ГИГИЕНА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

СЕВЕРО-ОСЕТИНСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ МЕДИЦИНСКАЯ АКАДЕМИЯ

Федерального агентства по здравоохранению и социальному развитию»

«Санитарно-гигиеническое обследование школьного учреждения, учебно-воспитательного режима и условий обучения в школе»

методическое пособие

для самостоятельной работы по гигиене детей и подростков

для студентов педиатрического факультета

ВЛАДИКАВКАЗ 2011г.

Авторы:

 

Рецензент:

 

Утверждена ЦКМС Северо-Осетинской государственной медицинской академии

2011 г. Протокол №


ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ:

СТУДЕНТ ДОЛЖЕН ЗНАТЬ:

  • гигиенические требования к проектированию общеобразовательных школ;
  • гигиенические принципы организации учебно-воспитательного процесса в школах;
  • гигиенические требования к составлению расписания общеобразовательных школ.

 

СТУДЕНТ ДОЛЖЕН УМЕТЬ:

  • дать гигиеническую оценку проекту школы;
  • дать гигиеническую оценку школьному расписанию.

 

Литература:

  1. Кучма В.Р. Гигиена детей и подростков. Учебник для студентов высших медицинских заведений. М. Медицина, 2001г. Гл. 7, С. 308-312, С. 325-342. Гл. 3, С. 121-141.
  2. Кардашенко В.Н. Руководство к лабораторным занятиям по гигиене детей и подростков. М. Медицина. Гл. 2, С. 51-74.
  3. Методы контроля и управления санитарно-эпидемиологическим благополучием детей и подростков. Руководство к практическим занятиям для студентов высших медицинских заведений (под ред. В.Р. Кучмы). М. 1999г.

 

ГИГИЕНА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ

Воспитание и обучение детей и подростков осуществляют­ся в системе образовательных учреждений, к которым отно­сятся дошкольные, общеобразовательные учреждения, учебные заведения начального, среднего и высшего профессионально­го образования, а также учреждения дополнительного образо­вания детей.

Система образования в нашей стране на всех ее уровнях находится в процессе реформирования. Более существенным моментом является реформирование средней школы, которое осуществляется на протяжении пос­ледних 10 лет. Оно характеризуется интенсификацией и рекор­дным увеличением учебной нагрузки не только в образователь­ных учреждениях нового вида — гимназиях и лицеях, но и в массовых школах. Постоянный рост учебной нагрузки учащих­ся в общеобразовательных школах России наблюдался длитель­ное время, но особенно резко нагрузка возросла в 1968—1993 гг. (на 54 ч в неделю).

Анализ учебных нагрузок детей свидетельствует о том, что за каждый учебный год школьники должны освоить большой объем знаний, прочесть множество страниц учебников и ли­тературных источников, запомнить значительное число опре­делений и понятий. Так, в современном 7-м классе подрост­кам необходимо прочитать 1900 страниц учебников, 1400 — литературно-художественных произведений, выучить более 740 определений и около 400 понятий. Для сравнения: в Библии 1346 страниц, а роман Л.Н.Толстого «Война и мир» написан на 1278 страницах. Недельная нагрузка в 5—7-х классах в 90-е годы составляла от 45 до 56 ч.

В настоящее время объем содержания образования в россий­ской школе сопоставим с уровнем образования в развитых европейских странах. Однако это достигается за счет перегруз­ки учащихся. Предлагаемый в школе объем знаний при имею­щихся педагогических технологиях недоступен для значитель­ной части школьников.

Продление сроков обучения в общеобразовательных учреж­дениях на 1 год даже при сокращенной недельной учебной нагрузке обучающихся позволяет повысить достигнутый уро­вень образования. Увеличение срока обучения должно способствовать ценно­стной мотивации выбора профессии в соответствии со способ­ностями и склонностями и более качественной подготовке к обучению в вузах. Официальные представители многих стран с развитой системой образования полагают, что подготовка к поступлению в высшие учебные заведения должна проводить­ся до 18-летнего возраста, когда юноши и девушки реально готовы с должной отдачей заниматься в высшем учебном за­ведении.

Переход на 12-летнее обучение в школе в определенной мере может способствовать снижению социальной напряженности в стране. В настоящий момент разрушен централизованный ме­ханизм трудоустройства выпускников, создания ученических рабочих мест и занятости молодежи, острой стала проблема их социальной адаптации, что сказывается на усилении крими­ногенности в молодежной среде.

В большинстве стран мира в первую очередь с целью соци­альной защиты молодежи осуществляется 12- и 13-летнее сред­нее образование. Так, в Великобритании срок обучения состав­ляет 10—13 лет, во Франции, Испании, Польше, Японии, в Литовской, Латвийской и Эстонской республиках, Республи­ке Молдова —12 лет, в Италии, Швеции, Германии — 13 лет. В целом менее 25 % стран мира сохраняют 10—11-летний срок полного среднего образования.

При увеличении продолжительности обучения на 1 год при­нята следующая структура общеобразовательного учреждения 4 + 6 + 2, что означает:

/ ступень — начальное общее образование (4 года);

II ступень — основное общее образование (6 лет);

III ступень — среднее (полное) общее образование (2 года).

Это в целом совпадает со сменой возрастных периодов: дет­ства, отрочества, юности.

I ступень обучения: продолжительность 4 года, воз­раст обучающихся — с 6,5 лет на 1 сентября. Обучение осуще­ствляется по программам непрерывного образования для де­тей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. На начальной ступени школы на первый план выдвигается разви­вающая функция обучения. Система образования должна стать механизмом развития личности и действенным фактором раз­вития общества.

II ступень обучения: продолжительность 6 лет. Эта ступень обучения в школе остается обязательной для всех де­тей в возрасте до 16 лет, что обеспечит более высокий уро­вень социализации личности, будет соответствовать возрастному
рубежу расширения гражданских прав и юридической ответ­ственности молодого человека. Такой подход облегчает как тру­доустройство выпускников, так и осознанный выбор дальнейшего вида деятельности. Десятилетняя основная школа должна давать относительно завершенное образование, являющееся базовым для продолжения в средней или высшей профессио­нальной школе. За этим стоят и экономические вопросы, так как за счет снижения сроков обучения в соответствующих про­фессиональных учреждениях, где стоимость обучения значи­тельно выше, чем в школе, снижаются общие затраты на обу­чение.

III ступень обучения: продолжительность 2 года. Эта ступень строится по принципу профильной дифференциации. Старшие классы средних общеобразовательных учреждений будут соответствовать принятому в международной практике понятию «предуниверсарий».