Методические рекомендации по организации изучения дисциплины. Компетентостные задачи, решаемые дисциплиной «История античности», предполагают широкое использование современных образовательных технологий
Компетентостные задачи, решаемые дисциплиной «История античности», предполагают широкое использование современных образовательных технологий, направленных на активизацию познавательной активности студентов, удовлетворение их индивидуальных образовательных потребностей, формирование осмысленной гражданской позиции и прочных мировоззренческих установок.
Лекционный курс основывается на сочетании классических образовательных технологий и технологий проблемного обучения. В силу специфики содержания дисциплины практически все лекции классического типа (как информационные, так и обзорные) предполагают освещение проблемных вопросов.
Часть лекционных занятий может быть проведена с использованием информационно-коммуникационных технологий (комплекты анимированных слайдов подготовлены по проблематике всех разделов дисциплины). В том случае, если в ходе лекций методы визуализации не применяются, комплекты анимированных слайдов могут быть включены в состав электронного пособия – ридера для самостоятельной работы студентов.
Количество учебного времени, отведенного на практические занятия (36 часов) достаточно для изучения, поставленных вопросов. Типология практических занятий, а также виды образовательных технологий, применяемые при их проведении, ориентированы на достаточно высокий уровень научной и функциональной подготовки студентов. Поэтому среди семинарских занятий преобладают семинары исследовательского типа, семинары в формате дискуссий и дебатов и классические семинары в форме эвристической беседы.
Семинары исследовательского типа строятся на применении комплексных индивидуальных и групповых учебных заданий, предполагающих предварительную самостоятельную подготовку с помощью пособия – ридера, а в ходе аудиторной работы требующих применения разнообразных видов познавательной деятельности (пространственно-временной, структурно-функциональный, сравнительный и герменевтический анализ, типологизация и классификация, интерпретация, аргументация и обоснование). Ключевое значение придается вовлечению студентов в полемику по теоретическим проблемам развития стран Востока.
Специализированные семинары в формате дебатов и дискуссии планируются для освоения тем «Афинская демократия» и «Социально-экономическое и политическое развитие Рима в II-I вв. до н.э.».
Самостоятельная работа студентов планируется исходя из двух основных задач – подготовки к лабораторным занятиям и выполнения дополнительных учебных заданий, связанных с текущим контролем и промежуточной аттестацией. Для этого планируется регулярное проведение блиц контрольных работ по хронологии и основным понятиям (контрольные работы № 1-4).
Для введения студента в проблематику антиковедения полезно составить аннотацию и конспект классического научного труда по истории античности.
Большое значение для современной молодежи имеют визуальные образы, поэтому при освоении курса активно используются научные фильмы. После просмотра фильма «Троя» студенты должны самостоятельно заполнить таблицу:
| Арх. памятники | Сведения Гомера | Интерпретация в современной науке | Позиция Шлимана |
После просмотра фильма М. Вуда «По следам Александра Великого» студенты составляют маршрутный лист завоевателя, накладывая сведения о его походах на современную карту региона. Что позволяет оживить и актуализировать античные данные.
Подготовка студентами докладов по актуальным темам современного антиковедения направлена на формирование умения ориентироваться в научных концепциях, объясняющих единство и многообразие исторического процесса, специфику интерпретации прошлого различными школами и направлениями в исторической науке.
Для более глубокого проникновение в антиковедение и творческое освоение материала студенты пишут эссе, посвященные особенностям культуры древнего Крита (после просмотра фильма «Тайна богини со змеями») и «Особенности системы принципата» (после прослушивания лекции и освоения научной литературы).
Большое значение для осмысления, систематизации изученного материала и диагностики имеют интеллект-карты, которые составляются в минигруппах
Все перечисленные формы текущего контроля составляют базовый модуль рейтинговой системы (от 30 до 85 баллов из 100). Студенты, набравшие в течение семестра не менее 30 баллов, допускаются к экзамену, позволяющему набрать еще до 15 баллов. По итогам студенты, набравшие в сумме от 50 до 64 баллов, получают оценку «удовлетворительно», набравшие от 65 до 84 балов получают оценку «хорошо», набравшие от 85 до 100 баллов получают оценку «отлично».
В течение семестра студенты могут также выполнить учебные задания из дополнительного модуля рейтинговой системы. Выполнение этих заданий может либо повысить текущий рейтинг перед промежуточной аттестацией, либо вообще заменить экзамен. Дополнительный модуль состоит из подготовки письменной работы по теме контрольных заданий (до 15 баллов). Трудоемкость дополнительного модуля составляет 15 часов самостоятельной работы студентов, что соответствует общей трудоемкости экзамена.