Группировка слов по их лексическому значению
5. Методика «Кодирование»
6. Методика "Островитянское письмо"
Левая и правая стороны
8. Задание «Рукавички»
Такие способы помогли достаточно прочно закреплять полученные знания и вырабатывать навык сформированности коммуникативных ууд.
слайд
О качестве образования и эффективности профессиональной деятельности педагога свидетельствуют наличие у учащихся необходимых предметных знаний, владение различными способами познания и сформированности универсальных учебных действий, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности. В соответствии с требованиями ФГОС планируемые и метапредметные, и личностные результаты подлежат формированию и отслеживанию, а метапредметные – еще и оценке. Для этого нужен измерительный инструмент, который должен быть межпредметным. Он позволит отделять знание или незнание фактической информации от владения или невладения способом обращения с этим знанием и поможет изучать процесс развития УУД, а не только констатировать их наличие или отсутствие. По этому по окончанию первого года обучения проводился мониторинг ууд.
слайд
Мониторинг- наиболее точный инструмент для отслеживания и оценки процесса развития УУД, позволяющий оценить результативность осуществляемой деятельности и принять своевременные и обоснованные решения. Проводить его необходимо раз в год по единой стандартной процедуре.
слайд
Мониторинг метапредметных УУД «Учимся учиться и действовать» под редакцией к.психол.н. М.Р. Битяновой, основан на трёх теоретических и методических положениях:
1. Уровень сформированности УУД показывает степень владения учеником определенными культурно значимыми способами построения деятельности, общения, мышления или оценки.
2. Мониторинг осуществляется на основе системы специально разработанных заданий.
3. Результаты мониторинга позволяют судить о продвижении к достижению планируемых результатов освоения начального общего образования, определенных стандартом, как отдельного учащегося, так и группы учащихся в целом.
По результатам мониторингового среза 1 класса можно увидеть объективную психолого-педагогическаю информацию о том, как на данный момент развиваются УУД у каждого ребенка и класса в целом. (Ссылка на слайде)
Индивидуальные карты на каждого учащегося можно наблюдать в Папке №4.
С переходом во второй класс я продолжила работать над формированием ууд.
В Стандартах указана новая для многих стратегия достижения этой цели: учим с использованием методов, организующих деятельность ребенка, «запускающих» его активность и осознанность, в процессе которой маленький созидатель постоянно должен отвечать на следующие вопросы:
слайд
- Что я буду делать?
- Зачем?
- Как я это буду делать?
- Из каких материалов или с помощью чего я это буду делать?
- Как я проверю правильность выполненной работы?
- Как я пойму, что работа выполнена хорошо?
Основным компонентом школьного обучения по – прежнему остается урок. Составление конспекта урока традиционно является необходимым этапом подготовки учителя к уроку. слайд Формирование УУД становится важнейшей целью каждого урока. При этом структура целей урока (для учителя) отходит от традиционной, когда учитель старался сформулировать три группы целей: обучения, воспитания и развития. И если цели обучения определялись без особых затруднений, то цели, относящиеся к воспитанию и развитию, формулировались настолько формально и обобщенно, что терялся всякий организационный смысл. В соответствии с новыми ориентирами в образовании свои цели урока я классифицирую следующим образом:
слайд
- непосредственно относящиеся к учебному предмету, отражающие предметные знания и умения;
- метапредметные действия, относящиеся к формированию УУД.
При формулировании предметных целей акцентирую внимание на умения, а не на знания. Именно умения являются главным объектом диагностики образованности школьников. При этом умения должны быть обозначены таким образом, чтобы их можно было легко проверить. Исходя из выше сказано на уроках я применяю следующие педагогические технологии: (более подробно можно познакомиться в папке)
слайд
1) Технологии проблемного обучения
2) Технологии деятельностного метода;
3) Информационные образовательные технологии;
4) Проектные технологии;
5) Игровые технологии;
6) Здоровьесберегающие технологии.
Эффективность использования перечисленных технологий подтверждается качеством успеваемости в 2014 – 2015 учебном году.
СЛАЙД