Научите справляться с заданиями
… Будем в школе мы учиться обязательно на „пять“… Так поют выпускники в детском саду на прощальном утреннике. Самое удивительное, что они действительно верят — все поголовно! — в то, что запросто станут отличниками. Но вот проходит месяц-другой — и начинаются первые разочарования. Оценок пока им, конечно, не ставят, но дети прекрасно понимают, что означают солнышки, тучки да звёздочки, вложенные учительницей в их тетради. И неколебимость в „отличнинском“ будущем начинает кой у кого потихоньку растворяться. А тут ещё и домашние задания, которые надо делать обя-за-тель-но! И не просто так делать, а чтоб маме и папе (ну, кто там ещё у вас проверяет?) понравилось. А если не понравится, то придётся переделывать. С точки зрения ребёнка это полная несправедливость. Сначала уроки, и только потом — игра, сначала — обязаловка, потом удовольствия. А ведь совсем недавно было всё наоборот… Детям не так и просто перестроиться с жизни вольной и беспечной на трудовую, где слова „ты должен“ становятся впереди всех других. Пожалуй, из-за этого и начинаются различные недоразумения.
Мы частенько путаем два понятия: „может“ и „хочет“.
Любой нормальный ребёнок, поступая в школу, действительно хочет хорошо учиться.
Но он не может сразу вот так взять и превратиться в сознательного ученика.
Такое превращение может идти двумя путями:
1. Родители чётко контролируют ребёнка.
2. Родители учат ребёнка контролировать самого себя. Первый способ и проще, и, казалось бы, эффективней.
„Садись за уроки!“, „перепиши“, „не торопись“, „посчитай, сколько клеточек“, „читай отсюда“… ребёнок более-менее старательно выполняет наши требования (а куда деваться-то?). Но вскоре вы заметите (классу ко второму-третьему), что он без вас не может (или не хочет, или боится — вдруг не выйдет?) как следует выполнять те же домашние задания… Как правило, для таких тотально контролируемых детей со временем важен становится не сам процесс учёбы (то есть открытий и узнавания нового), а результат — отметки, которые они получают. (Потому рядовые неудачи, от которых не застрахован никто, становятся причиной нервных срывов и долгих переживаний.) Или, если нервная система ребёнка достаточно крепка, он превратится в упрямого бычка, а вы в тот самый стимул, который будет вечно погонять.
Второй способ куда канительней. Но зато здесь больше шансов, что ребёнок научится получать радость от самого ученья и обучения. Для вас же главное его преимущество в том, что вы постепенно освобождаете себя от роли надсмотрщика и погонялы, а превращаетесь в соучастника и старшего помощника. Правда, скажем честно, есть большой риск, что ребёнок не станет отличником: ведь он не зациклен на результате. Но зато и больше шансов, что он останется личностью творческой.
Впрочем, выбор за вами.
Итак, вы стоите над ребёнком и потихоньку выходите из себя, наблюдая, как страшно замедленно, качаясь то влево, то в вправо, залезая то выше, то ниже строки, из-под пера появляются палочки-крючочки…
Вас выводит это из себя? Тогда сами возьмите в руки ручку. В левую, если вы правша, в правую — если левша. И попробуйте быстро и красиво написать три слова и одно предложение: Благоразумие, Сочувствие, Понимание.
Попробовали? И как у вас быстро и красиво получилось?
Любуясь на свои собственные каракули, вспоминайте, что ребёнок тоже хочет сделать хорошо. Он просто много чего ещё не умеет.
С каждого надо спрашивать то, что он может дать.
Так что благоразумие, сочувствие, понимание — это то, что требуется от вас. Позвольте ребёнку работать в удобном для него темпе и поощряйте его за старательность, научите ставить цель и покажите дорогу, как к этой цели пройти, — вот что вместо выговоров и назиданий можем дать мы своим любимым маленьким ученикам.
Практикум
Как правильно дать задание
Дети охотно берутся выполнять те задания, которые получают от взрослых, но часто НЕ выполняют. Почему? На то есть три основные причины. Ребёнок:
1. Не понял сути задания (или вообще неправильно понял его).
2. Быстро утратил первоначальный интерес.
3. Забыл выполнить в срок.
Всё это связано с возрастными особенностями ребёнка, и винить его за это так же бесполезно, как за то, что ему 7 лет, а не 17.
Сначала вы обучаете своего ученика делать задание (и хвалите, награждаете за успехи), потом, хорошенько освоив процесс, ребёнок делает это уже самостоятельно.
Как правильно давать задание, чтобы ребёнок выполнил его:
1. Получил задание — сразу же повтори. Это: а) поможет ребёнку мобилизовать свои силы и „настроит“ на выполнение; б) он лучше поймёт суть задания и то, что выполнять его будет именно он, а не кто-то ещё.
2. Подробно спланируй свои действия. Когда он планирует, то мысленно как бы уже выполняет. Тогда и к реальному выполнению приступит охотней и без опаски.
3. Наметь конкретно: срок выполнения, последовательность действий, распредели работу по дням и т. п. Это поможет создать намерение выполнить то, что поручается.
4. Организуй контрольные проверки. Определите и скажите ребёнку, как будете проверять и что именно проверять.
Если ваш ученик слишком неусидчив и часто отвлекается — помогите ему.
Словесные замечания не очень эффективны, дети умело пропускают их мимо ушей — опять-таки в силу своих возрастных особенностей.
В первом-втором классе у них ещё не развито произвольное поведение (то есть умение действовать активно, самостоятельно, без поддержки со стороны).
Вот два способа, как этого добиться — просто и эффективно.
Предположим, ребёнок делает уроки.
Первый способ. „Секундомер“. Вы садитесь рядом, берёте в руки секундомер. А ребёнок делает уроки. Как только он отвлекается, вы включаете секундомер. Потом можно просуммировать все отвлечения. Детей результат очень впечатляет. Сразу же сам собой отпадает вредный вопрос: „почему так долго делаются уроки“.
Почему это работает: Это наглядно покажет, куда уходит время.
Почему способ эффективен: как только включается секундомер, ребёнок тут же снова берётся за работу. Сначала можно сидеть рядом, а потом и в сторонке (но не забывайте наблюдать!).
Если секундомера нет, подумайте, чем можно его заменить. Например, секундная стрелка и запись на листочке.
Способ второй. „Песочные часы“. Даёте задание, переворачиваете песочные часы и уходите.
Почему это работает: потому что это наглядно: ребёнок видит, как „течёт“ время, и это помогает ему регулировать темп своей деятельности. Самому.
Тест
Усталость или лень
Если учитель жалуется, что ваш ребёнок стал „невнимателен на уроке“, „не слышит, словно не ему говорю…“, „смотрит в окно и о чём-то мечтает…“, „умный, но не хочет заниматься как следует… ленится…“, не торопитесь устраивать домашние разборки и обвинять ребёнка. Возможно, ваш ученик просто устал. А точнее, устал его мозг. Ему не хватает энергии, и теперь он работает как лампочка вполнакала. Ответьте „да“ или „нет“.
1. В последнее время, глядя на сына/дочь, вы ловите себя на мыслях типа: „я его/её не узнаю“, „ребёнка словно подменили“.
2. В дневнике появляются записи типа „вертелся на уроке…“.
3. Прежде чем начать выполнять домашние задания, долго готовится, отвлекается, тянет время.
4. Не может хорошенько сосредоточиться, делая уроки.
5. Выполняя письменное задание, чаще, чем обычно, делает глупые ошибки, описки, пропускает буквы, не дописывает слова.
6. Много крутится, роняет то ручку, то линейку, то учебник…
7. Когда пишет на нелинованной бумаге, строчки срывается вниз.
8. Стал/а очень рассеян/а.
9. Съехала успеваемость: „пятёрки-четвёрки“ идут вперемешку с „двойками-тройками“.
10. С трудом переключается с одного дела на другое.
11. У ребёнка вдруг изменился почерк, он стал крупнее или мельче.
12. Часто дома что-нибудь забывает: то тетрадь, то дневник, то учебник и т. п.
Если на большинство вопросов вы ответили „да“ — критиковать и ругать ребёнка за отставание в учёбе — лишь наносить дополнительный вред. Ваша задача — организовать правильный ритм жизни своего ученика.
Как помочь:
1. Больше положительных эмоций (одобряйте успехи, а не критикуйте за неудачи).
2. Компьютер и телевизор увеличивают нагрузки на усталый мозг. (20 минут в день — и не больше.)
3. После школы — отдых, прогулка и только потом — домашние задания.
4. После каждых 15–20 минут работы делать 10-минутный перерыв (с активным движением), можно и с перекусом (фрукты, чай, орехи и т. п.).
5. Выполнять упражнения для тонуса и для дыхания.
6. Весёлый отдых в выходной день.
7. Полноценный сон.
8. Пересмотреть нагрузки (но не физические!) и по возможности уменьшить их.
Годы чудесные
Школа — это не только уроки, это ещё целых десять лет жизни.
Из чего слагаются школьные годы?
Из уроков, перемен и бесконечных домашних заданий? Осознание своих успехов и неудач — это тоже школьные годы. И первая любовь, и лучшие друзья, и отчаяние, и радость, и головокружительный успех, и головокружение от успехов — всё это школа. А уроки и задания на дом, из-за которых порой разгораются целые баталии, — это только часть, пусть важная, но всего лишь часть жизни.
Школьные годы — это время, когда осознаётся своё место в системе человеческих отношений. Это время, когда вырабатывается своя внутренняя позиция, которая определяет отношение ребёнка к себе, к другим людям, к миру в целом.
От того, как вы сами будете морально подготовлены к этим переменам, во многом зависит и школьный настрой вашего ребёнка, и его домашнее поведение. Да и ваши взаимоотношения и ваша любовь.
Дети, как радары, настроены на родителей. Они прекрасно ловят и наше настроение, и наши эмоции, и обмануть их фактически невозможно. Если вы сами будете пребывать в вечной панике — она передастся ребёнку, если вы начнёте винить себя, когда у него в школе будет что-то складываться не так, ребёнок и это уловит — и сделает всё возможное, чтобы увильнуть от своих прямых обязанностей (чтоб вас не огорчать!). Направьте свои силы не на переживание, а на созидание — и всё будет в порядке.
Большинство конфликтов и недоразумений, происходящих между детьми и родителями, провоцируем мы сами. Не из вредности конечно, а по недоразумению, по привычке.
Представьте: ваш третьеклассник с друзьями зашёл домой, а вы ему с порога: „Котеночек, ты кушал сегодня?“ „Котенок“ непременно взовьется: какому мальчику захочется в глазах друзей выглядеть маленьким? „Ну и подружка у тебя… И где ты только такую откопала?!“ — скажете дочке — и она оскорбится — за подружку, и обидится — на вас. Советы ваши для них по-прежнему важны, только вот давать их надо неназойливо и аргументированно.
Как вы думаете, какая фраза заставит ребёнка прислушаться к вашим словам: „Убери эту чёлку, она тебе не идёт… глаз не видно“ или „Такие глаза и такие ресницы, как у тебя, жалко прятать под чёлкой…“? Все школьники переживают из-за своей внешности. И вечно находят в себе изъяны. Не высмеивайте их страданий, отнеситесь с уважением и пониманием.
Практикум
Внешность
Лет до пяти малыши обожают себя — целиком и полностью, и с удовольствием любуются на своё отражение в зеркале, строят гримасы и сами же от них приходят в восторг, так им нравится то, что они там видят. Чем старше ребёнок — тем критичнее он относится к своей внешности. Мало того, они начинают выкапывать у себя недостатки! Даже симпатичная второклассница запросто может вдруг выкопать у себя недостаток и искренне страдать из-за него. А уж к 10–12 годам! Кому не нравятся собственные уши, кому брови, веснушки, вздёрнутый носик… Мальчики тоже подвержены такой эпидемии критицизма, просто они страдают чаще всего мужественно и молча.
Все подрастающие дети во все времена переживали из-за своей внешности. К слову сказать, в момент превращения ребёнка в подростка переживания эти могут оказаться в действительности обоснованны — ну хоть отчасти.
Итак, если страдания ребёнка искренни (а это действительно так), помогите ему:
· Не критикуйте, не насмехайтесь, а помогите избавиться от недостатков (не важно, есть он на самом деле или придуман, человек-то страдает).
· Успокойте, покажите, что „минус“ не так и велик, а „плюсов“ гораздо больше.
Попробуйте. Часто бывает достаточно переключить ребёнка с созерцания „недостатка“ на достоинства. „Ты посмотри, какого удивительного цвета твои глаза! А уши торчат? А если причёску сделать вот так…“ Наберитесь терпения. Юному человеку, критично посмотревшему на себя и вдруг заметившему „страшные изъяны“, просто нужно время, чтобы понять, что журнально-эталонная красота не обязательна, чтобы тебя считали симпатичным или очаровательной. Часто дети страдают просто потому, что не знают, как красиво „подать“ себя. Помогите юному человеку найти свою „изюминку“. Поэкспериментируйте (если он/она позволят) с одеждой, причёской. Вместе полистайте подходящие журналы, книги. Не сомневайтесь: даже если вначале фыркнет, потом прочтёт (и изучит, и прикинет для себя) обязательно.
Школьные годы — это время, когда ребёнок потихоньку начинает отстраняться от родителей. Совсем недавно детки охотно слушали ваши советы и охотно отзывались на просьбы. Но чем старше ученик, тем он самостоятельней. Что делать, у них появляются свои дела и свои соображения, которые нам, увы, нравятся не всегда.
Всякий раз, когда вы недовольны ребёнком, подавите первый импульс протеста, уйдите, глубоко подышите, а потом, строго или мягко (главное — с уважением), обсудите вместе с ним варианты ситуации и последствия его поступков. Вместе установите чёткие границы дозволенного. Но имейте в виду: вас обязательно будут проверять на прочность. Вы разрешили гулять до девяти? А что будет, если прийти на пять минут позже? а если на десять? а если… За компьютером нельзя сидеть вечер напролёт? А если мамочку поуговаривать? а если покапризничать? а если?.. Поэтому ваше „нет“ не должно превращаться в „да“ по его прихоти.
Практикум