

– определение роли природы в развитии человеческого общества;

– основные проявления современного экологического кризиса;

уметь:

– охарактеризовать и проанализировать наиболее типичные способы решения современ-ных экологических проблем.

Природа как естественная окружающая среда для человеческого общества. Искус-ственная окружающая среда – «вторая природа». Роль природных ресурсов как основных источников средств существования и средств труда для человека. Влияние климата и ландшафта местности на образ жизни и менталитет этносов. Эволюция отношения об-щества к природе на протяжении различных исторических периодов.

Происхождение и основные проявления современного кризиса природопользования. Суть экологии как системы взаимоотношения общества и природы, а также как особого научного направления. Сохранение окружающей природной среды как важнейшая глобальная проблемы современности. Основные способы выхода из экологического кри-зиса. Экологическое законодательство в мире и в России. Концепция ноосферы В.И. Вер-надского.

 

Тема 1.4. Культура и цивилизация

Студент должен:

иметь представление:

– о концепции локальных цивилизаций;

– о теории круговорота локальных цивилизаций А. Тойнби;

– о концепции евразийства;

знать:

– различные толкования понятия «культура»;

– суть цивилизационного и формационного подходов к истории общества;

уметь:

– сопоставить сильные и слабые стороны цивилизационного и формационного подходов к обществу.

Происхождение и различные толкования понятия «культура». Соотношение кате-горий «культура» и «цивилизация». Сопоставление цивилизационного и формационного подходов к истории общества. Концепции глобальной, общечеловеческой цивилизации и локальных цивилизаций. Различные типологии мировых цивилизаций. Теория круго-ворота локальных цивилизаций А. Тойнби. Культурно-исторические типы. Понятие ци-вилизационного цикла. Научные подходы к определению современной цивилизации. Спор об особенностях российской цивилизации. Концепция евразийства.

 

Тема 1.5. Общественный прогресс и глобализация общества

Студент должен:

иметь представление:

– о научных теориях общественного развития; - концепции глобализации И. Валерстайна;

– о сути современного движения антиглобалистов;

знать:

– две основные противоположные линии общественного развития – прогресс и регресс; - научные критерии общественного прогресса; - суть естественной тенденции глобализации современного общества;

– стратегию совместного выживания человечества в условиях обострения глобальных проблем современности;

уметь:

– проанализировать две формы социального прогресса – революцию и реформу, достоинства, противоречия и негативные последствия процесса глобализации.

Человечество как интегративная социальная общность. Взаимосвязь и целост-ность современного мира. Интернационализация общественной жизни. Естественная тенденция глобализации современного общества.

Концепция глобализации И. Валерстайна. Характерные черты глобализации: фор-мирование единого мирового экономического пространства, утверждение во всем мире ценностей демократии, создание всемирного информационного пространства. Принятие единого языка как средства общения разных народов, унификация культуры, объедине-ние усилий государств в решении глобальных проблем современности, реализация сов-местных научных программ.

Противоречия и негативные последствия процесса глобализации. Современное движение антиглобалистов. Стратегия совместного выживания человечества в условиях обострения глобальных проблем современности.

 

Тема 1.6. Глобальные проблемы современности

Студент должен:

иметь представление:

– о происхождении, эволюции и актуальности решения глобальных проблем современнос-ти;

знать:

– понятие глобальных проблем современности;

уметь:

– охарактеризовать ведущие глобальные проблемы современности.

Понятие «глобальных проблем современности». Происхождение, эволюция и акту-альность решения этих проблем на данном этапе общественного развития. Характерис-тика ведущих глобальных проблем. Преодоление экологического кризиса. Разоружение и предотвращение третьей мировой войны. Борьба с международным терроризмом. Про-блема «Север-Юг» и ее место в процессе глобализации. Борьба со стихийными бедствии-ями. Разрешение демографического кризиса. Борьба с наркоманией. Совместное освоение космического пространства. Борьба с эпидемиями и опасными болезнями. Сохранение культурного наследия человечества. Взаимосвязанность и противоречивость глобальных проблем современности.

 

Раздел 2. ЧЕЛОВЕК

 

Тема 2.1. Человек как продукт биологической и социальной эволюции.

Студент должен:

иметь представление:

– о научном предмете антропологии;

– о стадиях биологической эволюции человека;

знать:

– признаки, отличающие человека от других существ;

уметь:

– сравнить понятия антропогенеза и социогенеза и вывести из них понятие антропосоцио-генеза;

– оценить биологизаторскую и социологизаторскую концепции сути человека.

Природа человека. Антропология как наука о происхождении и эволюции челове-ка. Стадии биологической эволюции человека: человек прямоходящий, человек умелый, человек разумный. Признаки, отличающие человека от других существ: предметно-пре-образующая деятельность, создание и изменение форм социального порядка, творение ми-ра культуры, трансляция технических и культурных достижений, сохранение коллектив-ной истории и использование социального опыта. Антропогенез и социогенез. Антропосо-циогенез. Биологизаторская и социологизаторская концепции сути человека.

 

Тема 2.2. Бытие и сознание человека

Студент должен:

иметь представление: – о бытии как философской категории;

– о деятельностно-гуманистическом подходе к цели и смыслу человеческого бытия;

– о концепциях бессознательного З. Фрейда и К. Юнга;

– о подходе Э. Фромма как компромиссе между психоанализом и социальной концепцией человека;

– об антропологическом рационализме;

– о столкновении материалистической и идеалистической традиций в философии;

– о конкретной биосоциальной сущности индивида;

– о естественных и социальных признаках индивида;

– о соотношении наследственности и воспитания в процессе формирования личности;

– о макросреде и микросреде в становлении личности;

знать: – суть четырех форм бытия;

– определение сознания индивида;

– понятие личности;

– сущностный и функционально-ролевой подходы к определению личности;

уметь: – показать соотношение бытия и сознания;

– охарактеризовать бессознательные процессы и реакции.

– распределить и охарактеризовать основные виды личности.

Индивид как конкретное биосоциальное существо. Естественные (прирожденные) и социальные (приобретенные) признаки индивида. Индивидуальность. Понятие личности. Два критерия определения личности: сущностные характеристики, набор функций и ролей. Основные виды личности: нормативная (базисная) личность и модальная личность. Маргинальный тип личности. Соотношение наследственности и воспитания в процессе формирования личности. Фактор социальной среды: макросреда и микросреда. Два уровня социальных отношений: социальный и психологический. Самореализация и самоутверждение. Свобода и ответственность. Бытие как философская категория. Четыре формы бытия: бытие природы как единого целого, бытие человека, бытие духовного, бытие социального. Деятельностно-гуманистический подход к цели и смыслу человеческого бытия. Индивидуализированное бытие. Определение сознания индивида. Рассудок и разум. Язык и речь. Сферы сознания: эмоциональная, ценностно-мотивационная, телесно-чувственная, логико-понятийная. Самосознание. Антропологический рационализм. Бессознательные процессы: интуиция, сновидения, эмоциональные переживания и реакции. Состояния аффекта и прострации. Три уровня бессознательного. Концепции бессознательного З. Фрейда и К. Юнга. Подход Э. Фромма как стремление к компромиссу между психоанализом и социальной концепцией человека.

Бытие объективированного духовного. Соотношение бытия и сознания. Материа-лизм и идеализм в философии. Структура общественного сознания: общественная идеоло-гия и общественная психология. Формы общественного сознания: моральное, правовое, научное, обыденное, религиозное, философское.

 

Тема 2.3. Социализация личности и общение

Студент должен:

иметь представление:

– о фазах социализации личности; – о разнообразных видах и формах общения;

знать:

– понятие и значение социализации личности;

– стадии и агентов социализации; – функции общения;

уметь:

– определять и сравнивать уровни социальной зрелости личности; – объяснить взаимосвязь между прогрессом в развитии современных интерактивных средств общения и дефицитом непосредственного межличностного общения,

Суть и предназначение социализация личности. Стадии социализации: первичная и вторичная. Дифференциация агентов и функции стадий социализации. Фазы социализа-ции: адаптация и усвоение социальных и моральных ценностей и норм общества. Соотно-шение стадий и фаз социализации. Уровни социальной зрелости личности: познаватель-ный, ценностный и активно-созидательный. Понятия общения. Различные концепции связи между общением и деятельностью. Общение как один из значимых видов деятельности и существенное условие для боль-шинства других видов деятельности. Потребность в общении как важная социальная по-требность человека. Факторы, вызывающие потребность человека в общении. Взаимоот-ношение общения и коммуникации. Функции общения: информационная, обучающая, воспитательная, поддержания совместной деятельности людей.

Многообразие видов общения. Перцептивное, вербальное и интерактивное обще-ние. Уровни объема общения: межличностный контакт, межличностная коммуникация, межличностное взаимодействие, межличностные отношения. Формы общения: бытовое, деловое, убеждающее, обучающее, культурное, научное, межкультурное, ритуальное. Этикет. Культура общения.

Средства общения: речевые и неречевые (мимика, жесты, музыкальные формы, графические изображения. Современные интерактивные технологичные средства обще-ния: мобильная связь, Интернет, видео-коммуникации.

 

 

Тема 2.4. Личность как субъект общественной жизни

Студент должен:

иметь представление: – о феномене души в духовном опыте человечества;

– об отличии сознательной деятельности человека от поведения животных;

– о критериях поведения человека; – о роли труда в становлении человека как социального существа;

знать: – соотношение цели и смысла жизни человека;

– логическую структуру деятельности;

– классификацию человеческих потребностей по А. Маслоу;

– принцип возвышения потребностей человека;

– классификацию видов деятельности; – виды трудовой деятельности;

– средства и объекты трудовой деятельности;

– соотношение профессии и трудовой квалификации;

уметь: – показать биологическую и социальную эстафету в рассмотрении категорий жизни и смерти; – сравнивать между собой различные типы деятельности.

Предназначение человека. Соотношение цели и смысла жизни человека. Основные социальные феномены жизни человека.

Определение деятельности. Отличие сознательной деятельности человека от пове-дения животных. Логическая структура деятельности: субъект – потребность – мотив – цель – объект – условия – средства – результат деятельности. Поведение человека как внешние проявления деятельности. Критерии оценки поведения. Социальная активность и социальная пассивность.

Реализация потребностей человека как мотив деятельности. Суть потребностей. Классификация человеческих потребностей по А. Маслоу: физиологические, экзистенцио-нальные, социальные, престижные, духовные. Деление данных потребностей на низшие (первичные) и высшие (вторичные). Феномен неудовлетворенных потребностей. Соотно-шение потребностей и возможностей человека. Процесс возвышения потребностей. Интерес как осознанная потребность. Роль системы ценностей и идеалов общества в регу-лировании деятельности человека.

Классификация видов деятельности. Практическая деятельность и ее разновиднос-ти: материально-производственная и социальная. Духовная деятельность. Созидательная и разрушительная деятельность. Прогрессивная, консервативная и регрессивная деятель-ность. Типы деятельности: экономическая (трудовая), духовно-интеллектуальная (досуго-вая), социальная, политико-правовая. Организационная деятельность как особый вид, ее разновидности: коммуникативная и управленческая. Творчество как высшая форма деятельности. Индивидуальный и коллективный труд. Специализация и разделение труда. Про-фессия и квалификация. Правила трудовой деятельности. Безопасность труда. Условия труда. Тенденции дегуманизации и гуманизации труда.

 

Тема 2.5. Духовный мир человека

Студент должен:

иметь представление:

– о духовном мире человека;

– о духовном производстве;

знать:

– основные вопросы, определяющие мировоззрение;

– типы мировоззрения;

– структуру мировоззрения;

уметь:

– характеризовать и сравнивать духовно-теоретическую и духовно-практическую деятель-ность;

– анализировать и сопоставлять мироощущение и миропонимание.

Понятие духовного мира человека. Духовность. Духовно-теоретическая и духовно-практическая деятельность. Духовное производство.

Определение мировоззрения. Основные вопросы, определяющие мировоззрения: отношение человека к миру в целом, место и назначение человека в окружающем мире, познание и преобразование мира. Типы мировоззрений: обыденное, мифологическое, ре-лигиозное, философское, научное. Структура мировоззрения: обобщенные знания, опреде-ленные системы ценностей, принципы, убеждения, идеи. Мироощущение как эмоциональ-но-психологическая сторона мировоззрения. Миропонимание как познавательно-интел-лектуальная сторона мировоззрения.

Раздел 3. ПОЗНАНИЕ

Тема 3.1. Познание мира

Студент должен:

иметь представление:

– о гносеологии как науке о познании;

– об основных подходах к познаваемости мира;

– о герменевтике как науки о понимании;

– об эвристике как науке о творчестве;

– об истинности и ложности познания;

– о сенсуализме и рационализме;

знать:

– определение познания мира и самопознания человека;

– субъекты и объекты познания;

– критерии истинности результатов познания;

уметь:

– показать механизм чувственного познания;

– проанализировать ход рационального познания;

– охарактеризовать и связать творчество и интуицию как нерациональные операции в структуре познания.

Определение познания мира и самопознания человека. Знания как результат позна-вательной деятельности. Гносеология как наука о познании. Основные подходы к познава-емости мира: скептицизм, агностицизм, гносеологический оптимизм. Субъект и объект познания. Истинность и ложность познания. Человеческая практика как критерий истин-ности результатов познания. Познавательные возможности человека.

Единство и самостоятельность чувственной и рациональной ступеней познания. Сенсуализм и рационализм. Механизм чувственного познания: ощущение как субъектив-ный образ предмета, чувственное восприятие, представление.

Рациональное познание. Форма мышления и понятие. Житейские и научные поня-тия. Суждения и умозаключения как операции мыслительной деятельности. Абстрагиро-вание. Роль памяти в переработке информации. Виды памяти: оперативная, краткосроч-ная, долгосрочная. Объяснение и понимание как элементы рационального познания. Виды объяснения: структурное, функциональное, причинное. Виды понимания: интерпретация, реинтерпретация, конвергенция, дивергенция, конверсия. Герменевтика как наука о пони-мании.

Творчество и интуиция как нерациональные операции в структуре познания. Структура и стимулирование творческого процесса. Эвристика как наука о творчестве. Механизм интуиции. Связь между интуицией и творчеством. Виды интуиции: юридическая, техническая, научная, обыденная, врачебная, художественная.

 

Тема 3.2. Истина

Студент должен:

иметь представление:

– о деятельностно-диалектической концепции истины;

– о логике как опосредованной практике в постижении истины;

знать:

– абсолютно-относительный характер истины;

– сравнение заблуждения и лжи как видов ошибок.

уметь:

– определять и сопоставлять объективную, абсолютную и относительную истину.

Определение истины. Деятельностно-диалектическая концепция истины. Практика как основной критерий истины. Логика как опосредованная практика. Объективная исти-на. Истина абсолютная и относительная. Абсолютно-относительный характер истины. Конкретность истины.

Ошибки: заблуждение и ложь, их суть и источники. Знания полезные и бесполез-ные.

 

Тема 3.3. Научное познание

Студент должен:

иметь представление:

– о сути и особенностях научного познания;

– о взаимосвязи и системности научных знаний;

– о понятии методологии;

– об общелогических методах познания;

знать:

– суть и методы эмпирического уровня познания;

– суть, стадии и методы теоретического уровня познания;

уметь:

– сравнивать формы научного и вненаучного познания.

Суть и особенности научного познания: особые объекты изучения, использование специального языка, специфика научных знаний. Взаимосвязь и системность научных зна-ний.

Понятие методологии. Гипотезы и теории. Общелогические методы познания: аннализ, синтез, индукция, дедукция, абстрагирование, обобщение, аналогия, моделирова-ние (компьютерное моделирование). Эмпирический (опытный) и теоретический уровни научного познания. Эмпирический (научный) факт как форма получаемого знания. Мето-ды эмпирического уровня: наблюдение, эмпирическое описание, эксперимент.

Стадии теоретического уровня: выдвижение гипотезы и формулирование научной теории. Методы теоретического уровня: метод формализации, аксиоматический метод, восхождение от абстрактного к конкретному, исторический метод, философский метод (метафизический и диалектический), логический метод. Комплексный характер методов научного познания.

Формы вненаучного познания: мифология, лженаучное познание, антинаучное по-знание, обыденное познание.