Вставьте пропущенные слова

Структурадеятельности учителя включает следующие компоненты:

а) гностический;

б) …;

в) конструктивный;

г) …;

д) коммуникативный.

 

9. Педагогическое общение предполагает:

а) знание основ педагогики;

б) отсутствие направленности на другого;

в) владение умениями организовать общение и управлять им;

г) сформированность определенных нравственных качеств педагога;

д) владение умениями подчинять себе других.

10. Назовите этапы профессионально-педагогического общения:

а)… ;

б) начальный период общения,

в)… ;

г) анализ осуществлённой системы общения и моделирование системы на предстоящую деятельность.

11. Выделяют основные функции педагогического общения:

1) Коммуникативная, служащая для передачи и приема информации с помощью различных средств;

2) … , которая заключается в восприятии и познании людьми друг друга, в регуляции поведения субъектов, вступающих в общение;

3) … , выражающаяся в организации и регуляции совместной деятельности. Она затрагивает эмоциональную сферу, в которой проявляется отношение участников общения друг к другу, их настроение и т.д.;

4) Функция познания людьми друг друга. Вступая в контакт сдругим, человек составляет представление о нем. Большое значение в реализации этой функции имеет опыт общения, который накапливается в ходе взаимодействия с другими людьми.

12. Выделите среди названных гуманистические стили общения:

а) общение-дистанция;

б) общение-превосходство;

в) общение на основе совместной творческой деятельности;

г) общение-союз.

13. Назовите основные виды речи:

В зависимости от цели речь может быть:

1) , где главное - занимательность, интерес, поддержка внимания;

2) , которая не только пробуждает любознательность, но и дает новое представление о предмете, событии;

3) , обращенная к чувствам, эмоциям человека;

4) речь, которая предполагает логически аргументированное доказательство или опровержение какого-либо положения;

5) призывающая к действию речь. Призыв к действию может быть прямым или косвенным, а само действие наступать когда-нибудь или немедленно.

Соотнесите ведущие потребности личности и возраст школьника.

1. Младший школьный возраст А. Потребность в признании окружающих, самоутверждении
2. Подростковый возраст Б. Потребность в жизненном и профессиональном самоопределении
3. Юношеский возраст В. Потребность познания и самовыра­жения

Образец ответа:1 ____; 2 ____; 3 ____.

15. Из предложенный положений выберите и соотнесите средства обеспечения позиции ребенка в образовательном процессе в две основные группы:

1) Средства обеспечения субъектной позиции.

2) Средства обеспечения объектной позиции

Средства:

а) требования сознательной дисциплины;

б) режим учебного заведения;

в) принятие педагогом детей как равных;

г) система педагогических требований;

д) диалог и полилог, обстановка сотворчества;

е) отношения сотрудничества со взрослыми.

Образец ответа:1) ____; 2) ____.

16. Дополните способы воспитания школьника как субъекта:

а) совместно-разделенная деятельность;

б)… ;

в)… ;

г)… ;

д) развитие способности к предвиденью последствий собственного поведения.

 

17.Среди представленных выберите виды педагогической поддержки:

а)сопровождающая; б) информационная; в) организационно-деятельностная; г) предваряющая; д) предотвращающая; е) контрольно-корректирующая; ж) ситуативная; з) оценочная; и) защищающая; к) консультирующая.

Изучением воспитания занимается ряд наук (этика, психология, социология и др.). Из предложенных альтернатив выберите вариант ответа, характеризующий изучение воспитания в аспекте педагогической науки.

1. Изучение воспитания как фактора общественного развития.

2. Изучение воспитания как фактора психологического развития человека.

3. Изучение воспитания с точки зрения нравственного прогресса общества.

4. Изучение воспитания как процесса развития и формирования человека.

 

19. Какое из предлагаемых здесь определений понятия образования вы считаете наиболее точным?

1. Образование – это процесс усвоения подрастающими поколениями определенной системы знаний, обобщенных в науках о природе, обществе и человеческом мышлении; развитие их познавательных сил и выработка как общих приемов умственного труда, так и профессионально практических умений и навыков.

2. Результатом обучения и воспитания является образование, которое выражает уровень общей политической и специальной подготовки человека, результат усвоения им определенной суммы знаний, умений и навыков.

3. Под образованием понимается процесс и результат усвоения систематизированных знаний и связанных с ними способов практической и познавательной деятельности.

4. Под образованием понимается процесс вооружения учащихся системой научных знаний, умений и навыков.

 

20.Ниже приводятся различные высказывания о взаимоотношениях основных педагогических категорий. Одно из цитируемых предложений не верно. Какое?

1. Образование не тождественно воспитанию. Воспитание более широкое понятие. В различных видах и формах оно осуществляется всегда и везде. Образование человек получает в определенные периоды жизни.

2. Обучение подходит к подрастающему человеку, «выражаясь современным кибернетическим языком, как к самоуправляющейся системе», в которую нужно заложить «программу» объективно необходимых связей с действительностью. Воспитание же видит в нем, прежде всего, живую неповторимую индивидуальность субъекта и формирует его «субъективное отношение к той же действительности».

3. Воспитание есть насильственное воздействие одного лица на другое с целью образовать такого человека, который нам кажется хорошим; а образование есть свободное отношение людей, имеющих своим основанием потребность одного приобретать сведения, а другого – сообщать уже приобретенное им… Различие воспитания от образования в насилии, право на которое признает собой воспитание.

4. Образование охватывает познавательную сторону подготовки подрастающего поколения к общественной жизни и деятельности, воспитание – сторону поведения и отношения подрастающего поколения к общественной жизни и деятельности.