ТЕМА. БУКВА Я, ЗВУКИ [А], [И]. МОГУ ВЯЗАТЬ
КАРТА САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
ТЕМА. СОСТАВЛЕНИЕ ПЛАНА – КОНСПЕКТА УРОКА ИЗУЧЕНИЯ НОВОЙ БУКВЫ.
ЦЕЛЬ: закрепить теоретические знания методики ознакомления с новыми русскими буквами, формировать навыки составления плана – конспекта урока начального обучения чтению и письму, развивать профессиональные компетенции будущих специалистов, воспитывать интерес к изучаемому предмету.
ОБОРУДОВАНИЕ: учебники русского языка (Гудзик И. Ф., Гурская В. В.
Русский язык, 3 класс. – К.: Освіта, 2006), образцы русских печатных и про- писных букв, тексты для аудирования, речевой материал (стихи, пословицы, загадки, скороговорки и т. д.), фишки для звуковых схем слова.
1. Державний стандарт початкової загальної освіти // Початкова освіта. – 2011. - №18. – 46 с.
2. Русский язык. Программа для общеобразовательных учебных заведений. 1-4 классы / Навчальні програми для загальноосвітніх навчальних закладів із навчанням українською мовою. 1- 4 класи. – К.: Видавничий дім «Освіта, 2012. – С. 98-137.
3. Коваль А. П. Методика преподавания русского языка в школах с украинским языком обучения. – К.: Вища школа, 1989. - С. 55, 67-108.
4. Пахненко И.И. Методика преподавания русского языка в начальной школе с украинским языком обучения. – Сумы: Университетская книга, 2006. –
С. 132 - 140.
5. Аксенова А. Д., Якубовская Э. В. Дидактические игры на уроках русского языка в 1 – 4 классах. – М.: Просвещение, 1991.
6. Бескоровайная Е.В. Русский язык. Поурочное планирование. Материалы к урокам. 2 класс. – Х.: Торсинг плюс. – 2009.
7. Волина В. В. Занимательное азбуковедение. – М.: Просвещение, 1991.
8. Волина В. В. Русский язык. Учимся играя. – Екатеринбург: Арго, 1996.
9. Дидактические игры на уроках русского языка. – М.: Феникс, 2007.
10. Інтерактивні технології навчання в практиці роботи початкової школи / Упоряд. Стребна О.В., Соценко А.О. – Х.: Вид. група «Основа», 2009.
11. Курганская А.В. и др. Все уроки русского языка. 2 класс. – Х.: Изд. группа «Основа», 2010.
12. Подгорная Н. И., Бибик Н. М., Скрипченко Н. Ф. Дидактические игры и познавательные задания в 1 классе. – К.: Рад школа, 1986.
13. Узорова О. В., Нефедова Е. А. 300 заданий и упражнений по русскому языку. 1 – 2 классы. – М.: АСТ. Астрель, 2003.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К СОСТАВЛЕНИЮ ПЛАНА-КОНСПЕКТА УРОКА НАЧАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ И ПИСЬМУ
1. Повторите дидактическую структуру урока начального обучения чтению и письму, специфику усвоения новых букв, основные приемы работы при изучении новой графемы, методику введения нового слова, методику работы над текстом.
2. Познакомьтесь с содержанием материала на выбранных вами страницах учебника.
3. Дайте название лексической теме урока.
4. Определите дидактические, развивающие и воспитательные цели урока.
5. В соответствии с темой и целью урока определите его тип.
6. Продумайте оборудования урока.
7. Составьте или подберите рассказ для слушания и понимания по сюжетной картинке (картинкам).
8. Подберите приемы проверки понимания вашего рассказа.
9. Продумайте и спланируйте последовательность видов работ при введении буквы.
10. Продумайте приемы работы со столбиками слов.
11. Продумайте аналитико-синтетические упражнения, которые можно использо- вать на данном уроке, в т. ч. подберите задания для составления звуковых моделей.
12. Продумайте речевые ситуации для развития диалогической речи учащихся.
13. Включите задания для обучения связного высказывания.
14. Подберите задания игрового характера, соответствующие теме урока.
15. После каждого вида работы запишите конкретные задания для учащихся и содержание выполняемой работы.
16. Используйте интерактивные методы обучения.
17. Подведите итог урока.
Теоретический материал к самостоятельной работе по теме «СОСТАВЛЕНИЕ ПЛАНА – КОНСПЕКТА УРОКА ИЗУЧЕНИЯ НОВОЙ БУКВЫ».
Типы уроков на этапе устного практического курса:
- урок привития и закрепления речевых умений и навыков с введением нового материала;
- урок привития и совершенствования речевых умений и навыков на основе известного языкового материала.
Дидактическая структура урока привития и закрепления речевых умений и навыков с введением нового материала
Тема урока.
Цели урока…
а) дидактические (какую информацию должен усвоить ученик за урок);
- обогащение словаря учащихся;
- работа над лексическим значением слова;
- совершенствование навыков произношения;
- развитие навыков словоупотребления;
- формирование речевых конструктивных умений и навыков – работа над словосочетанием, предложением, связным высказыванием и др.;
б) задачи развивающего обучения:
- развитие устойчивого внимания, памяти, наблюдательности;
- развитие и совершенствование умений анализировать, сопоставлять, сравнивать, классифицировать, обобщать языковые факты;
- развитие умений приводить нужные примеры, доказательства; устанавливать причинно-следственные связи, проводить аналогию, делать выводы;
- развитие творческих способностей, самостоятельности, навыков самоконтроля;
- совершенствование навыков речи;
- овладение умениями самостоятельно добывать знания, работать с учебной литературой, словарями, справочниками и т. д.
в) воспитывающий характер обучения выражается в ориентации обучения на задачи нравственно-этического, морального, патриотического, трудового воспитания:
- привитие уважения и любви к русскому языку;
- воспитание выдержки, терпения, уважения к своему труду и труду других людей;
- воспитание уважения к чужому мнению;
- развитие хорошего вкуса и т. д.
Тип урока:
Оборудование:
Литература:
Основное содержание урока
| Структурные компоненты | Формы и виды работы |
| I. Организация начала урока: 1) приветствие; 2) проверка готовности к уроку; 3) установка на русскую речь. | |
| II. Повторение изученного материала. Актуализация опорных знаний (7-8 мин.) | Закрепление лексики предыдущего урока: - слоговой анализ; - звуковой (частичный и полный) анализ наиболее трудных в плане произношения слов; - сопоставление звуковых и слоговых схем; - подбор слов по этим схемам; - орфоэпическая зарядка. Работа над предложением: - конструирование предложений по схемам, с данной формой, словом (словами), по картинке (картинкам), по вопросу и картинке; - повторение рифмованных фраз; Развитие и совершенствование умений аудирования: - слушание текста, беседа по тексту; - составление вопросов к тексту. Совершенствование умений связной русской речи: - повторение выученного ранее наизусть стихотворения, загадки и т. д.; - работа над картинкой учебника; - пересказ данного образца; - составление связных монологических высказываний; - построение диалога. |
| III. Мотивация учебной деятельности. Сообщение темы и цели урока (2-3 мин). | - слово учителя; - беседа; - проблемные ситуации, задачи; - проведение аналогии; - выявление различного. |
| IV. Восприятие и осознание учебного материала. | Введение новых слов: а) отработка произношения - объяснение и показ образца произношения; - звуковой (частичный и полный) анализ; - составление звуковых и слоговых схем; - соотнесение произнесенного слова с соответствующей схемой (звуковой, слоговой); - подбор по схемам слов; - установление «секретов» произношения (чтения) слов. Составление новых слов из «живых» букв, сопоставление графического и произносительного образцов их, установление звуко-буквенных соответствий (задания усложняются по мере развития таких умений). б) уяснение значения - объяснение значения слова; - подбор слов-синонимов, синонимических выражений; - подбор слов-антонимов; |
| - группировка предметов по тематическому признаку и называние их; - соотнесение слов и выражений с определенными картинками; - работа над многозначностью слова; в) употребление новых слов в речи - дополнение предложений словами, вставка нужных по смыслу слов; - называние пар слов по смыслу; - установление связи между словами в предложении; - составление предложений по схеме; - ответы на вопросы по рисунку; - составление предложений (по картинке, по картинке и схеме предложения); - восстановление деформированного предложения. | |
| V. Развитие речевых умений и навыков (25-30 мин. – III и IV структурные компоненты в совокупности). | Слушание и понимание предложений и связного высказывания с новыми словами: - выделение предложений в услышанном тексте; - выделение в предложении слов, словосочетаний, синтагм, слов, несущих логическое ударение; - определение интонации предложения; - слушание и понимание связной речи; задания на проверку понимания услышанного; - слушание и понимание прочитанного учителем текста; - рассказывание текста; - описание рисунка; - прослушивание аудиозаписей; - ответы на вопросы; - деление услышанного рассказа на части, озаглавливание их; - упражнения в понимании частей текста; - продумывание эпизодов, отсутствующих в услышанном рассказе. Развитие навыков связной речи: - составление связных высказываний с новыми словами по рисунку (рисункам) и данным словосочетаниям с изучаемой грамматической формой; по опорным словам (в нужной форме); по рисунку и вопросам; только по рисунку и т. д.; - постановка диалогов с использованием изучаемого лексического материала. Ознакомление с буквами, которые не совпадают в русском и украинском языках: - рассматривание рисунка, называние предмета, изображенного на нем; - повторение произнесенного слова учителем и школьниками; - слушание (слуховое восприятие); - произнесение учителем и учащимися слова по слогам с выделением нужного звука; - постановка звука путем имитации или объяснения артикуляции его; - показ буквы, обозначающей этот звук; - подбор слогов с новой буквой, составление их из разрезной азбуки, чтение; - чтение столбцов слов с изучаемой буквой; - конструирование предложений, содержащих слова с изучаемой буквой. Чтение учебной статьи по разработанной партитуре: - выразительное чтение текста по разработанной партитуре; - краткая беседа с целью выяснения понимания прочитанного; - «орфоэпическое» (учебное) чтение текста; - «толковательное» (учебное) чтение текста; - словарная работа; - повторное чтение текста; - работа над усвоением содержания текста; - творческая работа на основе текста. Развитие навыков монологической речи на продвинутом этапе обучения: - пересказ услышанного или прочитанного; - рассказы по наблюдениям, по воспоминаниям; - словесное рисование; - заучивание наизусть и декламация стихотворений; - рассказывание сказок; - инсценировка. |
| VI. Подведение итога урока (3-5 мин.). | |
| VII. Домашнее задание. |
Дидактическая структура уроков привития и закрепления речевых умений и навыков с введением нового материала в период устного практического курса легко переносится на уроки обучения грамоте. Данная дидактическая структура урока расширяется на этапе обучения грамоте за счет таких компонентов:
- ознакомление с буквами, которые не совпадают в русской и украинской графике;
- чтение отдельных слов, предложений и связных текстов;
- письмо отдельных слов, предложений и текстов.
План-конспект урока русского языка
ТЕМА. БУКВА Я, ЗВУКИ [А], [И]. МОГУ ВЯЗАТЬ.
ЦЕЛЬ: познакомить учащихся с буквой Я, звуками, которые она обозначает в сильной и слабой позициях, формировать умения слышать – понимать русскую речь, расширять словарный запас, совершенствовать аналитико-синтетические умения, развивать фонематический слух, связную речь, воспитывать любовь к труду.
ОБОРУДОВАНИЕ: буква Яя, печатные буквы В, З, Я, Л, А, И, ребусы,
карточки звуковых схем.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УРОКА
I. Организация начала урока.
1. Приветствие учителя.
Здравствуй, осень золотая!
Школа, солнцем залитая!
Наш просторный, светлый класс,
Ты опять встречаешь нас.
В. Лебедев – Кумач
- Здравствуйте, дети!
2. Проверка готовности учащихся к уроку.
II. Мотивация учебной деятельности. Сообщение темы и задач урока.
Сегодня мы поговорим с вами о последней букве алфавита, о том, какие звуки она обозначает, когда находиться в ударном и безударном слоге, научимся читать и писать слова с этой буквой. Хотя она немножко и хвастливая, но нам не обойтись без нее, потому что она дружит с очень многими словами. Вы догадались о какой букве идет речь?
III. Первичное восприятие и осознание нового материала.
1. Рассматривание предметных рисунков (МЯЧ, МЯЧИ).
- Назовите предметы, изображенные на этих рисунках.
2. Произношение слов учителем, повторение их учениками.
3. Произношение слов по слогам с выделением нужного звука:
м I а – а – а Iч, м I и – и – и I чи.
- Какой гласный звук вы услышали в слове МЯЧ?
- Назовите 1-ый гласный звук в слове МЯЧИ.
- Почему в слове МЯЧ слышится звук I а I, а в слове МЯЧИ звук I и I ? ( В слове МЯЧ слог мя – ударный, а в слове МЯЧИ – безударный).
- Как вы думаете, какой буквой обозначаются эти звуки?
4. Частичный звуковой анализ слов ПЯТНА – ПЯТНО (с. 16).
- Назовите ударный слог в слове ПЯТНА (пя-).
- Какие звуки входят в состав этого слога?
- Дайте характеристику звукам в этом слоге.
- Назовите безударный слог в слове ПЯТНО. Проанализируйте звуки, входящие в состав этого слога.
- Какую разницу вы заметили в звуковом составе слогов пя - ?
( Под ударением буква Я обозначает звук I а I, а без ударения звук I и I ).
- Как влияет буква Я на произношение предыдущего согласного звука?
( Обозначает мягкость предыдущего согласного).
5. Слуховое упражнение в узнавании изучаемых звуков в предлагаемых словах: ПЯТЬ, МЯСО, МЯТА, ВЗЯЛА, ПЯТАК, МЯСНОЙ, СВЯЗАЛА.
6. Показ и рассматривание буквы, обозначающей звуки I а I и I и I .
7. Установление звуко-графических соответствий для изучаемой буквы в русском и украинском языках.
- Одинаково ли пишется буква Я в русском и украинском алфавитах?
- Что вы можете сказать о звуках, которые буква Я обозначает в русском и украинском языках?
IV. Закрепление и осмысление изученного материала.
1. Чтение слов в столбиках:
1) чтение слов учителем;
2) чтение слов детьми (« Птичий базар»);
3) чтение « Эстафета»;
4) выборочное чтение:
- Прочитайте слова, начинающиеся на гласный звук (согласный).
- Найдите слова, который отвечают на вопрос ЧТО? ( КАКОЙ?).
2. Выборочное списывание.
- Выпишите из столбиков слова, которые отвечают на вопросы ЧТО СДЕЛАЛ?, ЧТО СДЕЛАЛА?
3. Игра «Живые звуки».
ВЗЯЛА Iвз’илаI
- Прочитайте, как пишется слово.
- Прочитайте, как оно произносится.
4. Составление звуковых схем слов: ВЯНУТ, ПЯТАК.
- Итак, в каких случаях буква Я обозначает звук I а I, а в каких - звук
I и I?
V. Закрепление и осознание изученного материала. Развитие речевых умений и навыков.
1. Аудирование.
Мяч
Алику подарили мяч. Половина его синяя, а другая красная, как летняя заря. Поясок у мяча золотистый. Мяч большой, как арбуз.
Алик повесил мяч над кроватью. Витя попросил у Алика мяч поиграть. Алик не дал. Пришел Гриша и сказал: « Давайте вместе поиграем в мяч». Алик сказал: « Не хочу». Тогда ребята побежали играть в прятки. Алик остался один.
- Выберите из двух предложений то, которое подходит по содержанию:
Ребята отняли у Алика мяч и убежали.
Ребята оставили жадного Алика с мячом и убежали играть в прятки.
- Назовите слова с буквой Я.
2. Беседа по рассказу:
- Какой мяч подарили мальчику?
- Алик – хороший товарищ? Докажите.
- Хорошо было Алику, когда он остался один?
3. Инсценировка по прослушанному рассказу с добавлением другого конца ( предварительно обсуждается, как мог Алик поступить дальше).
4. Введение нового слова.
1) Произнесение слова РАБОТА учителем.
2) Произнесение слова учениками.
3) Выяснение лексического значения слова.
- Как на украинском языке звучит это слово?
4) Составление словосочетаний со словом РАБОТА ( полезная, трудная, идти на работу…).
5) Составление предложений.
У моей мамы очень интересная работа. Папа каждый день ходит на работу.
5. Рассматривание рисунка (шапочки) на с. 16. Составление предложений.
Одна шапка моя. Другая – брата. На одной шапке бубон, а на другой – кисточка.
Чтение слов под рисунками.
- Что вы можете сказать об этих шапочках? (Эти шапочки похожие).
6. Работа по сравнительной таблице (с. 17).
- Прочитайте слова по – русски.
- Прочитайте слова по –украински.
7. Работа по картинке.
- Рассматривание картинки.
- Кого вы видите на ней?
- Чем занята бабушка?
- Как вы думаете, о чем просит девочка бабушку?
- Что намеревается сделать котенок?
- Составьте связный рассказ по этому рисунку.
8. Работа над комбинированным текстом.
- А теперь давайте узнаем, что сама девочка рассказывает о себе и бабушке.
1) Выразительное чтение текста учителем.
( Предварительно уточняются названия изображенных н рисунках предметов).
2) Предварительная беседа:
- О ком рассказывается в тексте?
- Чем заняты бабушка и Оля?
3) Чтение текста учащимися вполголоса.
4) «Орфоэпическое» чтение текста в соединении с артикуляционной гимнастикой.
5) Работа над усвоением содержания текста.
- Что мы узнали о бабушке из рассказа девочки?
- Какие клубочки лежат в корзине?
- Какого цвета шапку вяжет бабушка Роману?
- Что собирается делать Оля?
- Какого цвета будет этот шарф?
- Как работают Оля и бабушка? (Вместе, дружно).
- Как характеризует девочку ее рассказ?
6) Выразительное чтение текста учащимися по частям.
7) Чтение по лицам.
9. Списывание текста (с. 16).
- Спишите, поставьте знаки препинания в конце предложений.
Проверка написанного.
10. Игра «Закончи предложение».
Мальчик бежал и упал в … (яму).
На завтрак у нас сегодня были … (яйца).
Солнце светит очень … (ярко).
День сегодня был теплым и … (ясным).
Вдруг неожиданно налетел … (ястреб).
11. Лингвистическая загадка.
- Чем, кроме буквы, может быть Я?
Буква Я шагает гордо,
Всем на свете буква Я
Доложить готова:
- А вы знаете, кто я?
Вы не знаете, кто я.
Я не только буква Я –
Буква,
Слог
и слово!
12. Лексическая работа.
- Отгадайте загадку:
Если б не было его,
Не сказал бы ничего.
Язык
- Когда так говорят: «Острый язычок», «Длинный язык».
13. Разгадывание ребусов. Составление предложений со словами.
Я ц 7 я
V. Итог урока.
- Что нового узнали на уроке?
- Чему научились?
- Какой звук, обозначаемый буквой Я, произносится в ударном слоге?
- А какой - в безударном слоге?