Тема: Развитие идей культурно-исторического подхода Л.С.Выготского
4.Теория деятельности А.Н.Леонтьева. В чем суть понимания движущей силы развития психики как изменения места человека в системе человеческих отношений? Категория предметной человеческой деятельности как базис в развитии личности. Что вкладывает А.Н.Леонтьев в понятие ведущей деятельности? Характеристики типов ведущей деятельности. В чем отличие понимания кризисов возрастного развития Леонтьева от понимания Выготского? Как можно преодолеть негативные симптомы кризиса? Какое психологическое новообразование стоит за «Феноменом горькой конфеты»?
5.Принцип самодвижения в психическом развитии ребенка. Как понимает А.В.Запорожец системность в объяснении личности?
6. Проблема соотношения понятия «социальная ситуация развития» и «ведущий тип деятельности» в трудах В.ВВ.Давыдова. В чем сходство и различие психологических новообразований стабильных и переходных возрастов? Общая характеристика психологических новообразований младенчества, раннего дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста.
7. В чем психологические особенности общения как коммуникативной деятельности? Как понимает М.А.Лисина основу единства общения и предметной деятельности? Каковы структурные компоненты общения? Какова роль общения в развитии ребенка в теории М.А.Лисиной? Каким образом формируется потребность в общении? Какие формы общения детей со взрослыми выделяет Лисина, на основании каких критериев? В какой последовательности возникают формы общения в ходе развития ребенка? Какова роль взрослого в возникновении и развитии новых форм общения, создании зоны ближайшего развития и появлении новой ведущей деятельности?
8. Каковы критерии зрелой личности в понимании Л.И. Божович? В чем видит Божович психологическое содержание возрастных кризисов? Характеристики возрастных кризисов (причины, сущность, новообразование). Каковы психологические особенности детей, переживающих возрастной кризис?
Тема: « Проблема обучения и развития в современной отечественной психологии».
1. Почему проблема обучения и развития занимает центральное место в концепции Л.С.Выготского?
2. Усвоение как специфически человеческая всеобщая форма психического развития в детском возрасте.
3. Почему модель соотношения житейских и научных понятий, по мнению Л.С.Выготского, является доказательством ведущей роли обучения для развития?
4. Как можно объяснить высказывание Л.С.Выготского о том, что педагогика должна ориентироваться не на вчерашний день, а на завтрашний день детского развития»?
5. Почему решение коренных задач современного школьного образования в конечном счете связано с изменением типа мышления, проектируемого целями, содержанием и методами обучения?
6. Чем отличается технология формирования содержательных обобщений от той, которая свойственна обобщениям эмпирического характера?
7. Перечислите основные принципы построения учебных предметов или их отдельных разделов на основе содержательного обобщения.
8. Четыре подсистемы условий планомерного формирования умственных действий и понятий, обеспечивающие: 1) мотивационную основу действия; 2) правильность выполнения действия; 3) интериоризацию действия; 4)формирование заранее заданных свойств действия.
9. Определите сущностные характеристики каждого из трех типов учения, выделяемы Гальпериным.
10. Связь типа учения, интеллектуальных возможностей ребенка и его умственного развития. Значение исследований, сравнивающих развивающий эффект трех типов учения для решения проблемы соотношения возрастного и функционального развития.
ПРАКТИКУМ
Заполните пробелы:
1. Усвоение детьми общественного опыта происходит не путем пассивного восприятия, в ______ форме, в процессе ______, от характера которой и от особенностей взаимоотношений, складывающихся у него при этом с окружающими людьми, во многом зависит процесс формирования его ______ (Запорожец А.В.).
2. Одним из основных противоречий психического развития ребенка является противоречие между возросшими ______ и ______ возможностями ребенка и сложившимися ранее видами ______ с окружающими людьми и формами ______.
3. Противоречия разрешаются путем установления новых ______ ребенка с ______, формирования новых ______, что знаменует переход на следующую ступень развития.
4. Если противоречия не находят своего разрешения, возникают ______, “кризисные” явления, а в тех случаях, когда они относятся к ______ сфере личности, - и болезненные ее нарушения, психоневрозы.
5. “Сензитивные периоды - возрастные периоды особой ______ к определенного рода влияниям ______ действительности” (Л.А. Венгер, В.С. Мухина)
6. “Зона ближайшего развития - понятие, объясняющее связь обучения и психического развития ребенка и их зависимость от ведущей роли взрослого (Л.С. Выготский). Зона ближайшего развития определяется теми ______ ребенка, которые он реализовать______ в настоящий период еще не может, но использует с помощью ______ и которые благодаря сотрудничеству со взрослыми будут его ______ достоянием в ближайшее время”. (Л.А. Венгер, В.С. Мухина)
Выберите правильный ответ:
1. С какими из следующих высказываний и почему можно согласиться, а с какими - нельзя?
а) Единственный источник познания психических процессов есть самонаблюдение.
б) О сознательности человека судят не потому, что он о себе говорит или думает, а потому, что и как он делает.
в) Психическая деятельность всегда получает свое объективное выражение в тех или других действиях, движениях, речевых реакциях, в изменениях внутренних органов и т.д.
г) Чужой душевной жизни мы не можем воспринимать, сама она навсегда останется вне пределов возможного опыта.
2. Л.С. Выготский в качестве критерия возрастной периодизации рассматривал:
а) ведущие деятельности
б) психические новообразования
в) характер освоения человеческих общностей
г) все ответы верны
3. Влияние среды по Л.С. Выготскому определяется:
а) переживаниями ребенка
б) непосредственно
в) особенностями общения
г) нет верного ответа
4. По Л.С. Выготскому приводит в движение внутренние процессы развития:
а) биологическое созревание
б) обучение
в) деятельность
г) все ответы верны
5. Ведущая деятельность рассматривается как показатель психологического возраста ребенка благодаря работам:
а) Л.И. Божович
б) А.В. Запорожца
в) А.Н. Леонтьева
г) все ответы верны
6. Проблема расщепления двух миров: мира предметов и мира людей (что является одним из серьезных недостатков в зарубежной психологии) преодолевается в концепции:
а) Гальперина Л.Я.
б) Эльконина Д.Б.
в) Зинченко П.И.
г) нет верного ответа
7. Изучению процессов становления и смены мотивов в развитии ребенка посвящены работы
а) А.В. Запорожца
б) Б.Д. Эльконина
в) Л.И. Божович
г) все ответы верны
Практические консультации:
1. Накануне 1 сентября Оле исполнилось 6 лет 10 месяцев. Она в школу не пошла и осталась в детском саду. Свете и Мише исполнилось 7 лет, и они пошли в школу.
Все дети на этот период одинаково развивались.
Через год было проведено обследование этих детей. Оно выявило. Что развитие у детей, обучавшихся в школе, было значительно выше, чем Оли, которая продолжала ходить в детский сад. При сравнении психического развития Светы и Миши более высокие показатели развития были обнаружены у Светы.
Задание: Назовите возможные причины разного психического развития этих детей, при условии, что они не болели, и их физическое развитие было примерно одинаковым.
2.Разговор двух мам. Одна из них с тревогой говорит: “Я слышала, что к 6 годам у ребенка пробуждается интерес к учению. Некоторые дети уже в 5 лет читают. Я все жду, жду, а у моего сына ни интереса, ни желания учиться не появилось, хотя ему скоро идти в школу”.
Задание: Какой фактор, влияющий на психическое развитие ребенка, не был использован мамой?
ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ
1. Проблема обучения и развития в работах Л.С. Выготского.
2. Проблема возраста в работах Л.С. Выготского
3. Развитие идей Л.С. Выготского в отечественной психологии.
4. Развитие представлений Л.С.Выготского о кризисных возрастах в отечественной психологии.
5. Сензитивные периоды в развитии.
6. Роль социальной среды в психическом развитии ребенка.
7. Социальная ситуация развития ребенка.
8. Активность личности как условие психического развития ребенка.
9. Идеи развития личности в работах А.В. Петровского.
10. Теория поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина. Две линии в понимании природы интериоризации.
11. История детства и теория психического развития ребенка в трудах Д.Б. Эльконина.
12. Концепция амплификации психического развития ребенка-дошкольника: А.В. Запорожец и его школа.
13. Деятельностный подход в психологии развития.
14. Всевозрастной подход в психологии развития.
15. Проблема диагностики возрастного развития.
Литература
1. Анциферова Л.И. Теория Б.Г.Ананьева. /Психологический журнал. 1998. Т.19. №.1
2. Брушлинский А.В. Теория В.В.Давыдова./Вопросы психологии. 1998. № 5.
3. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. М., 1984. Т.4.
4. Выготский Л.С. Проблема возраста. Собр. соч.: в 6 т. Т.4. С. 244-248.
5. Выготский Л.С. Мышление и речь. Т.2.
6. Выготский Л.С. История развития высших психических функций. Т.3.
7. Выготский Л.С. Орудие и знак в развитии ребенка. Т.5.
8. Выготский Л.С. Экспериментально-генетический метод в исследовании психического развития. Т.3. с.91-100.
9. Выготский Л.С. Культурно-исторический подход в понимании природы человеческой психики. Т.3.С.8-25.
10. Выготский Л.С. Знаковые операции и организация психических процессов. Т.6. С.53-59.
11. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1985. С.3-42.
12. Давыдов В.В. Основные периоды психического развития ребенка./ Теория развивающего обучения. М., 1996.
13. Давыдов В.В.Теория развивающего обучения. М.: ИНТОР, 1996. С.74-94.
14. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. М.: Педагогика, 1972. с.395-399.
15. Леонтьев А.Н. К теории развития психики ребенка./Проблемы развития психики. М., 1981.
16. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1977.
17. Лейтес Н.С. К проблеме сензитивных периодов психического развития человека/ Принцип развития в психологии. М., 1978.
18. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. М., 1986.
19. Лисина М.И. О механизмах смены ведущей деятельности у детей в первые семь лет жизни. /Вопросы психологии. 1978. № 5.
20. Мухина В.С. Детская психология. М., 1985. С. 44-52.
21. Поддъяков Н.Н. Концепция поэтапного социального развития Д.И.Фельдштейна./Мир психологии 1999, №4.
22. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте/ Избр. психологические труды. М., 1989.
23. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.
24. Петровский А.В. Проблема развития личности с позиций социальной психологии / Вопросы психологии. 1984, № 4.
25. Шванцара Й. Диагностика психического развития. Прага, 1978. С. 137-138.
26. Запорожец А.В. Развитие мышления. Учение Ж. Пиаже и советские исследования психического развития ребенка / Избр. психологические труды. М., 1986. Т.1.
27. Запорожец А.В. Основные проблемы онтогенеза психики / Избр. психологические труды. М., 1986. Т.1.
28. Слободчиков В.И. Психология человека. Введение в психологию субъективности. М.: Школа-Пресс, 1995.
29. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1989. с.460-469.