билет протиив-я соц-и лични

Под социализацией принято понимать усвоение человеком социального опытаи ценностно-нравственных ориентаций, необходимых для выполнения социальныхролей в обществе. Социализация – это процесс играющий значительную роль вжизнедеятельности как общества, так и личности, обеспечивающийсамовоспроизводство общественной жизни. Воспитание (в его традиционномпонимании) – это процесс систематического и целенаправленного воздействия наличность (группу) в целях формирования у неё общественно необходимых социальныхориентаций, сознания и поведения. Система восипитания как бы упорядочиваетпроцесс социализации, придаёт ему стройность, целеустремлённость. Процессысоциализации и воспитания целесообразно рассматривать во взаимосвязи,взаимообусловленности.В условиях модернизации российского общества изучение проблем социализации ивоспитания имеет важное значение для уяснения возникающих противоречий,связанных с жизнедеятельностью молодёжи, и для нахождения научно обоснованныхпутей и методов их разрешения. Причины появления противоречий в сфересоциализации и вопитания молодёжи:1. Существования остаточных явлений предыдущего общества, которое подвоздействием реформ трансформируется в новое социально-экономическое,политическое и духовное общественное устройство.2. Действие объективных законов современного общества, неизбежность борьбынового со старым, прогрессивного с консервативным. Так в условияхреформирования системы образования стало проявлятся противоречие междувозрастающими требованиями теоретико-методологического, проблемного характераобучения и неумением преподователей и учащихся пользоваться методологиейнауки и творчески воспринимать информационные потоки. Живучестьконсервативных тенденций и стереотипов в жизнедеятельности людей являетсядостаточно сильной и распространённой.3. Нарушение объективных законов общественного развития, нравственных,правовых и политических требований общества. Противоречия, вытекающие изреальных общественных отношений, по субъективным причинам пороюнедооцениваются, своевремменно не блокируются и не разрешаются. В результатеони превращаются в фактор торможения процессов общественного развития, почву,на которой могут возникать конфликты.Основной социальной причиной нарушений общественных норм определённой частьюмолодых людей является уклад жизни, уровень развития производительных сил,зрелости общественных отношений, политической системы, системы образования,обучения и воспитания. Так пресупность, пассивность, потребительскиенастроения, скептицизм молодёжи явлись следствием стагнации общества, егоперехода к иному общественному строю, а также серьёзных недостатков вреализации современных реформ, в процессе социализации и воспитания.Реальная жизнь показывает что, только целенаправленное комплексноеисследование закономерностей и противоречий становления и развития личностисоздаёт научную основу для осуществления мер по социализации, воспитаниюмолодёжи и управлению этим процессом. Игнорирование, поверхностное изучениереальных противоречий в процессе социализации человека может нанести ущербего формированию.Противоречия, охватывающие общество в целом, являются внешними по отношению кпротиворечиям социализации и воспитательного процесса.В числе последих необходимо определить основное противоречие, оно являетсяглубинным и выражает сущность процесса социализации, воспитания человека.Разрешение основного противоречия непосредственно влияет на социализацию,воспитание, социальные роли и статусы личности, на разрешение другихпротиворечий, характерных для этого процесса. Такое противоречие может бытьразрешено лишь тогда, когда процесс социализации, воспитания перейдёт вкачественно новое состояние.На наш взляд основное противоречие в сфере социализации и воспитания молодёжи– это противоречие между объективно усложняющимеся обществееными отношениями,всё возрастающими требованиями, предъявляемые обществом к социализации иподрастающему поколению, и недостаточно использующимеся социально-экономическими, идеологическими, политико-воспитательными средствамивоздействия на человека.Развитие самой личности происходит противоречиво, и учёные по-разномуподходят к трактовке и пониманию этого вопроса. Например, А.Г. Ковалёвразличает такие внутренние противоречия, как противоречие между отдельнымисторонами или свойствами личности вследствие их неравноиерного развития;противоречие между различными формами отражения, логическим и чувствительным;противоречие, возникающее вследствие несоответствия природных данных иприобретённых свойств личности.Б. Т. Лихачёв выделяет такое противоречие, как противоречие «междуобъективной необходимостью стать гражданином, развитием чувства долгаответственности, общественной активности, целеустремлённости и субъективнойтрудностью такого становления из-за отсутствия жизненного опыта, волевойнапряжённости, развития сознательности».Думается, что такие определения противоречий становления личности, отражающиеразнообразные грани, структурные элементы формирования, развития исамореализации личности молодого человека, дают основания для конкретизацииформулировки основного противоречия социализации и воспитания. Движущимпротиворечием, источником самовыражения, самореализации молодёжи являетсяпротиворечие между объективной необходимостью развития их способностей,склонностей, выполнения ролей, статусов в обществе и субъективной трудностьютакого становления в силу недостаточного опыта, всё усложняющихся условийжизнедеятельности, социальных связей, возрастающих информационных потоков.Своевременность разрешения основного и других противоречий в сфересоциализации и воспитания личности обусловливает характер совершенствованияпроцесса развития личности, а преодоление противоречий означает зарождениеновых противоречий. Следовательно, противоречия – есть источник формирования,развития личности.Общественно-экономические и политические преобразования, происходящие вРоссии, оказывают влияние на обострение противоречий в обществе, в том числеи в системе управления процессами воспитания.В этой системе усугубляются противоречия.· Противоречие между стремлением видеть российское общество процветающим, ссовременной рыночной экономикой, гражданским обществом и тем состояниемРоссии, в котором она, с точки зрения большинства молодёжи, находится. Это –полуразвалившаяся экономика, корумпированность властей, нищенскоесуществование большинства молодых людей, нарастание криминального беспределаи т. д.· Противоречие между оставшимися административными методами воспитания иуправления и стремлением молодёжи к демократическим, гуманистическим формамжизнедеятельности, к самостоятельности, к самоуправлению. Догматизм и шаблоныв преподовании, оторванность его от действительности, бесконфликтность ипрямолинейность некоторых учебных курсов, особенно гуманитарного цикла, ихпретензии на истину в последней инстанции формируют у молодёжи облегчённоепредставление о модернизации российского общества, собственности, политике ивласти, мере труда, и потребения, настоящих и мнимых ценностях. Учителяоказались неподготовленными к новым условиям организацииучебновоспитательного процесса. Социологические исследования показывают, чтоони в преподовании пользуются авторитарными методами.· Противоречие между объективной необходимостью реформы системы образованияи воспитания и возможностями государства обеспечить её ресурсами, средствами.· Противоечие между старыми ценностями общества, с которыми, молодые людиещё не успели растаться, и новыми, которые они ещё не успели освоить.Молодёжь отрицательно относится к коммунизму и социализму как ценностямстарого общества и в то же время настороженно воспринимает индивидуализм,приветствует ценность рынка, частой собственности, свободы, демократии,религии, церкви.· Противоречие между нарождающимся новым производством, рыночнымиотношениями и невостребованным инновационным инвестиционным потенционаломмолодёжи. Ныне в стране отчётливо проявляется отчуждение молодёжи отпроизводительного труда, для многих молодых людей труд утратил смысл каксредство самореализации, самоутверждения. Вместе с тем реалии жизни(безработица, неплатежи, задержки заработной платы и т. п.) стимулируютопределённую часть молодёжи к пересмотру традиционных взглядов, побуждают кдобросовестному труду, приобретению новых профессий, к учёбе.· Противоречие между потребностями молодёжи в повышении своегоблагосостояния и возможностями российского общества удовлетворить таковыепотребностями.· Противоречие между представлениями о социальной справедливости, социальномравенстве и бурно растущей социальной и имущественной дифференциациинаселения, в том числе молодёжи.· Противоречие между формированием в России новой политической системы инепоследовательностью осуществления политического курса на демократизацию. ВРоссии ныне наблюдается политическая усталость, апатия молодёжи отбезрезультатных политических дискуссий, обещаний и т. п. Это – следствиеответной реакции молодёжи на безразличие государства и общества к еёпроблемам. Вместе с тем, в обществе утверждается политический плюрализм всоздании новых молодёжных структур.· Противоречие между декларируемым строительством правового социальногогосударства и правовой, социальной незащищённостью молодёжи, в том числедетей. В стране чётко обозначились обнищание молодёжи, снижение рождаемости,рост числа разводов, показателей сиротства и детской заболеваемости,смертности. Лишь 14% детей сегодня практически здоровы, 35% страдаютхроническими заболеваниями. Вырос уровень подростковой преступности (каждоедесятое преступление совершается несовершеннолетними), наркомании,токсикомании, которые в 1,5 – 2 раза растут быстрее, чем среди взрослых.В Российском обществе стала проявлятся тенденция «дурных болезней от дурногоповедения». Так, в Сахалинской области превышен эпидемический порог поколичеству заболеваний сифилисом. 23 подростка в возрасте до 14 лет больнысифилисом. Случаи заболевания сифилисом были отмечены в каждом учебномзаведении – от профтехучилища до самых престижных вузов.Особое влияние на молодое поколение оказывает преступный мир, араспистранение его морали, психологии создаёт предпосылки воспроизводствазакононепослушания молодых людей. Усугубляется процесс маргинализациимолодёжи и детей, которые оказались в положении изгоев общества (бродяги,нищие, наркоманы, алкоголики и т. п.).Одной из основных причин негативных явлений в нашем обществе являетсянесоответствие слова и дела. Порою в школе, вузе, на работе, молодые людиполучают информацию об успехах реализации программ, о новых законах, но вреальной жизни они видят другое. Принятые программы не реализуются,демократия часто является прикрытием для бюрократов, не срабатывает принципсоциальной справедливости. В такой ситуации у некоторой части молодёжипроисходит как бы раздвоение их сознания и жизнедеятельности. На работе или впроцессе учёбы молодой человек имеет вполне бдагопристойное поведение, а вбыту, в семье, с друзьями совершает безнравственные поступки.Новая социально-политическая, информационная обстановка в России открывает иновые возможности работы с молодёжью. Система управления процессамивоспитания может стать достаточно эффективной. Но для этого необходимыследующие условия:· объективный учет особенностей предшествующего и современного состоянияпроцессов воспитания, менталитет и поведенческие характеристики молодёжи идругие факторы, формирующиеся в период реформ;· в её основу должны быть положены принципы демократического общества, атакже механизмы оптимального сочетания управления и само управления;· своевременно блокировать и устранять факторы, тормозящие реализациюпроцессов социализации и воспитания молодёжи;· иметь научно обснованную гносударственную молодёжную политику иэффективные механизмы её реализации.Разрешение противоречий может осуществлятся в разнообразных формах иразличными средствами. Главное заключается в том, чтобы личные интересы,потребности молодого человека не расходились с требованиями общества, синдивидуальными возможностями и способностями личности.В заключение можно сформулировать некоторые выводы. Во-первых, преобразованияв России осуществляются противоречиво, порождая противоречие междутребовониями обновления, творчества, созидающей инициативы и консерватизмом,инерцией, корыстными интересами. Действенное средство преодоления такогопротиворечия – реальные подвижки в экономике, социальной сфере, образовании,в развитии демократии и гласности.Во-вторых, успех социализации и воспитания молодёжи возможен прииспользовании позитивных факторов, заложенных в современных собщественныхотношениях, в образе жизни, и нейтрализации факторов, которые мешаютосуществлению задач социализации, обучения и воспитания.В-третьих, в процессе формирования ценностных ориентаций подрастающихпоколений на активное участие в обновлении российского общества творческииспользовать позитивный социальный опыт, накопленный Россией и всемчеловечеством.В-четвёртых, перестройка системы образования и общественного воспитания можетбыть успешна лишь тогда, когда она станет делом всего общества. Важнопереориентировать всю общественную жизнь, социокультурную среду, системувоспитания, обучения на молодое поколение.В-пятых, систематически проводить конкретно-социологические иполитологические исследования, педагогические и психологические экспериментыпо актуальным проблемам молодёжи, на основе которых управлять процессамиобучения и воспитания молодёжи.Таким образом, изучение противоречий, проявляющихся в процессе социализации ивоспитания молодёжи, создаёт теоретико-методологическую базу формированиягосударственной молодёжной политики, определения эффективных механизмов еёреализации.